◆ 黃亞鷹 劉一鳴（湖南理工學(xué)院）

引言

色彩構(gòu)成是藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，是以色彩體系的科學(xué)構(gòu)建為基礎(chǔ)，以色彩混合方式為重點(diǎn)，以色彩調(diào)和法則為難點(diǎn)，圍繞人們對色彩感知的理論研究和設(shè)計(jì)實(shí)踐過程中的綜合運(yùn)用，傳授色彩理論及實(shí)踐應(yīng)用的課程。任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)地掌握各種典型色彩體系的構(gòu)成原理、色彩要素的定義、色彩混合方式的概念、色彩調(diào)和的實(shí)施手段及科學(xué)配色的變通法則。筆者主持的色彩構(gòu)成課程改革研究，旨在通過獨(dú)特的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，直觀地呈現(xiàn)色彩變化的效果，引導(dǎo)學(xué)生探求色彩變化的內(nèi)在規(guī)律，從而掌握色彩調(diào)和的理論及實(shí)施方法，培養(yǎng)出學(xué)生針對設(shè)計(jì)要求進(jìn)行色彩搭配的綜合運(yùn)用能力。

一、當(dāng)前色彩構(gòu)成課程在教學(xué)過程中所存在的主要問題

1.師資背景與專業(yè)方向的不匹配問題

現(xiàn)在還有許多學(xué)校教授色彩構(gòu)成課程的教師，多是美術(shù)學(xué)繪畫專業(yè)的教育背景，教師對色彩知識的理論是源于美術(shù)繪畫的色彩學(xué)，更傾向于藝術(shù)家對色彩感知的主觀意判，強(qiáng)調(diào)個性化的色彩情趣，并不是以大眾審美為目標(biāo)的服務(wù)導(dǎo)向，與課程培養(yǎng)目標(biāo)的吻合度有差距。設(shè)計(jì)專業(yè)不同于美術(shù)學(xué)專業(yè)，其作品的最終形式是以產(chǎn)品的形式出現(xiàn)的，既然是產(chǎn)品就一定是以客戶的需求為服務(wù)目標(biāo)的，對色彩的運(yùn)用就要著眼于廣大客戶的普遍認(rèn)知與感受，而絕不是設(shè)計(jì)者自以為是的主觀標(biāo)準(zhǔn)。

2.教材內(nèi)容落后于當(dāng)今學(xué)科的研究成果

色彩構(gòu)成課程是設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，現(xiàn)在的設(shè)計(jì)已經(jīng)是數(shù)字化平臺設(shè)計(jì)，過去傳統(tǒng)手工調(diào)色的形式已被數(shù)字圖形圖像軟件的操作所代替，參數(shù)化精確調(diào)配色彩、科學(xué)計(jì)量色彩已成為現(xiàn)實(shí)，傳統(tǒng)依靠經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行色彩運(yùn)用的方式正在被淘汰，但我們現(xiàn)在的教材中對數(shù)字色彩的研究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足設(shè)計(jì)實(shí)踐的需求。色彩構(gòu)成基于人們對色彩的科學(xué)認(rèn)知，以參數(shù)化架構(gòu)來揭示色彩關(guān)系的內(nèi)在規(guī)律，因此筆者在該門課程的教學(xué)過程中要將學(xué)生對色彩的主觀認(rèn)知弱化，強(qiáng)調(diào)色彩內(nèi)在的客觀結(jié)構(gòu)圖譜。

3.傳統(tǒng)課堂教學(xué)手段難以再現(xiàn)色彩的科學(xué)關(guān)系

在色彩構(gòu)成課程中，色彩關(guān)系是可以用參數(shù)來運(yùn)算的，那么色彩關(guān)系之間的變化是能夠進(jìn)行精確計(jì)算的，在這個背景下，色彩構(gòu)成課程強(qiáng)調(diào)精度運(yùn)算和微觀度量，過去那種憑感覺手工進(jìn)行色彩匹配和調(diào)和的方式，已不能準(zhǔn)確呈現(xiàn)當(dāng)今科學(xué)觀念下的構(gòu)成現(xiàn)象。

二、課堂教學(xué)方法的改革

為使學(xué)生形成科學(xué)的色彩構(gòu)成觀念，筆者充分利用現(xiàn)代信息化教學(xué)技術(shù)手段，構(gòu)建相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊，實(shí)現(xiàn)直觀的色彩視覺實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對過去的色彩理論進(jìn)行科學(xué)驗(yàn)證，去偽存真，形成科學(xué)的色彩構(gòu)成理論體系。本課程提倡學(xué)生自主探究似的教學(xué)模式，在整個教學(xué)過程中依托信息化教學(xué)手段實(shí)施了實(shí)驗(yàn)教學(xué)法和案例教學(xué)法。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是在課堂上，教師運(yùn)用各種視覺實(shí)驗(yàn)手段來讓學(xué)生直觀地感受色彩調(diào)和、對比、視錯覺等各類形式的色彩變化，以及色彩在空間或時(shí)間狀態(tài)下的各種混合效果。

