賈鳳蓮

一、喚醒熱情，點燃激情

2016年7月，我參加了第二屆“行知寫作教學研習營”的學習。在那里我結識了睿智的管建剛老師，是他對習作教學的執(zhí)著和熱愛喚醒了我的熱情，更是他十幾年如一日不斷實踐總結的一個個習作教學系統(tǒng)點燃了我沉睡已久的激情。一個人的熱情一旦被喚醒，激情被點燃，就會產(chǎn)生勢不可擋的勁頭。在返程的路上，我就在當當網(wǎng)上購買了管老師的全部書籍，回到家便如饑似渴地讀了起來。

終于盼到了開學，我被校長安排教一年級。面對那些“小不點兒”，我似乎渾身有勁沒處使。為了讓他們對剛剛開始的小學生活沒有為難情緒，為了讓他們和我盡快打成一片，第一節(jié)課，我就親切地和他們交流，鼓勵他們拿出紙筆，做他們最擅長、最感興趣的事情——畫畫。科學表明：兒童最早發(fā)生興趣的是畫畫，畫畫是他們表現(xiàn)生活的起點，剛剛進入小學校園的學生在幼兒園已經(jīng)有了畫畫的體驗，他們特別喜歡在紙上涂涂畫畫，隨心所欲地畫畫學生特別感興趣。興趣是最好的老師，興趣產(chǎn)生熱愛，熱愛創(chuàng)造奇跡。當大多數(shù)都選擇要畫我時，我積極鼓勵他們畫出自己眼中老師的樣子。學生們立刻動手，有的把我畫成了妖怪，有的把我畫成了美女，有的把我畫成了勇士，我統(tǒng)統(tǒng)肯定、鼓勵、表揚。學生在我這里嘗到了甜頭，更加主動畫起來。就在他們畫得最投入的時候，我靈機一動，讓他們把自己畫的畫帶給家長，并跟家長講一講自己的老師。家長們迫切想知道孩子遇見了怎樣的老師，孩子又樂于把自己的畫講給家長聽。父母通過孩子的講述了解了老師，又鍛煉了孩子的說話能力，為今后的寫話打下基礎，這么雙贏的事情家長特別樂于配合。

二、畫寫聯(lián)姻，圖文并茂

開學幾天后，召開家長會，我把低年級將要實施的“畫寫聯(lián)姻”教學方法訓練學生的說話、寫話這一想法跟家長溝通，他們都特別贊同。我希望他們把這項訓練當成是每天的親子活動內(nèi)容，每天晚上利用二十分鐘時間讓孩子說一說學校里、班級里的事，家長給以回應和指導，并幫助孩子將說的內(nèi)容寫下來。我跟家長交流，讓他們明白，寫話是最基礎的作文，而低年級的說話訓練又是為了寫話打基礎，對今后學好作文十分重要?，F(xiàn)在的家長都不肯讓自己的孩子落后，當他們真正感受到你在為他們著想時，他們就會愿意配合，樂于同頻。

取得家長的理解和支持后，我就每天放學前拿出十分鐘的時間，幫助學生梳理一天中發(fā)生在學校或者班級的事情，讓學生簡單地畫下來，講給父母聽。剛開始上學，學生對老師特別感興趣，我就抓住學生的新鮮感，引導學生從觀察我入手，評說我的穿著打扮、精神面貌，甚至是長相、身材。學生果然很感興趣，毫不客氣地對我進行了評說。還記得有一天，我特意穿了一件長款格子襯衫，一條深藍色的牛仔褲，一雙帆布鞋，頭上還架著一副墨鏡。當時孫焱就笑嘻嘻地說：“賈老師穿格子襯衫很好看，還很霸氣?！薄啊詺馐鞘裁匆馑?？”“就是很酷很帥的意思呀！”我看學生們都很感興趣，就決定讓他們回家畫下來，講給父母聽。他們二話沒說立即答應下來了。

第二天早上，剛走進班級，就有一大群學生舉著自己的畫涌向了我，嘰嘰喳喳地說笑著。我開心地接過他們的作品迅速瀏覽了一下，大多數(shù)地都畫了我穿著格子襯衫的樣子，可是那些作品大的、小的、橫的、豎的，五花八門；家長代寫的那幾句話寫在什么位置上的都有，有格的、沒格的、左邊寫的、右邊寫的、上邊寫的、下邊寫的，各式各樣?？墒?，一下子提出太多的要求，會不會澆滅他們的熱情之火呢？考慮再三，我先對紙張的大小做了要求，每人發(fā)了一張A4紙，要求他們橫著用。統(tǒng)一了紙的大小和橫豎要求，接下來就要求他們在紙的左邊畫畫，家長在右邊寫字，并要求在左下格寫上日期和姓名。后來我發(fā)現(xiàn)有的家長特別聰明，做了一張帶格子的模板，給孩子復印了許多張。這一舉動啟發(fā)了我，我馬上設計了一張發(fā)放給每個學生。從開始的自由隨便畫畫、練習說話，到有格式有要求地畫畫，這個過程整整用了兩個月的時間。當學生學完拼音后，我就鼓勵他們自己試著用學過的字和拼音來記錄每天的小事。有了前兩個月家長代筆的過程，學生自己寫起來并不困難。此時才真正實現(xiàn)了畫寫聯(lián)姻、圖文并茂的第一步。

