摘 要：和孩子們相處的時間里，我越來越意識到，班主任有時是和媽媽一樣的角色。我們遇見的都是一群活潑可愛的天使。我們要放下身份，蹲下來仔細聆聽孩子的心聲，多從孩子的角度來思考問題，用心真誠地交流，我想孩子也是愿意和我們一起成長。你付出真情，孩子也會報之以禮。倘若孩子不肯聽我們的建議，一定是我們說話的語氣，處理的方式不夠“孩子化”，沒有真正和他們發(fā)生“共情”。成人和兒童的世界是不一樣的，我們就要彎下腰來，多聽，多理解。我們要拋開成人世界的對錯標準，不管孩子事情做的是對還是錯，先認同他們，給予孩子情緒上的支持和肯定，指責和批評只會加劇孩子的厭惡抵觸心理。他們需要我們融入到他們的世界里，去耐心傾聽，了解他們的喜怒哀樂。待到孩子情緒穩(wěn)定，我們再試著講道理說服他。只要我們真誠，方式正確，我想我們就可以一起帶著孩子用愛遠行，收獲希望。

關鍵詞：班主任；愛；真誠

九月開學，夏天的尾巴還拖著余熱。悶熱的天氣里我的心情卻是激動的。新的學年我又迎來新的班級，我接手了一個新的班級，成為他們的班主任。這本來是一件很開心的事情。但是開學之后，我發(fā)現(xiàn)一切根本沒有那么順利。

孩子們已經習慣以前的班主任，對于我這個新班主任不大感冒。我的一些新規(guī)定孩子們的興趣都不大。更棘手的是我還遇到一位“問題學生”。這名同學性格有點極端。如果有老師、同學批評他，他就趴在桌子上不吭聲，不管是上課還是下課。要是在上課被批評，他就坐在板凳上發(fā)呆，讓他寫作業(yè)也不動，完全不理你。整節(jié)課就保持一個姿勢，不會聽從老師任何安排；要是下課，一個人就躲在角落里。同學安慰他就推開同學。開學第一天我就碰上了這個“釘子”。那是第一節(jié)語文課，我們剛上新課，我提出一個問題，有同學起來回答。其他同學都在認真傾聽?？墒撬麉s和同桌嘀嘀咕咕說起了話，還是很大聲的那種。我馬上上前制止他，結果他立刻白了我一眼，頭扭過去，一副生氣的樣子。后面我又安排了寫字，他依然不為所動，靠在座位上發(fā)呆。一節(jié)課過去了，一動不動，排斥任何人的接近。下課我詢問其他同學才知道，去年一年他就是這個樣子，犯錯誤也不聽老師教導。好多老師都放棄他了。整整一天，他都沒有和其他人說話。才二年級的孩子，卻有這么極端的性格。我不知道該從哪里下手來解決。我只知道肯定是處理的方式、說話的語氣不對。第二天到校，他又正常了，我只能先觀望。

沒幾天，又發(fā)生了一件更糟糕的事情。體鍛課，孩子們都排好隊伍準備做操，他和一位同學起沖突了，別人不小心踩了他一腳，他居然用拳頭狠狠地打那位同學。這還是在上課，我趕緊把他拉出隊伍，誰知道他一扭頭就走了，躲到操場的邊上。我讓同學喊他回來，你一接近，他就跑，躲到所有人都找不到的地方。一個人在操場上晃蕩，不允許你接近他。這時，好多孩子都向我喊道，“張老師，他經常打人，打了人也不會道歉?！薄八每膳?，我們都沒人和他玩的?！薄坝袝r他還向老師扔東西呢……”此時此刻我才知道事情的嚴重性。他還有動手打人的缺點，如果不盡快解決他的心理問題，只怕會對其他同學造成更多傷害。第二節(jié)是數(shù)學課，他連數(shù)學課也沒有上，躲到校園的角落里，一個人來來回回走。我趕緊給孩子爸爸打電話，打過電話，孩子爸爸沒有表現(xiàn)出一點驚訝、擔心，輕描淡寫地說道：“我孩子就這個樣子，在家里就是這個表現(xiàn)。我們都管不了他，他想怎么樣就怎么樣?！甭牭竭@里，我非常生氣，質問他：“你自己的孩子都不愿意管，你還怎么當父母？”家長依然是無所謂的語氣……我在校園的角落里找到了他，把他拉到一個沒人的空地上，和緩地給他講：“今天的事情，張老師不批評你。我一點都不怪你。我想你肯定有什么不開心的事情，你說出來給我聽聽，好嗎？”起初，還是不開口，我再三給他保證，這次不批評他，不給其他人說我們聊天的內容，這就是我們的秘密。他開口說道：“我知道打人不對，但是我害怕你告訴我爸。每次一有什么事情被我爸知道，他就打我。下的手好重?！薄懊看味即騿幔看虻奶鄄惶?？”“每次都往死里打……”我突然間好心疼。幾經詢問，我知道孩子的父母年齡比較大，上面有個哥哥。爸爸做生意，根本沒空管他，要管也是暴力手段。從來不給他買零食，買玩具。這時我才知道孩子為什么會有這么極端的表現(xiàn)。父母的嚴苛，讓他小小年齡就承受了不該承受之痛。我心平氣和地跟他說道：“打人肯定不對，而且你也沒有和別人道歉。你肯定也想有更多的同學喜歡你，和你做朋友。那只有給別人道歉，控制自己的情緒，才會有越來越多的朋友。你要試著改掉這個毛病。我相信你的。而且，張老師不需要你立刻改正，我們慢慢來。下次如果你還是忍不住要打人，沒關系，那就下手輕一點。我們慢慢改正嘛。就算下一次你又和別人起沖突，但是只要別人說你已經沒有下那么重的手，我就表揚你，因為我知道你在努力，你在進步。”孩子有點不相信地看著我。我又再三跟他保證，他才相信我說的話。就這樣，他每次犯錯，我從不正面批評他，先找他的優(yōu)點表揚他，再一點點提要求。一次一次地鼓勵和談心，我的真誠和信任一點點感染著他，他的行為真的慢慢有所改變。

很快，學校要舉行社會實踐活動。班上的孩子們都準備了好多好多吃的。我問他：“你爸爸會不會給你買好吃的呢？”“才不會呢！只會讓我?guī)Ｄ蹋Ｄ桃稽c都不好喝?！蔽矣衷偃儐査矚g吃什么，連哄帶騙小孩子全部告訴了我。我想，這才是“收買”他的好時機。下班之后，我就去超市買了他喜歡的各種零食，我要讓他和其他孩子一樣，讓他知道他也是有人關愛的，他和其他孩子一樣，也有一大包零食和別人共同分享。第二天，我把他單獨喊到辦公室，把一大包零食交給他，他不敢相信地問我：“都是給我的嗎？”我說：“當然是了，張老師什么時候騙過你?！焙⒆舆B蹦帶跳地跑回班上，高興極了?？此吲d的樣子，我的心里也一片溫暖。舉手之勞的小事，讓孩子越來越信任我。我的關心、我的批評、開導他都慢慢聽進去。后面一段時間，他再沒有打過人。還有一次，他居然親手做了一份禮物送給我。我想這是我收到的最有意義和價值的禮物。

作者簡介：張超旭，成都高新大源學校。endprint