邵玉英

對許多先進國家而言，閱讀就是國家競爭力的基礎(chǔ)，是促進一個國家強盛的動力。由中國新聞出版研究院組織實施的第十一次全國國民閱讀調(diào)查顯示，2014年國民人均紙質(zhì)圖書閱讀量為4.77本，比上年增長0.38本，我國成年國民數(shù)字化閱讀方式接觸率首次超過半數(shù)，超五成的成年國民認為自己的閱讀數(shù)量較少。中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心發(fā)布的《第36次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》中顯示，2015年中國網(wǎng)民的人均周上網(wǎng)時長達25.6小時，自2011年起，上網(wǎng)時數(shù)逐年增加，更沖擊到娛樂型的閱讀時間。以前沒有手機、網(wǎng)絡(luò)的時代，小說、漫畫或許可以成為年輕人娛樂的工具，有了網(wǎng)絡(luò)，在線的影集、綜藝、游戲已經(jīng)逐漸取代紙媒。大多數(shù)年輕人即使要增進知識也都傾向在網(wǎng)絡(luò)上搜尋。

中文書籍閱讀現(xiàn)狀已經(jīng)如此不理想，更別說英語書籍的閱讀了。或許中國的英語閱讀者會自行上網(wǎng)去國外的網(wǎng)絡(luò)書店訂購書籍，或者購買電子書，但因講究效率的關(guān)系，網(wǎng)絡(luò)閱讀大多選擇性地閱讀所需部分，而很少將整份讀物從頭讀到尾。其實沒有經(jīng)過訓(xùn)練的讀者,根本沒辦法在茫茫網(wǎng)絡(luò)浪濤中篩選出有系統(tǒng)的知識，也無法辨別網(wǎng)絡(luò)文章的真?zhèn)蝺?yōu)劣，而只求短效的閱讀習(xí)慣，更無法鞏固和提高自身的閱讀力。因此回到紙媒，經(jīng)過編輯審核，完整地提供一套知識體系的讀本，這是訓(xùn)練閱讀力的有效工具。國家不僅要重視中文閱讀能力的培養(yǎng)，也要著力于英語閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、中國學(xué)生的閱讀習(xí)慣現(xiàn)狀

對大部分學(xué)生族群而言，閱讀似乎就等同于念書，那是為了應(yīng)付考試才必須做的事情。中國的學(xué)生事實上花了不少時間在英語的學(xué)習(xí)上，尤其現(xiàn)在英語教學(xué)又延伸到小學(xué)階段。高中前的英語教學(xué)旨在沖擊高等教育，大學(xué)英語教學(xué)在于提高學(xué)生就業(yè)競爭力。然而即使從小學(xué)開始推廣英語教學(xué)，且在大學(xué)進行嚴格的英語教學(xué)和四六級考試，英語教育的成效也不高。所以將每個學(xué)生變成主動的閱讀者是教育者必須完成的課題。

調(diào)查顯示，為考試而閱讀或者老師為考試而教學(xué)逼學(xué)生讀書恐怕也是閱讀力無法真正成為競爭力的緣故。[1]所以，如何同時兼顧著考試成績和閱讀能力，是學(xué)校教師的重要課題。近年來，在中小學(xué)部分閱讀習(xí)慣的推動似乎已有成效，然而這樣的成績能否在學(xué)生進入高中、大學(xué)后，持續(xù)保持并日后成為基本能力，還不得而知。當(dāng)前，大學(xué)生閱讀力并沒有受到重視，這也就必然導(dǎo)致大學(xué)生擁有的英語詞匯太少，無法閱讀原版書籍，使得高階英語人才出現(xiàn)斷層。所以，重視培養(yǎng)主動閱讀者，而不是只有在校園里當(dāng)個學(xué)習(xí)閱讀者，培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀能力，是英語教育的重要任務(wù)之一。

二、主動英語閱讀者的培養(yǎng)策略

成為主動閱讀者等于擁有利用信息資源的能力，進而能獨自發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。[2]本文以英語閱讀能力培養(yǎng)為例，分析學(xué)生在就學(xué)的各個階段，教師能夠使用的策略，進而讓學(xué)生養(yǎng)成英語主動閱讀習(xí)慣。

(一)提倡兒童小學(xué)階段繪本閱讀與進行師資培養(yǎng)

在國外，兒童的閱讀能力大多經(jīng)由親子共讀的方式培養(yǎng)，因此兒童啟蒙時的引領(lǐng)非常重要。在中國并不是每個家庭都有這樣的環(huán)境作英語繪本或讀本的共讀，因此學(xué)校需扮演很重要的角色。英語教學(xué)往下延伸至小學(xué)是解決英語閱讀能力不易培養(yǎng)的契機，其中一個好處就是縮短學(xué)生在認知發(fā)展與語言能力發(fā)展上的落差。

1.兒童可以在小學(xué)時期就接觸到簡易的繪本與讀本，閱讀習(xí)慣要養(yǎng)成需要提供適合的讀本，因此小學(xué)英語教師如何搜集或編撰適合中國學(xué)生的繪本和讀本刻不容緩。

2.在小學(xué)階段必教的單詞拼讀法，就是教兒童認字為進行閱讀活動而鋪路的方法。單詞拼讀法可以成功提升兒童的閱讀能力和動機?？上У氖悄壳拔覈行W(xué)階段的師資良莠不齊，尤其是農(nóng)村中小學(xué)教師資源嚴重不足，因此，政府要重視啟蒙階段的教師，多辦研習(xí)班推廣閱讀教學(xué)，投入經(jīng)費研發(fā)讀本。