案例教學(xué)法是通過對色彩的多種典型應(yīng)用案例，來解釋色彩間的相互關(guān)系及內(nèi)在原理，意圖在深層次下對色彩構(gòu)成關(guān)系進(jìn)行揭示。引導(dǎo)學(xué)生對經(jīng)典案例進(jìn)行分析和解讀，做出專業(yè)方向上的判斷與評價(jià)來增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，從而發(fā)現(xiàn)本課程知識點(diǎn)的內(nèi)在關(guān)系，力求對色彩構(gòu)成體系實(shí)現(xiàn)全面的理性認(rèn)知，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

三、創(chuàng)新色彩構(gòu)成課程的教學(xué)模式

色彩構(gòu)成需要對色彩的理論架構(gòu)體系、色彩系統(tǒng)的構(gòu)成模式、色彩原色與補(bǔ)色間的交互關(guān)系、色彩直接或間接的空間關(guān)系、色彩轉(zhuǎn)變的時(shí)間形態(tài)等進(jìn)行科學(xué)分析和綜合應(yīng)用，本課題研究經(jīng)過對多種課程教授模式的探索，形成了獨(dú)特的以色彩實(shí)驗(yàn)為引導(dǎo)、以直觀視覺感知為手段的教學(xué)模式。學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，逐步發(fā)現(xiàn)色彩變化的內(nèi)在規(guī)律進(jìn)而形成最為直觀的色彩認(rèn)知和印象。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，將以往經(jīng)驗(yàn)主義基礎(chǔ)上的知識體系進(jìn)行再論證和糾錯，解決了過去通過視覺經(jīng)驗(yàn)所建立的色彩構(gòu)成知識體系中所出現(xiàn)的誤差現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)更為科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)。

1.架構(gòu)科學(xué)的課程知識模塊

色彩理論體系包括光與色的辯證關(guān)系，色彩的色相、飽和度及明度之間的相互關(guān)系，色彩的原色、間色、復(fù)色之間的調(diào)和及對比關(guān)系等客觀科學(xué)理論。同時(shí)還包含了各種文化背景下人們對色彩的主觀喜惡的情感因素。色彩體系因?yàn)樵从诓煌纳收J(rèn)知基礎(chǔ)，所以形成了多種自成體系的、相對完備的構(gòu)成模式，在這些模式中既有以經(jīng)驗(yàn)主義為基礎(chǔ)的，也有以主觀推斷為手段的，當(dāng)然更多的是在對前人色彩體系逐步完善后的改良型色彩理論體系，人們是在不斷的探索和糾錯的過程中，慢慢形成了更為科學(xué)的色彩知識理論。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們不斷地?cái)U(kuò)大著色域感知的范圍，我們正從色彩辨別深入到理論推斷、實(shí)驗(yàn)求證的階段，在這個過程中隨著人們再現(xiàn)色彩的技術(shù)手段的提升，我們對色彩的認(rèn)知將越來越精確，對色彩關(guān)系的求證將逐步走向參數(shù)計(jì)量的科學(xué)層面，因此本課程的知識模塊將增設(shè)數(shù)字色彩RGB、CMYK、HSB、LBA等模式的內(nèi)容，同時(shí)對空間混合、時(shí)間混合的內(nèi)容也設(shè)置獨(dú)立的知識模塊。

