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西北民族大學(xué)移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查研究

2018-01-29 10:16祁蕓
中國(guó)教育技術(shù)裝備 2018年14期
關(guān)鍵詞:民族院校移動(dòng)學(xué)習(xí)智能手機(jī)

摘 要 移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式,當(dāng)代學(xué)生在日常生活中會(huì)有意無(wú)意地進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí),而將這種無(wú)意識(shí)的移動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成有意的移動(dòng)學(xué)習(xí)意義重大,可以讓學(xué)生將課外零散的時(shí)間用于有目的的學(xué)習(xí),從而提高教學(xué)效率。而了解學(xué)生開展移動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,根據(jù)現(xiàn)狀中存在的問題和學(xué)習(xí)需求去設(shè)計(jì)移動(dòng)學(xué)習(xí),是首先需要解決的問題。

關(guān)鍵詞 移動(dòng)學(xué)習(xí);民族院校;智能手機(jī);移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)

中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

文章編號(hào):1671-489X(2018)14-0018-02

1 問題的提出

2013年12月4日下午,工業(yè)和信息化部向中國(guó)移動(dòng)、中國(guó)電信、中國(guó)聯(lián)通正式發(fā)放第四代移動(dòng)通信業(yè)務(wù)牌照(即4G牌照),三家均獲得TD-LTE牌照,此舉標(biāo)志著中國(guó)電信產(chǎn)業(yè)正式進(jìn)入4G時(shí)代。在4G環(huán)境中,大家的信息獲取方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式都正在悄悄發(fā)生改變,學(xué)習(xí)不再是學(xué)生的專利,也不再是必須要在學(xué)校和課堂里進(jìn)行的活動(dòng)。學(xué)校、教學(xué)、教師和學(xué)生都不再局限于時(shí)間和空間的限制,可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí),也就是所謂的移動(dòng)學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)就是能夠使用任何設(shè)備在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)來(lái)接受學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)未來(lái)將可能成為現(xiàn)代人不可或缺的一種新的學(xué)習(xí)模式。

研究移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的文章較少,而專門研究少數(shù)民族院校移動(dòng)學(xué)習(xí)情況的文章就更少了。移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究集中在移動(dòng)學(xué)習(xí)資源、移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)、移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)、移動(dòng)學(xué)習(xí)模式、移動(dòng)學(xué)習(xí)研究綜述、移動(dòng)學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀綜述、移動(dòng)學(xué)習(xí)綜述、移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與趨勢(shì)、移動(dòng)學(xué)習(xí)及理論基礎(chǔ)和移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境等方面。本文以西北民族大學(xué)為研究對(duì)象,分析民族院校的移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

2 研究思路

問卷設(shè)計(jì) 本研究采用問卷調(diào)查法來(lái)開展,問卷包括個(gè)人基本信息、移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備、移動(dòng)學(xué)習(xí)資源、移動(dòng)學(xué)習(xí)行為及態(tài)度、移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的搭建五個(gè)維度,由40個(gè)小問題構(gòu)成,其中一個(gè)開放性的問題。

研究對(duì)象 西北民族大學(xué)是一個(gè)多民族共同學(xué)習(xí)的學(xué)校。此次問卷調(diào)查以西北民族大學(xué)在校學(xué)生為研究對(duì)象,包括2012級(jí)143人、2013級(jí)91人、2014級(jí)20人,共254人(其中男生141人,女生113人),涉及漢族、回族、藏族、土家族、苗族、壯族、彝族、白族、蒙古族、維吾爾族、侗族、東鄉(xiāng)族、布依族等29個(gè)民族。學(xué)生專業(yè)遍布電氣、法學(xué)、財(cái)務(wù)管理、藏文學(xué)、食品安全、金融和計(jì)算機(jī)等,既有文科專業(yè),也有理科專業(yè)。

