摘 要：長(zhǎng)期以來，由于受“應(yīng)試教育”的嚴(yán)重影響，初中勞技課已經(jīng)成為一種可有可無的擺設(shè)。本文將從學(xué)生、教師、學(xué)校三個(gè)角度，并結(jié)合案例評(píng)析，著重強(qiáng)調(diào)“手工教室”在初中勞技課中的重要性，盡情彰顯勞技課的魅力。其實(shí)生活中我們都有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，可缺少一雙裝扮精彩生活的巧手，擁有一間專業(yè)的“手工教室”就顯得尤為重要。灑下花籽，將收獲鮮花；播下種子，將收獲糧食；秀出你的手，精彩伴你行。

關(guān)鍵詞：勞技課；手工教室；展示；重要性

一、 引言

勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科是一門與生活、生產(chǎn)聯(lián)系密切且實(shí)踐操作性很強(qiáng)的技術(shù)性基礎(chǔ)學(xué)科。它是實(shí)施教育與生產(chǎn)相結(jié)合，造就全面發(fā)展人才和提高國(guó)民素質(zhì)的重要途徑。基礎(chǔ)教育課程改革，以提高民族素質(zhì)為宗旨，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。課堂著重于師生的有效教學(xué)行為。勞技課旨在培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念和技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生能動(dòng)手、會(huì)設(shè)計(jì)、愛勞動(dòng)的傳統(tǒng)美德，使他們成為新世紀(jì)具有創(chuàng)新精神的人才。但是在實(shí)際的教學(xué)中，由于“應(yīng)試教育”的長(zhǎng)期影響，特別是片面追求升學(xué)率的嚴(yán)重影響，使初中學(xué)校對(duì)勞技這門學(xué)科忽視較多，勞技課甚至就是一種課程的擺設(shè)。絕大部分學(xué)校根本沒有給學(xué)生安排這門課程，盡管有些學(xué)校在課程表上寫著“勞技課”可實(shí)際上卻是別的科目在上課，更談不上通過構(gòu)建“手工教室”來彰顯勞技課的魅力，使勞技課堂真正成為開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能的重要場(chǎng)所。本文將從學(xué)生、教師、學(xué)校三個(gè)角度，并結(jié)合案例評(píng)析，探討構(gòu)建“手工教室”在初中勞技課中的重要性，以求教于廣大同仁。

二、 專業(yè)“手工教室”的重要性

1. 從學(xué)生角度看

擁有一間專業(yè)的“手工教室”，對(duì)于學(xué)生來說是很好的現(xiàn)場(chǎng)精品熏陶。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，專業(yè)的“手工教室”的墻面上一個(gè)區(qū)域適當(dāng)展示教師的手工新品，不定期的進(jìn)行更新，借此引起學(xué)生的求知欲。當(dāng)學(xué)生對(duì)某一件事或某一事物產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)他就會(huì)深入地去學(xué)習(xí)這一方面的知識(shí)并且會(huì)更自覺、更廣泛地?cái)z取與之有關(guān)的知識(shí)；遇到難題時(shí)必然會(huì)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。七年級(jí)下冊(cè)《印章與雕刻》第一主題《剪紙》這一課，筆者在“手工教室”里擺放了很多自己的剪紙作品：生肖的，花卉的，人物的等，每周更新一部分。學(xué)生每次踏進(jìn)“手工教室”都習(xí)慣性地往新作品方向走過去，邊欣賞邊問：“老師，這又是你新剪的？”“哇！我喜歡這張！老師，這張圖案還有嗎？我要剪?！薄瓣惱蠋?，我想剪這幾張，可以嗎？”每節(jié)課學(xué)生都會(huì)早早地來到“手工教室”，問這問那，或是圍在我身邊看著我剪作品。

