王泉香

（江蘇省南京市武家嘴實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇南京 211300）

引 言

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)初中階段寫(xiě)作目標(biāo)進(jìn)行了明確的要求：能根據(jù)寫(xiě)作要求，收集、準(zhǔn)備素材；能獨(dú)立起草短文、短信等、并在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改；能使用常見(jiàn)的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系；能簡(jiǎn)單地描述人物或事件；能根據(jù)圖示或表格寫(xiě)出簡(jiǎn)單地段落或操作說(shuō)明等。

一、寫(xiě)作教學(xué)的目標(biāo)

根據(jù)大綱的要求，需要學(xué)生有一定的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，在寫(xiě)作中必須做到內(nèi)容完整，語(yǔ)言流暢，無(wú)語(yǔ)法錯(cuò)誤，書(shū)寫(xiě)規(guī)范等。因此在日常教學(xué)中，教師必須通過(guò)幫助學(xué)生挖掘閱讀素材，從語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)篇連貫、內(nèi)容立意和文體結(jié)構(gòu)等方面啟發(fā)學(xué)生的模仿和創(chuàng)新意識(shí)，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力[1]。

二、“以讀促寫(xiě)”的概念

“以讀促寫(xiě)”側(cè)重學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中，把讀和寫(xiě)融為一體，以問(wèn)題為載體，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)習(xí)者帶著目的，分析寫(xiě)作技巧，通過(guò)閱讀文本，從語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)篇連貫、文章結(jié)構(gòu)等方面提升學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。

三、“以讀促寫(xiě)”培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力的策略

迄今為止，很多的專(zhuān)家就閱讀和寫(xiě)作進(jìn)行了大量的研究并發(fā)現(xiàn),閱讀和寫(xiě)作教學(xué)是可以相互貫通的，學(xué)生通過(guò)閱讀可以學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧。“以讀促寫(xiě)”的策略一般有兩種：一種是學(xué)生先閱讀，然后寫(xiě)結(jié)構(gòu)分析。教師指導(dǎo)學(xué)生在閱讀后，分析課文的文體結(jié)構(gòu)和歸納主旨大意，然后把文章各段落的主題句、支撐句和結(jié)尾句寫(xiě)出來(lái)，再用自己的話概括每個(gè)段落的主旨大意[2]。另一種是讀后寫(xiě)感想。學(xué)生在閱讀完課文后根據(jù)閱讀材料的主題思想，用自己的話寫(xiě)感想，可以認(rèn)同作者的觀點(diǎn)，也可以反駁作者的觀點(diǎn)。通過(guò)讀后寫(xiě)作，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和思辨能力，以此強(qiáng)化閱讀理解的效果。實(shí)踐證明，“以讀促寫(xiě)”是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的行之有效的教學(xué)策略。

下面我以譯林版九上英語(yǔ)Unit 7Hollywood's all-time best——Audrey Hepburn為例，講解其中的一種策略——仿寫(xiě)。

（1）學(xué)生先閱讀課文，教師提問(wèn)：①How many parts can we divide this passage?②What's the main idea of the first part?③What's the main idea of the second part?④What's the main idea of the third part?

通過(guò)以上問(wèn)題幫助學(xué)生理解文章的篇章結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生在思維中建立寫(xiě)作框架。文章分為三部分。

Part 1(Paragraph 1-Paragraph 2):Before Hepburn entered thefilm industry.

Part 2(Paragraph 3-Paragraph 5):Hepburn's acting career.

Part 3(Paragraph 6-Paragraph 7):Hepburn's achievements went beyond the film industry and her death.

閱讀中要正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)篇分析，找出主題句，掌握文章的段落結(jié)構(gòu)，分析文章的要素，培養(yǎng)學(xué)生謀篇布局能力，提高寫(xiě)作能力[3]。

表1 根據(jù)時(shí)間順序呈現(xiàn)重要信息

（2）采用關(guān)鍵詞填空或不對(duì)稱(chēng)的留白，讓學(xué)生完成，以獲得文本的整體輪廓（如表1）。

根據(jù)時(shí)間順序給學(xué)生呈現(xiàn)重要的信息，要求學(xué)生根據(jù)提示信息復(fù)述文章。在閱讀教學(xué)中有意識(shí)地按照寫(xiě)作的要素去理解，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成一種良好的思維習(xí)慣,促進(jìn)寫(xiě)作。

（3）When Hepburn died, the world felt sad about the loss of a great beauty,a great actress and a great humanitarian.Why is she called a great beauty?Why is she called a great actress? Why is she called a great humanitarian? 要求學(xué)生分別找出supporting details。

通過(guò)本活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章中的好的字詞、句式，通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，應(yīng)用到寫(xiě)作中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

（4）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境：呈現(xiàn)Task內(nèi)容Jackie Chan's fact file，要求學(xué)生仿寫(xiě)My favorite film star——Jackie Chan ，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)對(duì)赫本的人物描寫(xiě)的基本框架及關(guān)鍵短語(yǔ)和句子的基礎(chǔ)上，根據(jù)材料進(jìn)行仿寫(xiě)。

結(jié) 語(yǔ)

初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力是一種創(chuàng)造能力，是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平又是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，因此在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和寫(xiě)作習(xí)慣，有意識(shí)地訓(xùn)練其把閱讀和寫(xiě)作聯(lián)系起來(lái)，從閱讀中吸取寫(xiě)作素材，從根本上提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

[1] 關(guān)世民.中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)知識(shí)體系的建構(gòu):意義、內(nèi)容與策略[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)(中學(xué)篇),2011,34(02):1-6.

[2] 劉燕祥.讀寫(xiě)結(jié)合的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐[J].青少年日記(教育教學(xué)研究),2017,(05):60.

[3] 張琴.試論初中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合、以讀促寫(xiě)的教學(xué)模式[J].英語(yǔ)畫(huà)刊(高級(jí)版),2017,(10):61.