李永明+袁蕾

摘要：芭蕾作為一種藝術(shù)形式，有其獨(dú)特的藝術(shù)特質(zhì)和審美方式。芭蕾基訓(xùn)作為訓(xùn)練基本能力的基礎(chǔ)課程，是所有舞蹈教學(xué)課程中不可獲缺的基礎(chǔ)訓(xùn)練課，它是至關(guān)重要的基礎(chǔ)練習(xí)。在芭蕾基訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)過程中會(huì)遇到很多需要解決的問題，在實(shí)踐中不斷地反思和總結(jié)，進(jìn)而使課堂教學(xué)更加高效且有秩序。

關(guān)鍵詞：芭蕾基訓(xùn)；教學(xué)方法；探析

一、芭蕾基訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容及訓(xùn)練步驟

（一）芭蕾基訓(xùn)課程內(nèi)容安排

首先是準(zhǔn)備活動(dòng)，在課前就要對肩、腰、腿、胯充分活動(dòng)開，并練習(xí)半腳尖的站立，同時(shí)要注意循序漸進(jìn)，動(dòng)作幅度不易過大。之后進(jìn)行扶把訓(xùn)練，其內(nèi)容包括：Battement tendu ，Battement soutenu ，Battement tendu jete ， Battement fondu ，Battement frappe ，Pitit battement sur le cou-de-pied ，

Battement battu ，Battement developpe ，Battement revele lent ，Grand battement jete ，Plie ，Rond de jambe等。扶把訓(xùn)練結(jié)束后進(jìn)行中間練習(xí)，其內(nèi)容包括：腳與手臂的組合練習(xí)，扶把動(dòng)作到中間訓(xùn)練，舞姿，舞步、連接動(dòng)作與輔助動(dòng)作，轉(zhuǎn)身與旋轉(zhuǎn)，跳躍，Port de bras等。

（二）訓(xùn)練步驟

首先在開學(xué)之初，教師在授課之前就應(yīng)該按年級(jí)、學(xué)生的程度和大綱要求的教學(xué)目標(biāo)對該學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃和安排，細(xì)致的規(guī)范芭蕾課程在開學(xué)初期、中期和末期不同時(shí)期中相對應(yīng)的課堂內(nèi)容安排。以避免教師想到哪教到哪，無系統(tǒng)無規(guī)范的隨意授課。

在開學(xué)初期的前兩周，學(xué)生進(jìn)行恢復(fù)性訓(xùn)練。課堂內(nèi)容主要是軟開度的恢復(fù)，把上和把下單一的擦地、蹲、跳和轉(zhuǎn)的練習(xí)。主要目的是使學(xué)生從放假后身體素質(zhì)下降的狀態(tài)中走出，找回并適應(yīng)正常上課訓(xùn)練的感覺和節(jié)奏。學(xué)期中期是教授新內(nèi)容和加強(qiáng)能力訓(xùn)練的時(shí)期。每節(jié)課推三到五個(gè)新組合的同時(shí)，其他的動(dòng)作也依然是進(jìn)行基礎(chǔ)性的訓(xùn)練，避免能力的下降。組合中的重點(diǎn)難點(diǎn)動(dòng)作以及學(xué)生不易掌握的動(dòng)作，列出來單獨(dú)練習(xí)，隨后，再加入組合中一起練習(xí)。在學(xué)期的末期就要注意整節(jié)課課堂內(nèi)容的整體性，依然加強(qiáng)難點(diǎn)動(dòng)作的著重練習(xí)。

二、芭蕾基訓(xùn)教學(xué)中存在的問題及解決方法

（一）課堂教學(xué)效率和教學(xué)內(nèi)容的有序進(jìn)行

1.對學(xué)生的嚴(yán)格要求

課堂教學(xué)中要確保課堂的有序進(jìn)行，就要對學(xué)生嚴(yán)格要求。首先是對課堂紀(jì)律的要求。好的課堂紀(jì)律是教師教與學(xué)生學(xué)的保障，只有每個(gè)學(xué)生精氣神十足，注意力集中，才能保證學(xué)習(xí)的效率。若是都放松懶散，必然課堂效率低，不利于動(dòng)作的訓(xùn)練和掌握。其次，班級(jí)的出勤率也必然會(huì)對整個(gè)班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度產(chǎn)生影響。缺勤的學(xué)生應(yīng)在課后主動(dòng)向老師或同學(xué)詢問課堂內(nèi)容，自己練習(xí)熟練，不能影響班級(jí)的整體進(jìn)度。再次是對學(xué)生服裝的統(tǒng)一要求。班級(jí)里學(xué)生高矮胖瘦不一，程度高低不一，學(xué)生穿著統(tǒng)一的基訓(xùn)服有利于老師在教學(xué)時(shí)更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)作的不足，指出并令其改正。