問卷回收 此次問卷調(diào)查共發(fā)放問卷300份,回收問卷268份,問卷的回收率為89%;其中廢卷15份,有效問卷254份,有效率為95%。問卷回收后用SPSS17.0和Excel

做數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。

3 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析

民族學(xué)院大學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的了解程度 民族院校有很大一部分少數(shù)民族學(xué)生來(lái)自經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的民族地區(qū),在來(lái)到學(xué)校之前,很多學(xué)生沒有手機(jī),家中沒有電腦,也沒有上網(wǎng)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。所以民族院校的學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)這種新型的學(xué)習(xí)方式并不是很了解,只有3.82%的學(xué)生表示很了解移動(dòng)學(xué)習(xí),38.55%的學(xué)生則選擇了不了解移動(dòng)學(xué)習(xí)。不了解移動(dòng)學(xué)習(xí),就談不上開展移動(dòng)學(xué)習(xí)。

移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備 就移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備的調(diào)查,涉及移動(dòng)電子設(shè)備的類型、手機(jī)的品牌及型號(hào)、手機(jī)的類別、手機(jī)的價(jià)格和功能等方面。民族院校學(xué)生常用的移動(dòng)設(shè)備中,其中80.92%的學(xué)生擁有智能手機(jī),沒有手機(jī)的學(xué)生少之又少,只占4.2%;擁有MP3/MP4、UMPC、學(xué)習(xí)機(jī)之類的學(xué)生分別占23.28%、1.91%和10.69%,相對(duì)人數(shù)也較少。因此,搭建手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái),開發(fā)移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng),是最實(shí)用的。

在手機(jī)功能調(diào)查上,民族院校的學(xué)生和其他院校大學(xué)生沒什么太大的區(qū)別,手機(jī)只具備通話和短信等基本功能的學(xué)生只有25.19%,而支持文件下載和存儲(chǔ)、支持個(gè)人信息管理、支持藍(lán)牙、支持無(wú)線上網(wǎng)和支持智能軟件的分別占80.53%、62.21%、70.61%、77.86%和63.36%。這也就說(shuō)明大部分學(xué)生具備開展移動(dòng)學(xué)習(xí)的設(shè)備條件。

移動(dòng)學(xué)習(xí)資源 移動(dòng)學(xué)習(xí)資源包括手機(jī)功能的使用情況、用手機(jī)上網(wǎng)時(shí)主要做什么、上網(wǎng)時(shí)瀏覽的網(wǎng)頁(yè)類別、經(jīng)常下載的資料、日程管理功能的使用情況、移動(dòng)學(xué)習(xí)資源類別的選擇和是否愿意選擇本民族知識(shí)等內(nèi)容。

現(xiàn)在的智能手機(jī)的功能很豐富,但是使用手機(jī)上的學(xué)習(xí)軟件來(lái)學(xué)習(xí)的學(xué)生只有23.66%,大部分學(xué)生用手機(jī)來(lái)替代電腦的上網(wǎng)功能;49.24%的學(xué)生會(huì)選擇閱讀文本,70.61%的學(xué)生在聽音樂,還有49.24%的學(xué)生主要用手機(jī)的社交軟件來(lái)完成虛擬的社交。在社交過(guò)程中可以考慮利用社交工具的特點(diǎn)將教學(xué)內(nèi)容植入進(jìn)去,所以在移動(dòng)學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)上,協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)還是非??尚械?。

移動(dòng)學(xué)習(xí)的行為和態(tài)度 移動(dòng)學(xué)習(xí)的行為和態(tài)度主要包括:學(xué)生通過(guò)什么移動(dòng)學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)過(guò)課程,在進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)的時(shí)間、地點(diǎn)、為此花費(fèi)的費(fèi)用以及持續(xù)學(xué)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)度等;學(xué)生的手機(jī)收到免費(fèi)學(xué)習(xí)資訊時(shí)的態(tài)度,學(xué)生用手機(jī)上網(wǎng)的目的,學(xué)生對(duì)待移動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度,學(xué)生對(duì)在移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備上學(xué)習(xí)的期望,以及學(xué)生覺得現(xiàn)有的移動(dòng)學(xué)習(xí)的效果如何。

