摘 要：隨著時代的發(fā)展，對人們素質(zhì)的要求越來越高。那么，中學(xué)語文教師就應(yīng)該立足于語文課堂，加強(qiáng)素質(zhì)教育，提升學(xué)生的語文素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；實施；素質(zhì)教育

語文素質(zhì)，就是指以人的先天稟賦為基礎(chǔ)，在后天的語文環(huán)境和語文教育的影響下，通過學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)活動形成并發(fā)展起來的內(nèi)在的、較為穩(wěn)定的、持久的影響人的語文活動的特征。它包括人的智力、語文基礎(chǔ)和語文能力等智力因素和學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、意志品質(zhì)、習(xí)慣、性格等非智力因素。著名教育家魏書生說過：“語文教學(xué)必須將應(yīng)試教育變?yōu)樗刭|(zhì)教育，以提高學(xué)生思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)為目的，全面發(fā)展學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力?！碑?dāng)今世界知識的更新發(fā)展，突飛猛進(jìn)，導(dǎo)致中學(xué)教學(xué)內(nèi)容不斷加深，但知識教育的發(fā)展萬變不離其宗，素質(zhì)教育可以為學(xué)生打下扎實的基礎(chǔ)，適應(yīng)社會的發(fā)展變化。而在中學(xué)的語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育我認(rèn)為要從以下兩方面入手：

一、 把學(xué)生看作活生生的“人”

蘇霍姆林斯基說：“在我們的工作中，最重要的是要把我們的學(xué)生看成活生生的人。學(xué)習(xí)——這并不是把知識從教師的頭腦里移注到學(xué)生的頭腦里，而首先是教師跟兒童之間的活生生的人的相互關(guān)系?！?/p>

在我們的語文課堂教學(xué)中，要把學(xué)生看作是自我發(fā)展中的主體。教師在實施教學(xué)的過程中應(yīng)該給學(xué)生以充分的尊重，應(yīng)在立足于教材的基礎(chǔ)上，給學(xué)生搭建一個發(fā)展思維、提升能力的平臺，讓他們以自己喜歡的形式去解讀教材，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的能力，為他們提供想象和思維的原材料，激活其思維。教師在教學(xué)中，應(yīng)重在創(chuàng)新課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以學(xué)生為本，以培養(yǎng)、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為教學(xué)目的，使素質(zhì)教育落實到每一節(jié)課堂教學(xué)中。例如：在教學(xué)朱自清先生的《背影》一課時，我沒有生硬地直接進(jìn)入新課的教學(xué)，而是引導(dǎo)學(xué)生先結(jié)合自己的切身經(jīng)歷，盡情地談一談父母在自己的成長之路上是如何關(guān)心、幫助我們的學(xué)習(xí)和生活的；再講一講自己和父母的關(guān)系如何？學(xué)生們大多能自主的發(fā)言，表述雖然簡單，但能夠感受得到，他們對于父母的付出飽含感恩之情溢于言表。在這樣的情景氛圍下，老師順勢導(dǎo)入新課《背影》并組織學(xué)生一起學(xué)習(xí)課文，課上學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)非常好，完全沉浸在父親對兒子深沉的愛中。為了更進(jìn)一步地加深學(xué)生的體驗，我鼓勵學(xué)生去模仿父親爬月臺的動作，學(xué)生們興致勃勃，十分地投入。在這樣和諧而自由的氛圍中，學(xué)生能近距離地貼近文本，去自主的感受。我想，他們從課堂上收獲的定然不僅僅是語文知識。美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，學(xué)生對學(xué)科本身的興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。要使學(xué)生從原來的“要我學(xué)”，變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使其回到學(xué)習(xí)的主體地位，發(fā)揮其主體作用，達(dá)到培養(yǎng)其知識能力的目的。

在語文教學(xué)過程中，把學(xué)生看作活生生的“人”，就是要在學(xué)習(xí)的過程中確立學(xué)生的主體地位。我們在教學(xué)過程中應(yīng)該珍視學(xué)生們豐富而細(xì)膩的內(nèi)心世界，充分尊重他們獨(dú)特的心理體驗。學(xué)生的認(rèn)知過程是其思想、情感、個性、意志等心理因素都參與的活動。這就要求我們的語文老師在教學(xué)過程中，首先要考慮的是學(xué)生作為“人”的因素，要給予他們充分的關(guān)注和尊重。以此為前提的語文課堂，學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”才能有機(jī)的融合，才能最大限度地?zé)òl(fā)智慧的光彩。這樣才能構(gòu)建有生命力的、高效的課堂。