三、觀察生活，捕捉素材

觀察完語文老師，接著觀察數(shù)學老師、體育老師、音樂老師、美術老師、同桌、同學，只要能觀察的人物，我都引導學生做了觀察、討論。學生憑著一股新鮮勁，每天都開心地練習畫畫、說話和寫話。我想，所有的教育和引導都應該實現(xiàn)常態(tài)化、經(jīng)?；?。除了引導學生觀察身邊的人物，我也引導學生觀察他們?nèi)粘Ｉ钪械哪切┬∈?。于是就有了《打針》《家長來鏟雪》《升旗》《開學典禮》《我入隊了》《發(fā)獎卡》等一系列作品的誕生。

學生并不缺少素材，缺少的是發(fā)現(xiàn)。起初我會時時示范，及時捕捉寫話的素材，大多數(shù)時候我都會和學生一起做“畫中有話”，引導他們及時地捕捉學?；虬嗉壚锇l(fā)生的事情。每天放學前我就會把自己觀察生活之后而寫的“畫中有話”讀給學生們聽，展示給學生們看。當學生認識到這些發(fā)生在學校里的、班級里的、課堂上的、課間的故事都是寫話的素材時，他們就會特別開心，就有了源源不斷的素材可寫。今天上了一節(jié)什么課可以寫，今天班級里誰得獎卡了，誰被老師提問了，誰又做了什么好事，這些不起眼的小事都可以來寫。我時刻不忘引導學生捕捉素材，采用各種辦法打開他們的寫話思路，讓他們有事可寫。我堅信，只要教師有意識去做，學生就會有很大的收獲。經(jīng)過一年的訓練，剛剛升入二年級的學生們都能夠抓住發(fā)生在不同地方的不同事情來寫。

麻賀然：不知什么時候，我家來了一只蛐蛐，它可真煩人，從早到晚都在叫。這就算了，最可氣的是，它還在我家安了家。媽媽用手電找了一晚上也沒有找到它，最后爸爸用蚊香把它熏死了。

趙嘉輝：今天我和我媽媽去火車站給小姨買票。這是我第一次去火車站，火車站的人特別多，還有許多工作的叔叔和阿姨。我對媽媽說：“我也想坐坐火車，我還沒坐過火車呢！”媽媽說：“有機會一定帶你去坐火車?！?/p>

徐子涵：鱷魚媽媽有個好辦法，小鱷魚遇到危險，鱷魚媽媽就把小鱷魚含在嘴里，誰也傷害不了他。袋鼠媽媽有個好辦法，它把小袋鼠裝袋子里，刮風下雨都不怕。杜鵑媽媽有個好辦法，它把孩子放到別人家。動物媽媽有很多很多辦法，只要我們認真觀察，就可以發(fā)現(xiàn)它。endprint

楊馨清：今天放學后，爸爸接我回家，一開門，香噴噴的味道就飄了出來，把我吸引了進來。我連忙說：“奶奶快給我一個包子，看起來這包子很好吃?！薄鞍琛卑诱婧贸?。吃出了家的味道，我差一點就哭了。

康宇竹：今天，我們的小區(qū)修了水泥路，兩邊都鋪上了水泥樁。以前不下雨的時候還算好走，可是下雨時就很難走了?，F(xiàn)在可好了，再也不怕下雨天和刮風天了，而且看上去很干凈也很漂亮。

馬怡然：今天，因為作業(yè)的事惹了媽媽。我寫的字不漂亮又總是做錯題，氣得媽媽都受不了了。我在心里想：又惹媽媽生氣了，我可真沒用。媽媽每天這么累，我還氣媽媽。

梁浩：今天中午，張鵬揚來我家準備和我一起上學。他剛來就著急地說：“快點，快點，要遲到了。”我說：“你看，才兩點過兩分。”張鵬揚一聽就傻眼了：“一定是你們的手機壞了?！蔽艺f：“我們的手機根本就沒修過，怎么能壞呢？”這回張鵬揚無語了。我們走進教室，一看時間還挺早的，張鵬揚這下可蒙圈了。