在進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí),39.69%的學(xué)生是在著急交作業(yè),在外地或無(wú)法上網(wǎng)時(shí)會(huì)選擇手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí);79%的學(xué)生在等車或等人的時(shí)候、旅行中和無(wú)聊的時(shí)候,選擇移動(dòng)學(xué)習(xí),而這個(gè)時(shí)候選擇移動(dòng)學(xué)習(xí),內(nèi)容上可能會(huì)是自己感興趣的知識(shí),而非專業(yè)知識(shí);也有20.61%的學(xué)生選擇因?yàn)榫嚯x原因不能聽到某位知名教授的課程,而會(huì)運(yùn)用移動(dòng)學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)盡管大家選擇移動(dòng)學(xué)習(xí)的原因各不相同,但學(xué)生還是有很強(qiáng)的移動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

民族院校學(xué)生對(duì)自己的移動(dòng)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià),只有11.83%

的學(xué)生認(rèn)為自己的移動(dòng)學(xué)習(xí)效果顯著,有5.73%的學(xué)生認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)根本就沒有效果,大部分學(xué)生認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)效果一般,而這種評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響,削弱了學(xué)生開展移動(dòng)學(xué)習(xí)的信心。

移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的搭建 分別從學(xué)生對(duì)學(xué)校移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的期望、學(xué)習(xí)平臺(tái)資源庫(kù)的建設(shè)以及學(xué)習(xí)平臺(tái)內(nèi)容的分布等方面進(jìn)行調(diào)研。不希望和無(wú)所謂平臺(tái)的搭建的學(xué)生只占7.84%,92.16%的學(xué)生還是希望學(xué)校能搭建適合他們學(xué)習(xí)的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。因此,學(xué)校層面非常有必要和相關(guān)通信部門協(xié)商,開發(fā)出適合民族院校學(xué)生學(xué)習(xí)的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)中學(xué)生更希望看到教師上課的課件、上課所需要的素材、歷年考試題庫(kù)以及各種視頻和音頻資料,這和前面調(diào)查的學(xué)生喜歡的資源類型也是吻合的。學(xué)生還希望從平臺(tái)中獲得的內(nèi)容主要集中在獲取與專業(yè)課程相關(guān)的學(xué)習(xí)資料、提高自身素質(zhì)的課程和校園資訊這三個(gè)方面。由此可以看出,學(xué)生都很渴望在課外時(shí)間補(bǔ)充學(xué)習(xí)課堂上的內(nèi)容,也很愿意看到教師課外準(zhǔn)備的一切資料和學(xué)校的一些信息。因此,開發(fā)適用于民族院校學(xué)生學(xué)習(xí)的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)非常有必要。

4 意見和建議

從對(duì)整體問卷的數(shù)據(jù)分析和最后的開放性問題“當(dāng)前移動(dòng)學(xué)習(xí)中存在的問題及困惑”的歸類分析,可知學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的需求及問題主要集中在移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)中針對(duì)性的學(xué)習(xí)資源少,尤其是雙語(yǔ)資源較少,學(xué)習(xí)設(shè)備單一和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行速度慢,專題性的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)較少,專業(yè)的移動(dòng)學(xué)習(xí)引導(dǎo)缺失等方面。針對(duì)這些問題,結(jié)合筆者在民族院校工作多年的經(jīng)驗(yàn)以及平時(shí)和學(xué)生的交流,對(duì)民族院校更好地開展移動(dòng)學(xué)習(xí)提出幾點(diǎn)意見和建議。