同齡人的比拼是對(duì)自己的激勵(lì)與肯定，專業(yè)的手工教室的墻面上另一個(gè)大區(qū)域展示學(xué)生優(yōu)秀的手工作品，學(xué)生對(duì)于自己的作品能展示在墻上給大家看，心里是很喜悅的，尤其是這些在文化課上表現(xiàn)不怎么優(yōu)秀的學(xué)生，教師通過在“手工教室”的墻面上展示他們的勞技課作品，這無形之中就可以增強(qiáng)他們的自信心，而且還能使他們不斷地感受到強(qiáng)烈的成就感，覺得自己并不比別的同學(xué)差。

【案例一】

圖1就是學(xué)生們?cè)谡n堂上體驗(yàn)徒手剪紙。在勞技課上，學(xué)生全都精心剪著自己手中的作品，教師不用去顧著紀(jì)律問題。記得在八（1）班教室里上課，課堂中一片寧靜，全體學(xué)生低著頭專心致志地做著手中的作品，突然耳邊傳來輕微的“咔嚓，咔嚓”幾聲聲響，我轉(zhuǎn)頭看了過去，教室的后門口站著校長(zhǎng)，在視察班級(jí)課堂教學(xué)情況，看到這場(chǎng)景忍不住拿出手機(jī)拍了幾張照片，這群學(xué)生一丁點(diǎn)兒都沒受到影響，心無旁騖地照樣做自己手中的作品。

2. 從教師角度看

美國(guó)華盛頓兒童博物館有一條醒目的格言是：“我聽到了就忘記了，我看見了就記住了，我做過了就理解了?！爆F(xiàn)在很多學(xué)校只注重學(xué)生最后的學(xué)習(xí)結(jié)果和分?jǐn)?shù)，忽視了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，從而束縛了很多學(xué)生的思維，縮小了學(xué)生的視野。在勞技課的課堂上，學(xué)生要充分地把握一分一秒的時(shí)間，讓自己在這個(gè)實(shí)踐過程中充分地發(fā)揮自己的能力。在教學(xué)的過程中，教師要善于開闊學(xué)生的思路，并在講課的過程中善于穿插多方面的知識(shí)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到最大限度的培養(yǎng)。一部分學(xué)生在文化課上的表現(xiàn)真的不盡如人意，很多的能量又發(fā)泄不了，課堂上就小動(dòng)作不斷，心靜不下來。而勞技課恰恰是培養(yǎng)學(xué)生靜下心來的有效課程，在“手工教室”里學(xué)生能完全靜下心來做事，很專注地享受著自己和同伴、老師一起創(chuàng)作的過程。而且，勞技課與其他各學(xué)科之間也是相互聯(lián)系的，如筆者在興趣小組上《花球制作》這一課，學(xué)生要會(huì)靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)計(jì)算好角度，不然所做的花球有可能是畸形的，花型不正。圖2就是學(xué)生們的勞技作品——花球。上面左圖就是學(xué)生對(duì)角度沒把握好的做出的成品，把要做成等邊三角形的每個(gè)角是60度的卻做成等腰三角形，導(dǎo)致整個(gè)球型拉長(zhǎng)。而右圖的花球嚴(yán)格按照等邊三角形每個(gè)角都是60度計(jì)算好，再在反面畫好要粘貼的位置，做出的球型就很正，不變形了。

再比如《立體賀卡》制作上，學(xué)生不單單要有剪紙和刻紙的基本技法，還要有空間概念和立體造型能力，并且還運(yùn)用到木工中的榫卯結(jié)合的知識(shí)。學(xué)生若是沒注意到榫卯的知識(shí)很容易做成兩片蜻蜓，組裝不成一只蜻蜓的；只有注意到這知識(shí)點(diǎn)，把卡口的位置一前一后開在蜻蜓翅膀跟身體連接處，然后把草叢沿著凹折線折一遍，再進(jìn)行榫卯組裝，整只蜻蜓立馬就立了起來。

