方菲

一、引言

研究生教育作為教育體系的最高層次，肩負(fù)著為國家培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次創(chuàng)新人才的重任。目前研究生招生規(guī)模的急劇增加對我國研究生教育的發(fā)展既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。特別是在我國努力建設(shè)具有世界水平的一流大學(xué)之際，加強(qiáng)我國研究生教育改革，為國家培養(yǎng)綜合素質(zhì)強(qiáng)的高水平人才，已成為當(dāng)前的重要任務(wù)。

韓國是我國一衣帶水的鄰國，與我國一樣受儒家文化的影響很深，國民普遍重視高等教育。韓國是世界上第一個實現(xiàn)高等教育普及化的發(fā)展中國家，非常注重教育事業(yè)，并且在亞洲國家中較早地開展了研究生教育。近年來韓國高校在借鑒美國、日本等發(fā)達(dá)國家教育和培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合本國教育發(fā)展實際不斷對研究生教育進(jìn)行改進(jìn)和完善，從而形成本國富有特色的研究生培養(yǎng)體系和模式。因此，分析韓國研究生培養(yǎng)的模式、改革和經(jīng)驗，能對我國研究生教育發(fā)展中存在的問題提出更有針對性的建議，對我國研究生教育改革不無裨益。

二、韓國研究生教育的特點

1.韓國研究生教育實行分工各異的“三院制”結(jié)構(gòu)

韓國研究生教育目前實行分工各異的“三院制”結(jié)構(gòu)，普通研究生院、專門研究生院（職業(yè)技術(shù)研究生院）與特殊研究生院（成人繼續(xù)教育研究生院）。20世紀(jì)90年代韓國由工業(yè)型社會轉(zhuǎn)型到信息社會，這對研究生教育提出了新的挑戰(zhàn)。不光要滿足培養(yǎng)高層次、研究型科技人才的需要，而且要培養(yǎng)大量的高級管理人才和其他行業(yè)的高級專門人才。此外，還要滿足在職人士繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要。而“三院制”結(jié)構(gòu)正好可以滿足不同人群的需要。

普通研究生院在韓國國民教育體系中，學(xué)術(shù)研究水平最強(qiáng)。定位是培養(yǎng)高水平的學(xué)術(shù)及科研人才，具有授予博士學(xué)位的資格。學(xué)生畢業(yè)之后有很大一部分都成為學(xué)者和研究人員，課程注重培養(yǎng)專業(yè)理論和研究方法。普通大學(xué)院對學(xué)位論文的要求非常嚴(yán)格，從開題、修改到答辯，都有一套嚴(yán)格的程序；韓國高校目前嚴(yán)格控制普通研究生院的學(xué)生數(shù)量，普通大學(xué)院研究生所占比例乘逐漸減小的趨勢。專門研究生院（也叫職業(yè)技術(shù)研究生院）主要培養(yǎng)高層次職業(yè)型和應(yīng)用型人才，發(fā)展以培養(yǎng)法官、律師、醫(yī)生、技師、教師等高級專門人才為主的專門研究生院課程，十分強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)的實用價值；專門研究生院的的設(shè)置旨在促進(jìn)企業(yè)技術(shù)革新與提升管理水平，具有很強(qiáng)的行業(yè)部門實用性。專門研究生院因其實用性，得到了快速的發(fā)展。特殊研究生院（也叫成人繼續(xù)教育研究生院），招生對象大多是有學(xué)習(xí)欲望并希望提高自身修養(yǎng)的普通民眾。這類研究生院不具有博士研究生培養(yǎng)資格，僅能培養(yǎng)碩士研究生，主要提供繼續(xù)教育和勞動技術(shù)、技能培訓(xùn)以及休閑娛樂性的學(xué)習(xí)項目，開設(shè)的課程主要包括家庭保健、心理咨詢、幼兒教育、廚藝料理以及汽車維修、公共服務(wù)、泡菜制作、庭院管理等實用技能型課程，定位于不斷提高社會民眾的綜合素質(zhì)。特殊研究生院（也叫成人繼續(xù)教育研究生院）為韓國創(chuàng)造終身學(xué)習(xí)型社會提供了保障。

2.韓國研究生院私有化的比例高

韓國研究生院私有比例高，教育經(jīng)費來源廣。韓國早于20世紀(jì)50年代末就確立了國立、公立、私立高校并存的高等教育體制。韓國一直努力保證國立公立和私立高等教育同步發(fā)展，并且積極扶持私立高等教育，韓國的私立大學(xué)基本上與國立大學(xué)同步發(fā)展研究生教育。私立研究生院的廣泛設(shè)立極大地調(diào)動了社會力量辦學(xué)的積極性，推動了研究生教育的發(fā)展。另外，私立研究生院除學(xué)費收入外，還有企業(yè)資助與政府資助，所以教育經(jīng)費比較充足。同時，韓國法律允許私立院校通過經(jīng)營事業(yè)來維持學(xué)校運營。多渠道經(jīng)費來源減輕了政府對研究生教育的投資壓力。例如，三星電子、LG、現(xiàn)代集團(tuán)在內(nèi)的很多大型企業(yè)紛紛積極參與到辦學(xué)過程中來，有效地促進(jìn)了產(chǎn)、學(xué)、研有機(jī)結(jié)合，為韓國經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級作出了巨大貢獻(xiàn)。這些公司均有有多所自身的研究生院，同時他們也與高校合作，進(jìn)行研究生的聯(lián)合培養(yǎng)。私立研究生院的廣泛設(shè)立，極大地調(diào)動了社會力量辦學(xué)的積極性，推動了研究生教育的發(fā)展。