實踐證明，只要教師不斷引導，留心觀察生活，學生的敏感力就會持續(xù)加強，及時捕捉素材的能力就會不斷提高，寫話能力也會隨之增強。

四、借助教材，降低難度

慢慢地，我又借助教材中的課文對學生進行仿寫的訓練。一年級使用部編本教材，課文內(nèi)容生動有趣，貼近學生生活，教材里面蘊含著諸多的訓練點可以讓學生練習寫話。學習第一課《春夏秋冬》時，我繪聲繪色地給學生講述“春風怎么吹，夏雨怎么落，秋露如何降，冬雪怎樣飄”。學生有了初步的感受后，我就讓學生自己選擇喜歡的季節(jié)來寫一寫。有的學生寫道：“春風就好像媽媽的手輕輕地撫摸著我們；夏天的雨悄悄地灑向田野和村莊；秋天到了，山上全變黃了，樹葉像一朵朵黃花落在地上；冬天雪花飄飄，就像大地蓋上了棉被?！边@樣的語句配上四幅稚嫩的小圖，在我和學生們的眼里堪稱一件精致的藝術品。

在講完園地一“口語交際”《老鼠嫁女》的故事后，我就“煽動”學生將這個有趣的故事做成小繪本并裝訂起來，形成一本小書。學生們特別感興趣，第一次自己動手做一本繪本故事書，品嘗到了成功的喜悅。這時我又鼓勵他們帶上這本自己親手做的故事書去二年一班，把這個故事講給二年級的學生聽。二年級的語文老師對他們的做法進行了充分的肯定和贊賞，他們的干勁兒甭提有多高了。

學到園地一“和大人一起讀”欄目中的兒童詩《誰和誰好》時，我就鼓勵學生仿照文中的四節(jié)詩句來寫一寫小詩，來當一當小詩人，結果出乎我的意料。有的學生寫道：

誰和誰好？

賈老師和朱老師好，

賈老師一見朱老師，

馬上開口笑。

誰和誰好？

小紅和小麗好，

小紅需要幫助時，

小麗馬上到。

學到《我多想去看看》這篇小短文時，我就教給學生這篇短文結構上的特點；“誰告訴我？沿著怎樣的路？就會走出哪里？那里有什么？我又會對誰說什么？”然后我給他們講反復句的妙處，接著讓學生進行仿寫，使學生明白，寫話就是這么簡單和有趣。

部編本教材中課課都有值得仿寫的地方，以前我們只是聽語文專家們說課文無非是個例子，但從未像今年這樣用心地挖掘課文中蘊含的寫話訓練，當然也從未有過這種成就感。

五、利用圖畫，專項訓練

六月份，我們學習了幾篇人物對話較多的文章，如《小公雞和小鴨子》《小壁虎借尾巴》《棉花姑娘》等，我就利用文中的內(nèi)容對學生進行“說話句”的訓練，發(fā)給他們指定的圖，讓他們練習寫“說話句”。學生們掌握得好，想象力豐富，寫出來的內(nèi)容也令我震驚。學生通過看圖寫話，不僅學會了說話句的寫法，也學會了冒號和雙引號的用法，收到了意想不到的效果。

六、獎勵機制，激發(fā)興趣

要讓學生有持續(xù)的說話、寫話動力，建立完善的說話、寫話獎勵機制十分重要。為此我參照管建剛老師的《作文教學革命》中的動力系統(tǒng)，制定了“等級評獎中的坡度式激勵方案”。

所謂的“等級評獎中的坡度式激勵方案”就是：

第一步，每有一次“畫中有話”作品被評為優(yōu)秀，就獲得一張獎卡。

第二步，獲得十張獎卡換取一張“表揚信”。

第三步，十張表揚信換取一張獎狀，名為“寫話小能手”。

第四步，獲五張“寫話小能手”獎狀，就可以獲得“班級小作家”稱號，頒發(fā)一張大獎狀。

第五步，榮獲十張“班級小作家”獎狀，晉升為班級最高級別“寫話大王”稱號，可以兌換五十個心愿中的兩個心愿。

看似平凡的小小獎卡，對學生的吸引力是不可估量的。“等級評獎”活動中，學生會為了得到那小小的獎卡和獎狀，不斷地努力追求，樂在其中，樂此不疲?！爱嬛杏性挕迸浜现覀兊钠露仁郊罘桨?，學生的積極性空前高漲。經(jīng)過一年的練習，學生的說話寫話能力、想象能力都有了前所未有的提高，他們真正體會到了寫話的快樂。

有了適合學生特點的獎勵機制以后，還要做好發(fā)獎時的細節(jié)，這樣才能更好地激發(fā)學生持續(xù)不斷的寫話興趣。

七、獎勵兌換，關注細節(jié)