【案例二】

3. 從學(xué)校角度看

勞技課是校園文化建設(shè)的搖籃。學(xué)校每學(xué)期都面臨著大大小小檢查無數(shù)次。為了更好地展示學(xué)生的才能，提升學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)，校園文化建設(shè)是必不可少的，因?yàn)樗钦宫F(xiàn)一所學(xué)校精神文明好劣的一面鏡子。巧婦難為無米之炊，如果有了專業(yè)的“手工教室”，很多的作品就都能得到很好地保存，在需要的時(shí)候，隨時(shí)都能布置出一面出色的文化展示墻。除此之外，學(xué)校可以不定期的舉辦小型的作品展覽活動(dòng)，家長(zhǎng)、教師、學(xué)生都能看到，隨時(shí)營(yíng)造正能量的、濃厚的文化氛圍。

圖3就是學(xué)生們的勞技作品——團(tuán)花。課堂里教學(xué)生剪團(tuán)花，學(xué)生剪的作品很多，一些同學(xué)在本節(jié)課能剪出好幾幅團(tuán)花的圖案，創(chuàng)意豐富，到后來完全是徒手剪團(tuán)花了。有了“專業(yè)的手工教室”精彩的作品就能有地方保存，什么時(shí)候需要重新裝飾文化長(zhǎng)廊隨時(shí)能布置的出來。2017年迎新剪紙作品展在布置時(shí)就引來很多學(xué)生圍觀，學(xué)生邊看作品，邊找有沒有自己的作品，有沒有同班同學(xué)的作品，并在旁邊評(píng)論和贊嘆剪紙作品的魅力?？吹阶约旱淖髌妨?，周圍同學(xué)們夸贊：“你剪得真好！”讓這幅作品的作者自豪感大增，因?yàn)檗r(nóng)村的學(xué)生受表揚(yáng)的機(jī)會(huì)真的不多，平常聽到最多的就是這做的不好，那做的不對(duì)。通過各種渠道把學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)發(fā)掘出來并加以展示，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心提高很快，充滿了正能量。

三、 需要學(xué)校的支持

要構(gòu)建一個(gè)專業(yè)的“手工教室”，必須要得到上級(jí)部門及學(xué)校的大力支持才行，也只有這樣，構(gòu)建“手工教室”的夢(mèng)想才有可能變成現(xiàn)實(shí)。

1. 財(cái)力上的支持，能解決學(xué)生一部分的上課材料費(fèi)的支出，如準(zhǔn)備好彩色的紙張，卡紙，海綿紙等常用的材料。這樣做，使學(xué)生上課的成本降低，讓學(xué)生少了找材料的麻煩，勞技課上就不會(huì)出現(xiàn)因缺少材料而無法進(jìn)行正常的教育教學(xué)活動(dòng)。

2. 物力上的支持，學(xué)生上課必需的工具，比如：剪刀，尖嘴鉗，刻刀，美工刀等，因?yàn)檫@些工具讓學(xué)生自己備著，總歸是安全隱患。學(xué)校統(tǒng)一配備，既方便教師上課又便于安全管理。

3. 人員上的支持，以上提到的工具材料可以隨時(shí)去領(lǐng)取，不會(huì)耽誤上課時(shí)間。

四、 結(jié)束語

勞技課堂是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能的重要場(chǎng)所，構(gòu)建“手工教室”，彰顯勞技課的魅力。其實(shí)生活中我們都有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，可缺少一雙裝扮精彩生活的巧手，擁有一間專業(yè)的“手工教室”就顯得尤為重要。灑下花籽，將收獲鮮花；播下種子，將收獲糧食；秀出你的手，精彩伴你行！

參考文獻(xiàn)：

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[3]勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)參考書[M].浙江教育出版社，2012.

[4]印章與雕刻[M].浙江教育出版社，2012.

[5]手工制作[M].浙江教育出版社，2012.

作者簡(jiǎn)介：陳建英，臨海市上盤中學(xué)。endprint