同時，韓國也沒有忽略國立和公立教育，國立和公立教育由國家財政或地方財政出資，更容易從國家戰(zhàn)略層面培養(yǎng)相匹配的人才。因此，國立、公立、私立研究生院之間學(xué)科結(jié)構(gòu)各有側(cè)重。相對而言，國立、公立研究生院更多的承擔(dān)基礎(chǔ)研究和理工科類教育，而私立研究生院則以人文社科類教育為主。

3.彈性靈活的學(xué)制以及考核方式

韓國研究生院的課程設(shè)置非常靈活多樣，十分注重學(xué)科的交叉和綜合，學(xué)生可以選擇與自己專業(yè)相關(guān)的其他學(xué)科的課程。有的學(xué)校開設(shè)的所有課程，學(xué)生可以不分年級不分專業(yè)地自由選修，考核合格后即可拿到學(xué)分，促進(jìn)學(xué)生多學(xué)科交叉和綜合的能力。導(dǎo)師也非常尊重學(xué)生的選擇，并不硬性規(guī)定必修課與選修課的比例。研究生可根據(jù)自己的情況規(guī)劃自己研究生階段的課程結(jié)構(gòu)，有很大的主權(quán)。這種彈性的培養(yǎng)方式對開拓學(xué)生的學(xué)術(shù)思維和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面都大有裨益。韓國研究生的授課方式借鑒美國，采取seminar式。課堂內(nèi)容大多是根據(jù)本研究室的授課內(nèi)容，召開討論會，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點，提出自己的問題，課堂氣氛很活躍。課堂上研究生們對一個選題進(jìn)行廣泛的討論，鍛煉自己的科研學(xué)術(shù)能力、表達(dá)能力。同時也導(dǎo)師也可以通過課堂上的討論，掌握本研究室的工作進(jìn)展以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

對于學(xué)生成績管理和畢業(yè)審核，韓國的高校也采取多元化的考核方式。各科目的考核方式由授課的教授自主決定，每一位教授的考核方式都有自己的特色。畢業(yè)要求方面，首先碩士和博士都要在申請撰寫論文之前通過一次嚴(yán)格的“綜合考試”，這種考核方式可以讓導(dǎo)師對學(xué)生幾年來的研究生學(xué)習(xí)有一個比較客觀的評估。但是韓國高校和指導(dǎo)教師不對碩士生發(fā)表文章進(jìn)行硬性要求，只要參與科研項目即可。為了鼓勵學(xué)生做出高水平的研究成果，有些高校甚至采取了以國際期刊文章代替研究生畢業(yè)資格考試和論文開題的方式，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)術(shù)研究的積極性。

4.推進(jìn)研究生教育國際化

隨著韓國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，韓國研究生教育的國際化進(jìn)程也在不斷加快，近幾年來韓國的高校在積極推進(jìn)國際化發(fā)展進(jìn)程，采取了一系列措施。

第一，國家在政策上嚴(yán)格控制本國研究生數(shù)，但卻不控制外國研究生生數(shù)。不僅如此，國家還出臺政策，鼓勵大學(xué)多招外國研究生，外國研究生的比例也成為衡量學(xué)校實力的一個重要指標(biāo)。為了吸引外國研究生，很多學(xué)校紛紛開設(shè)了適合留學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)科。例如首爾大學(xué)為留學(xué)生專門設(shè)立了國際研究生院，即專門招收外國人的研究生院。課程包括國際經(jīng)營、國際貿(mào)易、韓國近代史等課程。韓國政策導(dǎo)向在加大“送出去”資助力度的同時，更加重視“請進(jìn)來”。這一轉(zhuǎn)變既能扭轉(zhuǎn)國家貿(mào)易赤字，又能增強(qiáng)韓國教育的國際競爭力。

第二，韓國高校與國外一流大學(xué)合作，吸取國外的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。例如：漢城首爾大學(xué)、高麗大學(xué)等正把哈佛、斯坦福的MBA 課程和喬治？華盛頓大學(xué)國際研究生院課程等世界名牌大學(xué)的研究生院課程引入韓國，使學(xué)生們不用負(fù)擔(dān)國外高額的學(xué)費，在國內(nèi)就可學(xué)習(xí)這些課程。