（一）第一次發(fā)獎要煽情

發(fā)獎之前，一定要造勢，將氛圍盡量弄得熱烈，莊重，神秘，煽起學生表現(xiàn)的激情，點燃他們心中的引擎，使之躍躍欲試。通常我都會神秘地說：“你們知道這張獎卡嗎？它可不是普通的獎卡，這張獎卡上有賈老師施的魔法，只要你攢多了，它的魔力就出來了，就會幫助你越來越喜歡寫話，到那時，你想停都停不下來。”聽我這么一說，他們個個精神十足，小眼發(fā)亮。

（二）第一次發(fā)獎卡的范圍要大

第一次發(fā)獎卡時，既要選出優(yōu)秀作品，更要充分考慮學困生的感受，所以，第一次發(fā)獎可以多一些。一定要讓學困生知道，只要努力一下，自己也是能行的，使他們產(chǎn)生“我可以，我能行”的內(nèi)動力。每次發(fā)放獎卡的數(shù)量要隨時變化，有時多一些，有時少一些，讓大家有所期待，有所區(qū)別，使每個人都有為之奮斗的目標。endprint

（三）第一次發(fā)獎卡要精心準備

每次發(fā)放獎卡，我都會精心準備，尤其是第一次，一定要讓學生重視這一難忘的時刻。每次我都會讓獲獎的學生在大家的掌聲中走上講臺，再在掌聲中回到座位，同時用手機拍下這精彩的瞬間，發(fā)到班級家長微信群中宣揚，讓學生充分地感受“寫話”給他們帶來的尊嚴和自豪，形式的隆重會使學生更看重“寫話”。當學生把“寫話”與尊嚴、自豪感聯(lián)系起來時，寫話的動力就一定不是一點、一時的了。

當我們有了層層遞進的“坡度式激勵方案”做動力保障，就不怕學生沒有寫話的熱情和興趣了。

八、宣讀發(fā)表，體驗成功

“畫中有話”，必須引導學生說真話，通常我也會特意加大宣傳說真話、講真事的小文章，每天的作品宣讀必不可少，因為這是學生作品發(fā)表的重要方式。當我繪聲繪色地宣讀學生的優(yōu)秀作品時，是他們一天中最專注的時刻。我想讓學生明白，只有貼近生活的真心話才會被大家認可和喜愛，真正明白寫話是為了與人交流和表達。每次的作品宣讀，都會使學生明白，寫話是一種公眾的言說，從而讓學生樹立正確的寫作動機，愿意捕捉班級的故事來寫，讓他們真正感受到拿起筆來說話是一件多么幸福和榮耀的事情。除此之外，我每次都會把學生的優(yōu)秀作品拍成照片做成美篇發(fā)到家長微信群，讓家長和孩子一起欣賞、評說，起到了很好的刺激和示范作用。

我們的“等級評價”配合著“畫中有話”“看圖寫話”作品的宣讀、張貼和展示，學生就會為前面預設好的一個個榮耀攀登著，努力著。而此時，我們教師要做的事，就是不斷地喚醒、激勵和鼓舞。

九、裝訂成書，收藏童年

每學期結束，我都會把學生平時寫的作品發(fā)給他們，讓他們將一學期的勞動成果裝訂成書，開學初要舉辦“我的書”裝幀設計大賽。

裝訂要求：

1.根據(jù)作品上的日期按先后順序排列，裝訂；

2.用彩色卡紙或白紙畫圖做封面；

3.封面上有封面設計、書名、作者、班級等；

4.請父母為自己的書寫“序”，或?qū)憽案改讣恼Z”。

獎項設計：

1.最美的書——字跡工整美觀。

2.最厚的書——寫得最多。

3.最有創(chuàng)意的書——書名或設計別具一格。

每次發(fā)完作品，我都會向?qū)W生宣傳，寫話寫得好不是他們聰明，而是他們愿意寫，主動寫，寫的多了，水平就上去了。只要有寫的行動，一定會有好的收獲。當然，出書、寫書也就不是難事了。

一年以來學生做的所有“畫中有話”，滿載著學生悄悄逝去的童年?！吧贿^是一場記憶，記憶有多深，生命就有多厚?！蔽覀冊O想一下，當學生們老了的時候，坐在家里和自己的兒孫翻看著發(fā)黃的“畫中有話”書，回憶著一件件兒時的故事，那該是一種怎樣的幸福。那時還能閱讀到孩提時代涂寫下的稚嫩文字，又該是多么的溫暖和美好。

時間如白駒過隙，跟隨管老師的腳步已經(jīng)一年時間了?；仡欉@一年的工作，令人欣喜。這是忙碌的一年，我在常規(guī)的工作中，不斷地學習著，按照自己的計劃和要求努力地讀書，學習、交流、反思、總結、改進。這也是收獲的一年，語文課上我時時都緊緊圍繞低年級如何進行說話、寫話不停地探索、實踐。我堅信，只要每天和風細雨似的滋潤學生，小步走，不停步，讓學生每天進步一點點，那我們需要做的就是靜待花開。endprint