校內(nèi)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的搭建 學(xué)校應(yīng)該和通信公司簽訂協(xié)議,共同搭建適合于移動(dòng)終端設(shè)備的APP,通過(guò)技術(shù)手段的更新和相關(guān)設(shè)備的配置,解決提高校內(nèi)及校外打開移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的速度,保證學(xué)生隨時(shí)隨地打開移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)時(shí)能快速進(jìn)入各個(gè)模塊,需要下載視頻或音頻及其他資源時(shí),可以達(dá)到和其他網(wǎng)上下載一致的速度。這就需要技術(shù)保障,否則有了平臺(tái),資源也很豐富,如果每次打開平臺(tái)或者瀏覽平臺(tái)、下載內(nèi)容都需要很長(zhǎng)的緩沖時(shí)間,甚至有些內(nèi)容等了半天也打不開,就會(huì)影響到后期的移動(dòng)學(xué)習(xí)的效果;幾次這樣的體驗(yàn)以后,學(xué)生就不愿意再打開平臺(tái)了,更不愿意在平臺(tái)上開展移動(dòng)學(xué)習(xí)??梢蚤_發(fā)專門性的學(xué)習(xí)平臺(tái),也可通過(guò)學(xué)習(xí)元平臺(tái),很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野[1]。

資源庫(kù)的豐富 針對(duì)民族學(xué)院開發(fā)的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)上資源的內(nèi)容和類型,要符合民族院校學(xué)生的需要。調(diào)研的結(jié)果是學(xué)生想看到一些和課程有關(guān)的內(nèi)容,還想看到和本民族文化相關(guān)的內(nèi)容,那么可以考慮在平臺(tái)上上傳一些特色課程及精品課程的課件、視頻等內(nèi)容。還可以上傳各民族文化、習(xí)俗、語(yǔ)言等方面的知識(shí),方便學(xué)生深入系統(tǒng)地學(xué)習(xí)本民族的文化,更方便其他民族的學(xué)生了解不同民族的文化,這樣不同民族的學(xué)生才會(huì)更加和諧地相處。還可以考慮開發(fā)一些雙語(yǔ)微課程,從簡(jiǎn)單到難,逐步深入,既可以幫助少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ),也給漢族或其他民族學(xué)生學(xué)習(xí)自己感興趣的少數(shù)民族語(yǔ)言提供了資源。

加強(qiáng)移動(dòng)學(xué)習(xí)的宣傳 在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生有移動(dòng)學(xué)習(xí)的需求,卻不知道該如何開展。民族院校學(xué)生來(lái)源構(gòu)成比較復(fù)雜,學(xué)生的起始水平差別也較大,學(xué)校和教師應(yīng)該加強(qiáng)移動(dòng)學(xué)習(xí)的宣傳和引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生開展移動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。在課堂上或者開展專門的移動(dòng)學(xué)習(xí)專題培訓(xùn)會(huì),讓教師和學(xué)生意識(shí)到移動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性,要讓有移動(dòng)學(xué)習(xí)需求的學(xué)生知道該如何開展移動(dòng)學(xué)習(xí),熟練應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

5 結(jié)語(yǔ)

總之,在信息技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì),想讓學(xué)生更有實(shí)力走上社會(huì)去面對(duì)競(jìng)爭(zhēng),民族院校就應(yīng)該學(xué)習(xí)最先進(jìn)的教育教學(xué)理念,改變傳統(tǒng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式,更好地利用網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和現(xiàn)有的獨(dú)特資源,讓教育更有特色,凸顯民族特征,將中華民族的優(yōu)秀文化更好地發(fā)揚(yáng)光大。

參考文獻(xiàn)

[1]祁蕓,張士輝,段金菊.基于學(xué)習(xí)元平臺(tái)的大學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[J].高等工程教育研究,2015(3):184-188.

[2]黃榮懷.移動(dòng)學(xué)習(xí):理論現(xiàn)狀趨勢(shì)[M].北京:科學(xué)出版社,2008:9.

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