第三，韓國高校經(jīng)常會邀請國外專家來舉辦講座，講座的專家學(xué)者包括世界各地大學(xué)的研究生、教授或者相關(guān)專業(yè)從業(yè)者。舉辦此類的國際講座，有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識面和眼界，是他們的思維更活躍，更富有創(chuàng)造力。韓國高校也鼓勵教師和學(xué)生參加國內(nèi)外的各種學(xué)術(shù)會議，與本領(lǐng)域或者其它領(lǐng)域的國內(nèi)國外專家和進(jìn)行交流，政府和學(xué)校會給予一定的資助。老師和學(xué)生們踴躍地在各種國際學(xué)術(shù)會議上投稿、發(fā)言、討論。學(xué)生們置身于中國際學(xué)術(shù)會議的環(huán)境中，不僅可以鍛煉自己英文水平，還有利于開拓視野。

三、韓國研究生教育對改進(jìn)我國研究生教育的啟示

1.構(gòu)建“普通研究生院+專業(yè)門研究生院+特殊研究生院”的管理模式

韓國研究生教育體系中有三種類型的研究生院，三種研究生院在招生和人才培養(yǎng)、課程設(shè)置、論文選題等方面都各有特點，形成了相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的教育體系。而我國目前既需要研究型學(xué)術(shù)型人才，也需要應(yīng)用型人才。社會各行各業(yè)對人才的需求是多樣化的，同一模式培養(yǎng)出來的人才不可能滿足社會多樣化的需求。所以我國高?？梢蕴接憳?gòu)建“普通研究生院+專門研究生院+特殊研究生院”的“三院制”管理模式。這種模式下，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況靈活選擇，有利于人才培養(yǎng)的多樣性，在保證我國研究教育的學(xué)術(shù)性的同時，還可以提高在職人員的業(yè)務(wù)水平和提高國家所有勞動者的素質(zhì)。

2.加大民辦研究生教育比例

韓國一直努力保證國立、公立和私立高等教育同步發(fā)展，并且積極扶持私立高等教育，教育經(jīng)費充足。而我國研究生教育經(jīng)費由國家財政統(tǒng)一計劃，統(tǒng)一撥款。雖然我國對研究生教育投入很大，但經(jīng)費來源單一導(dǎo)致我國研究生教育經(jīng)費不足。中國應(yīng)加大私立及民辦研究生院的比例。我們要充分利用民間資源，擴(kuò)大研究生教育的經(jīng)費來源，為研究生教育的發(fā)展提供可靠的物質(zhì)保障。

3.采取更加人性化的學(xué)制以及多樣化的考核方式

韓國人性化的彈性學(xué)制和多樣化的考核標(biāo)準(zhǔn)給了學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的空間，每個學(xué)生都可以尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散性思維的培養(yǎng)。而我國研究生教育目前使用整齊劃一的培養(yǎng)方案，用統(tǒng)一的的標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一的學(xué)制要求所有的學(xué)生，從某種程度來說不利于學(xué)生的發(fā)展和成長。我國高校應(yīng)實行學(xué)制和考核方式的改革，采取更加人性化的學(xué)制以及多樣化的考核方式。此種方式更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及創(chuàng)新能力。

4.推進(jìn)研究生教育國際化

韓國高校注重吸引國外留學(xué)生，引進(jìn)國外優(yōu)秀課程，鼓勵學(xué)生和老師去國外學(xué)術(shù)交流，以提高研究生教育的國際競爭力。對我國來說，加強(qiáng)研究生教育領(lǐng)域的國際交流與合作是我國與國際學(xué)術(shù)界聯(lián)系必不可少的橋梁與紐帶。所以我國的研究生院應(yīng)向韓國借鑒，吸引更多國外研究人員和學(xué)生，應(yīng)該在從“走出去”到“引進(jìn)來”方面采取有效措施，繼續(xù)加大力度發(fā)展研究生教育，創(chuàng)立教育品牌，把中國的研究生教育推向世界。還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生和老師去國外參加學(xué)術(shù)交流活動，并給予一定的費用資助。高校也應(yīng)該增加與其他國外高校的交流，發(fā)展“聯(lián)合培養(yǎng)”，增大公派留學(xué)的力度和數(shù)量，讓學(xué)生可以接觸到國際上先進(jìn)的技術(shù)和前沿的思想。

參考文獻(xiàn)：

[1]張雷生，肖霞.韓國高水平大學(xué)研究生教育質(zhì)量保障體系研究.學(xué)位與研究生教育.2010年12月

[2]宋大釗，許飛飛.韓國研究生教育及啟示.煤炭高等教育.2014年5月.

[3]崔雄權(quán).韓國研究生教育學(xué)科專業(yè)與課程設(shè)置研究.學(xué)位與研究生教育.2008.3.

[4]戰(zhàn)紅.關(guān)于韓國研究生教育發(fā)展的探析.黑龍江教育.2006年第1、2期.

[5]賈改平.中韓研究生培養(yǎng)模式對比研究.上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文.2007年4月

[6]徐嵐，許邁進(jìn).中韓研究生教育國際化的比較研究.比較教育研究.2003年第11期