2.獨(dú)特的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

本課程改革是立足于現(xiàn)代數(shù)字色彩體系的最新研究成果，有別于傳統(tǒng)繪畫基礎(chǔ)下的經(jīng)驗(yàn)型色彩關(guān)系總結(jié)和色彩模式的推斷。在數(shù)字色彩體系里面，色彩的要素、元素及變化調(diào)配的手法都是建立在參數(shù)化色彩模式基礎(chǔ)下的，通過屏幕顯示模式來呈現(xiàn)的新的色彩構(gòu)造模型。因此在整個課程的教學(xué)過程中，首先是要轉(zhuǎn)變學(xué)生源于主觀調(diào)色經(jīng)驗(yàn)下的色彩認(rèn)知，需要在課堂上利用信息化可視技術(shù)手段，快速準(zhǔn)確地展示色彩的變化規(guī)律，方能讓學(xué)生通過自身的視覺感受來判斷色彩變化的真實(shí)效果。過去，對于色彩調(diào)和都是手工調(diào)和，在這個過程中參與調(diào)和的各種色彩的劑量程度都無法進(jìn)行精確測量和換算，也就導(dǎo)致色彩混合的最終結(jié)果都不精準(zhǔn)。在做色彩調(diào)配的過程中，最終調(diào)配的結(jié)果都多少帶有調(diào)配者的主觀意愿，無法做到客觀精確的混合效果，因此在色彩調(diào)配的課堂實(shí)驗(yàn)過程中要以精準(zhǔn)的單位值進(jìn)行科學(xué)的混合，為實(shí)現(xiàn)這一參數(shù)化的調(diào)配結(jié)果，我們將用數(shù)字圖像軟件的數(shù)字化色彩混合代替?zhèn)鹘y(tǒng)顏料的手工色彩混合，以參數(shù)化精確的色彩單位代替經(jīng)驗(yàn)型色彩比例，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)的色彩調(diào)和效果。例如筆者在做兩個色彩等量調(diào)和實(shí)驗(yàn)時(shí)，用手工調(diào)試的方法，沒辦法實(shí)現(xiàn)一比一的劑量調(diào)配，也無法做到完全均勻的色彩攪拌，那這樣就無法保證最終色彩調(diào)配結(jié)果的客觀性，而當(dāng)我們使用數(shù)字色彩進(jìn)行調(diào)配混合的時(shí)候，色彩的分量、純度、飽和度、調(diào)配的均勻度都是參數(shù)化的，這樣才能保證最終調(diào)配結(jié)果的真實(shí)有效性。我們在進(jìn)行手工混合時(shí)，哪個顏色在前哪個顏色在后，都會對混合結(jié)果產(chǎn)生影響，將產(chǎn)生不同的色彩傾向，而通過數(shù)字圖形圖像軟件進(jìn)行數(shù)字色彩混合時(shí)，則不會出現(xiàn)這些問題，誰前誰后都是一樣的，這種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ郊词苟啻沃貜?fù)也會保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的一致性。在課堂教學(xué)的環(huán)境下，數(shù)字化色彩實(shí)驗(yàn)才能通過標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)流程呈現(xiàn)共同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，確保色彩理論的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。

3.貼近當(dāng)代設(shè)計(jì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的教育指導(dǎo)思想及實(shí)踐

本門課程是設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程，要為學(xué)生今后設(shè)計(jì)思維模式打下良好的基礎(chǔ)，因此課程的教育內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)實(shí)施手段都應(yīng)與設(shè)計(jì)行業(yè)當(dāng)前的形態(tài)和未來發(fā)展方向一致，必須服務(wù)于當(dāng)代數(shù)字化設(shè)計(jì)實(shí)施流程。筆者在課程教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，明確地將傳統(tǒng)的手工色彩調(diào)和方式轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)軟件平臺上的數(shù)字色彩調(diào)和方式，通過大量直觀的實(shí)時(shí)色彩構(gòu)成實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主判斷色彩知識體系中的疑難點(diǎn)，在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生精益求精、一絲不茍的工匠精神，讓學(xué)生不再迷信書本和權(quán)威，使他們養(yǎng)成自主判斷、自我探討的思維能力，從而發(fā)現(xiàn)色彩知識體系演變過程中的觀念性變化，及時(shí)掌握那些隨著現(xiàn)代科技深入發(fā)展所帶來的新的學(xué)科知識。在本門課程的教學(xué)過程中，傳授和掌握色彩知識已經(jīng)是一個次要的教學(xué)目的，筆者力求通過這種實(shí)驗(yàn)型的教學(xué)方式開展研討式的課堂教學(xué)模式，在本課程的教學(xué)過程中不斷對過去傳統(tǒng)的色彩理論知識進(jìn)行直觀的驗(yàn)證和更新，著力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的綜合素質(zhì)和獨(dú)立創(chuàng)新的能力。

結(jié)語

綜上所述，為了更好地面對快捷運(yùn)作的數(shù)字化設(shè)計(jì)行業(yè)要求，我們的高?；A(chǔ)課教育一定要與時(shí)俱進(jìn)，對接行業(yè)人才的技能需求，依托數(shù)字信息技術(shù)和專業(yè)軟件平臺，充分吸收最新學(xué)科研究成果，打造優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)資源，采用更加直觀的數(shù)字教學(xué)手段，方能實(shí)現(xiàn)高等教育追求真理、校企協(xié)同、高效轉(zhuǎn)化、科研與實(shí)踐同步發(fā)展的設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)新模式。