(二)引導(dǎo)初中生廣泛閱讀并改變考核方法

學(xué)生在小學(xué)階段因為沒有升學(xué)壓力，教師會在課堂上融入許多活動和歌謠，學(xué)習(xí)英語或許還有熱情。然而到了中學(xué)，學(xué)生因為升學(xué)壓力、教學(xué)方法改變等關(guān)系，許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣因此夭折。[3]究其原因，教師上課過度強調(diào)語法、單詞，過分注重英語的語言知識而不強調(diào)它的整體功能，因此學(xué)生學(xué)英語就是在背單詞、背語法的過程中度過，課本中提到的各種題材引不起他們的興趣去做延伸閱讀。

1.利用早讀時段培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。學(xué)校圖書館和英語教師應(yīng)為學(xué)生提供適合的讀本，并加上英語閱讀策略的訓(xùn)練，不斷地在早讀時段推廣閱讀，從而培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀的習(xí)慣。

2.考核方法也要改變，利用圖文報告、小組討論、延伸閱讀等方式來取代傳統(tǒng)的紙筆測驗。此外，教師不要去評價學(xué)生喜歡閱讀的東西，引導(dǎo)他們進行廣泛的閱讀，在這個階段，教師的指引是很大的驅(qū)動力。鼓勵他們寫下簡短心得，或者摘錄佳句，將好例子貼在公告欄上，讓學(xué)生有成就感，進而加強主動閱讀的動機。

3.教師可以在課堂上扮演牽線人的角色，推薦有趣或懸疑的故事，先用問題或自身的經(jīng)驗引發(fā)學(xué)生想了解故事內(nèi)容的好奇心，接著讓學(xué)生在教室的英語角或圖書室找到書籍，如果大部分學(xué)生都很有興趣，就可以將課外書拿到課堂上討論。要是學(xué)生愿意主動尋找他們感興趣的讀本，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)已經(jīng)踏出成功的一步了。

(三) 轉(zhuǎn)變觀念，讓考試和高考成為英語閱讀的一部分

學(xué)生升入高中后，因為高考的緣故，可能都會放棄以前的愛好，包括閱讀。如何保持和繼續(xù)培養(yǎng)閱讀習(xí)慣而且又能在高考中得高分就是這個階段英語教師的重要工作。

1.提倡以閱讀文本為中心，這種閱讀內(nèi)容廣泛，可以進一步培養(yǎng)閱讀興趣，增加背景知識，教師可以在正常教學(xué)中輔導(dǎo)學(xué)生從廣泛閱讀中吸收英語詞匯、語法及篇章結(jié)構(gòu)等，這種訓(xùn)練能讓學(xué)生在能力的獲得和考試成績上取得雙贏的局面。[4]而要讓這項工作達到效果，高中教師自己也要有廣泛閱讀的習(xí)慣和能力，不僅能成為學(xué)生的榜樣，更是為了讓英語課生動多樣，引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀。

2.為了調(diào)節(jié)學(xué)生面對學(xué)習(xí)、考試的緊張壓力，學(xué)校也可以舉辦一些有趣的閱讀活動和比賽，例如朗讀大賽，因為念書就像說故事，而大部分人都是愛聽故事的。另外一種朗讀是邀請名人，尤其是青少年喜歡的名人為他們朗讀或舉辦座談。當(dāng)然這些活動都必須經(jīng)過精心策劃，如果活動流于形式或者引起學(xué)生的反感，就會適得其反。

(四) 大學(xué)生和社會人的主動閱讀階段

當(dāng)學(xué)生進入大學(xué)或離開學(xué)校，我們當(dāng)然期待他們可以成為主動閱讀者，為自己的愛好或人生經(jīng)由書本得到樂趣，啟發(fā)或者找到成功的方向。

1.在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中，高?？筛鶕?jù)自身條件，盡量給大學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，更好地幫助大學(xué)生自主閱讀。充分利用慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等網(wǎng)絡(luò)手段提高學(xué)生的閱讀水平。學(xué)生也可以借助電子書和許多APP軟件，幫忙標記、做筆記和查單詞等，可以選擇內(nèi)容簡單易懂、題材豐富多樣、能提高學(xué)習(xí)者閱讀英語興趣的讀本。

2. 現(xiàn)代社會人既忙碌又苦悶，因此，可以利用零碎時間，隨時隨地積累，這樣長年下來可以累積大量的知識。其實閱讀英語也一樣，現(xiàn)在許多公共場所都有雙語標示，尋找閱讀的素材一點都不難?？萍冀o人們帶來了許多便利，利用各種策略建立個人化閱讀環(huán)境，用之前養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣和學(xué)到的策略，加上積極、求知的心，英語閱讀習(xí)慣一定可以持續(xù)下去。

閱讀是一種能力、一種習(xí)慣，最起碼也是一種嗜好，需要學(xué)校、家庭從小培養(yǎng)，不要讓孩子為考試而念書，考試是念書的一部分，愛閱讀有助于考試的成功。期望英語教師能意識到英語閱讀能力培養(yǎng)的重要性，讓學(xué)生透過大量廣泛的閱讀培養(yǎng)出英語思辨的能力。想要達到既定目標，把以往的“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”和“我會學(xué)”，這是教師和學(xué)習(xí)者努力的方向。

[1]徐孝邦，林蕓，魏育秀.高中英語文學(xué)閱讀動力調(diào)查問卷信效度檢驗研究[J].基礎(chǔ)英語教育,2014(6):23-29.

[2]李仁娥.圖式理論在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[D].上海：上海師范大學(xué),2015.

[3]劉慧,胡洋洋.淺論中學(xué)英語閱讀教學(xué)中批判性思維能力的培養(yǎng)[J].山西師大學(xué)報(社會科學(xué)版), 2014(S1) :163-164.

[4]賀穎列.批判性閱讀教學(xué)中教師信念的有效轉(zhuǎn)變研究[J].教育與職業(yè), 2013(15) :187-188.