2.對基訓(xùn)組合的教授方式

在教授組合的時(shí)候，教師的示范應(yīng)動(dòng)作規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，表達(dá)清晰自然。做兩遍示范，第一遍數(shù)八拍完整的做一次，使學(xué)生對組合結(jié)構(gòu)有一個(gè)大致的了解，并盡量記住順序。再做第二遍示范時(shí)，解釋組合的內(nèi)容。例如：右腳向前的Battement tendu兩拍出，兩拍收回，做兩個(gè)。然后再做左腳向后的Battement tendu兩拍出，兩拍收回，做兩個(gè)......。并且教師要使用芭蕾術(shù)語說出動(dòng)作的名稱，說清楚動(dòng)作的具體要求。例如做連續(xù)的五位pitit pirouette時(shí)，雙腳五位準(zhǔn)備，轉(zhuǎn)圈時(shí)動(dòng)力腿在主力腿sur le cou-de-pied的位置。轉(zhuǎn)完一圈后動(dòng)力腿落五位，雙腿經(jīng)過dimi plie之后，主力腳立即releve再接著轉(zhuǎn)第二個(gè)圈。在教授過程中，教師清晰的解釋與闡述和標(biāo)準(zhǔn)的示范有利于學(xué)生對組合的內(nèi)容有更深刻的印象，和更加細(xì)致的理解。

3.教師對教學(xué)內(nèi)容的熟練掌握

教師在每堂課開始之前要備課充分，對自己所要教授的內(nèi)容足夠熟悉。尤其是組合的拍子，方向和順序。教師要清楚的知道哪一拍做什么動(dòng)作，動(dòng)作方向是面向幾點(diǎn)以及動(dòng)作的先后順序。只有這樣，學(xué)生在提問時(shí)才能立即回答解疑，學(xué)生在做錯(cuò)動(dòng)作時(shí)才能立即指出，令其改正，遇到超過學(xué)生自身能力范圍的動(dòng)作時(shí)才能及時(shí)做出調(diào)整。所以，教師對所教授內(nèi)容的熟悉程度與課堂的高效程度是緊密相關(guān)的。

（二）糾正學(xué)生動(dòng)作錯(cuò)誤的方式

1.從宏觀和微觀兩個(gè)方面考慮。學(xué)生在做組合時(shí)，首先宏觀觀察全體學(xué)生在哪些動(dòng)作都存在同樣的問題，統(tǒng)一指出改正。其次再觀察個(gè)別同學(xué)有哪些錯(cuò)誤與不足，再單獨(dú)指出。

2.在學(xué)生做組合的過程中指出錯(cuò)誤。學(xué)生在練習(xí)組合的同時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤時(shí)可以即刻指出，讓學(xué)生立即改正。

3.在遇到難度較大的動(dòng)作時(shí)。學(xué)生反復(fù)做錯(cuò)，應(yīng)該把反復(fù)出現(xiàn)問題的動(dòng)作提出來，進(jìn)行單獨(dú)的分解練習(xí)，并且反復(fù)練習(xí)。熟練后再加入組合中做整體的訓(xùn)練。

（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生訓(xùn)練的積極性

1.教學(xué)內(nèi)容的新穎性

在練習(xí)動(dòng)作時(shí)，為了避免因重復(fù)練習(xí)而產(chǎn)生松懈懶散的心理，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)來適當(dāng)?shù)淖儞Q組合的排列方式及其內(nèi)容。例如在練習(xí)把下Adagio時(shí)教師編排組合可以主要以Battement developpe和Battement releve lent的形式練習(xí)控制，并同時(shí)在組合中適當(dāng)?shù)奶砑舆B接與輔助的舞步，增強(qiáng)組合的美感，變換組合排列方式。調(diào)動(dòng)學(xué)生訓(xùn)練的積極性，從而達(dá)到主體動(dòng)作練習(xí)的目的。

2.教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性與挑戰(zhàn)性

在教授內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和接受新動(dòng)作的能力，來適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)內(nèi)容的程度。教授的組合除了達(dá)到訓(xùn)練的目的，其難易程度也應(yīng)該把握的恰到好處。不能使學(xué)生覺得非常簡單，也不可以太難，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以組合的內(nèi)容要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的程度而定，略高于班級(jí)的整體水平，努力練習(xí)即可達(dá)到最為合適。以這種方式激勵(lì)學(xué)生使其持續(xù)進(jìn)步，而不沾沾自喜于自己已經(jīng)掌握了的知識(shí)。

3.布置課下訓(xùn)練任務(wù)，進(jìn)行小組練習(xí)

課堂上要學(xué)習(xí)和掌握新的組合，課堂下要多加練習(xí)和鞏固，并且熟練的運(yùn)用組合，所以布置課下訓(xùn)練的作業(yè)是必不可少的。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，把基礎(chǔ)較好和較弱的學(xué)生分為一組，進(jìn)行課下小組互幫練習(xí)?；A(chǔ)好的同學(xué)對基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，以彌補(bǔ)基礎(chǔ)較弱的同學(xué)在課堂上的不足。達(dá)到在課堂上所有同學(xué)能進(jìn)行同步訓(xùn)練的效果。

總之，針對芭蕾實(shí)踐教學(xué)過程中存在的問題，我們必須及時(shí)發(fā)現(xiàn)。筆者關(guān)于課堂上教學(xué)效率、調(diào)動(dòng)學(xué)生訓(xùn)練積極性和糾正學(xué)生錯(cuò)誤的方式，提出了幾點(diǎn)建議，可能并不全面，在以后的芭蕾基訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)過程中還會(huì)不斷地反思。只有教師在教學(xué)過程中的不斷實(shí)踐與思考才能提高教學(xué)質(zhì)量，才能使學(xué)生不斷進(jìn)步，提高能力。

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作者簡介：李永明（1963—）男，陜西西安人，陜西師范大學(xué)音樂學(xué)院舞蹈系教授，碩士研究生導(dǎo)師。

袁蕾（1993—），女，陜西西安人，陜西師范大學(xué)音樂學(xué)院舞蹈系碩士研究生。endprint