教授《背影》一課之所以能取得比較滿意的教學(xué)效果，絕不僅僅是引學(xué)生入境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的問題，而是要在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分尊重學(xué)生內(nèi)心的感受。學(xué)生談自己的生活經(jīng)歷，談自己與其父母的生活經(jīng)歷以及與父母的關(guān)系，這樣一來，學(xué)生們的相關(guān)生活體驗被激活，參與到學(xué)習(xí)活動中來，這樣他們生命中寶貴的、真實的情感體驗都被調(diào)動出來，再同文章的事例連在一起，成為不可分割的整體。他們對生活獨(dú)特的、深刻的體驗，能夠投入到文本的內(nèi)容和情感的感受中來，與作家產(chǎn)生共鳴，從而給學(xué)生留下深刻的印象。

《新課程理念》的根本價值是以學(xué)生發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)把學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展放在首位，這樣一來，用全新的視角看待學(xué)生，看待學(xué)生在語文教學(xué)中的地位和作用，為我們的語文老師提出了一個新的挑戰(zhàn)。舉個例子：我們在備課的時候，除了要重視備教材，還不能忽視備學(xué)生這一個環(huán)節(jié)。我們在安排教學(xué)活動的時候，一定要充分考慮學(xué)生們知識和能力方面的差異。這樣綜合教材的難易和學(xué)生的差異，才能最大限度地保障課堂的教學(xué)效果。所以，如果學(xué)生活動設(shè)計的起始點得當(dāng)，能兼顧各種學(xué)業(yè)水平和能力水平的學(xué)生，定能最大限度地保障我們的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生興趣，提升其語文素養(yǎng)。

二、 在教學(xué)中全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)

《新課程理念》的教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，交往互動是教學(xué)過程的本質(zhì)。教學(xué)互動的內(nèi)容不局限于文本知識、學(xué)科知識，還有生活實踐、社會實踐、生命活動、自我情感調(diào)動、自我價值的實現(xiàn)等。以前過多地強(qiáng)調(diào)了知識學(xué)習(xí)，忽視了思維的過程與方法。教師要把有利于學(xué)習(xí)語言、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的因素都有機(jī)、巧妙地貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)語文的整個過程中，讓語文課堂成為學(xué)生提升語文素養(yǎng)的主戰(zhàn)場，讓原本枯燥、乏味的語文課堂充滿生機(jī)和活力。

為了“帶著學(xué)生走向?qū)W科”，讓學(xué)生的思想感官開動起來，活躍起來，我改革了早讀舊有的模式，將早讀45分鐘一分為二，前15分鐘讀名家散文，中間10分鐘推薦名人名言和古詩詞賞析，后20分鐘作文賞析。早讀期間所運(yùn)用的材料，不管是朗讀素材，還是發(fā)言稿，都是學(xué)生自己準(zhǔn)備的。學(xué)生們?nèi)橥度?，他們的作品所表現(xiàn)出來的思想性、邏輯性和表達(dá)的生動性、流暢性連自認(rèn)為文筆不錯的我都自嘆不如。如張旭同學(xué)，他導(dǎo)讀的是海明威的“老人與?！保喗榱俗髌返膬?nèi)容，分析了寫作技巧，還號召全班同學(xué)學(xué)習(xí)老人堅強(qiáng)的毅力、持之以恒的精神。諸如這樣，以如此的方式組織學(xué)生開展晨讀活動，為學(xué)生提供了一個汲取文學(xué)養(yǎng)料陶冶情操的平臺，這樣既有利于學(xué)生進(jìn)一步鞏固在課堂上所學(xué)的語文基礎(chǔ)知識，還能逐漸擴(kuò)大學(xué)生的視野，培養(yǎng)其創(chuàng)造性的運(yùn)用所學(xué)知識的能力。無論是提升語文素養(yǎng)，還是陶冶情操，都是極有好處的。

改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀，不但要從學(xué)生入手，而且要從課堂入手，使素質(zhì)教育貫穿課堂始終，只要我們在語文教學(xué)實踐中不斷去追求，課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育一定能獲得成功，讓我們利用課堂教學(xué)這塊陣地為培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才而努力吧！

作者簡介：

楊磊，現(xiàn)就職于河北省秦皇島市第十八中學(xué)。endprint