葛維平

摘 要：在現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的社會(huì)，各個(gè)領(lǐng)域都普遍應(yīng)用信息技術(shù)，小學(xué)教育也不例外，由于引入以多媒體為核心的現(xiàn)信息技術(shù)，小學(xué)作文教學(xué)從本質(zhì)上改變了教學(xué)方式和教學(xué)效果。在作文教學(xué)中由于應(yīng)用信息技術(shù)，獲取信息的渠道更加的多元化，學(xué)生的作文題材更加新穎，為作文課堂增加了一抹新的色彩。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 作文教學(xué) 信息技術(shù)

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，應(yīng)用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生利用文字手段來對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)進(jìn)行反映起到引導(dǎo)作用，其更加有利于學(xué)生進(jìn)行內(nèi)心情感的表達(dá)?，F(xiàn)代信息技術(shù)是現(xiàn)代社會(huì)不可忽略的認(rèn)知工具，它對(duì)學(xué)生語言表達(dá)的形象性、豐富性、生動(dòng)性有提供作用，在小學(xué)作文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，是當(dāng)今科技在教學(xué)領(lǐng)域有效滲透的充分體現(xiàn)。[1]

一、信息技術(shù)內(nèi)涵簡析

在信息社會(huì)，教育教學(xué)領(lǐng)域也廣泛的應(yīng)用信息科技，人們對(duì)信息科技的關(guān)注度也越來越高。我們可以從廣義和狹義的角度分別來對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行定義。從狹義角度來說，信息技術(shù)就是采用科學(xué)方法指導(dǎo)，利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和各類硬件和軟件來獲取各類信息，并對(duì)其進(jìn)行整理和加工、運(yùn)輸和存貯和使用的一系列技術(shù)。其中包括獲取的信息資料包括圖片、文字和音視頻等。從廣義角度來說，信息技術(shù)是對(duì)各種工具、技能和方法的涵蓋，人類通過此類技能和方法和工具可以對(duì)自身信息器官功能進(jìn)行有效的拓展并且充分利用，在以往相對(duì)較低的經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展水平時(shí)代，視聽技術(shù)的主導(dǎo)地位不可撼動(dòng)。[2]

二、小學(xué)語文作文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用分析

1.運(yùn)用信息技術(shù)，點(diǎn)燃學(xué)生的靈感火花

一般情況下，學(xué)生都非常積極的參與班級(jí)和學(xué)校組織的各種活動(dòng)，并且每個(gè)人的興致都非常高。但是如果教師要求學(xué)生用語言記錄所參加的活動(dòng)，每個(gè)人又感覺無從下手。其實(shí)，學(xué)生們的腦海里是有關(guān)于活動(dòng)的記憶的，但是從腦海中提取相關(guān)素材，然后再進(jìn)行寫作時(shí)，就無法找到寫作的切入點(diǎn)，沒有寫作靈感，無法用筆抒發(fā)自己的情感。在這時(shí)，教師需要發(fā)揮出引導(dǎo)者的作用，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生再現(xiàn)情景，把他們腦海出游的活動(dòng)場景進(jìn)行喚醒，激發(fā)他們寫作的靈感，使學(xué)生們下筆如有神助。而信息技術(shù)可以利用它獨(dú)有的特點(diǎn)，把學(xué)生參加的活動(dòng)通過圖像資源進(jìn)行記憶，幫助學(xué)生再現(xiàn)情景，把他們的記憶和模糊的情景進(jìn)行喚醒。

2.利用多媒體輔助學(xué)生閱讀

我國著名教育家呂叔湘曾說過“語文水平較好的學(xué)生，你要問他經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說是利于課外閱讀”。寫作的基礎(chǔ)是閱讀，閱讀的目的是寫作。運(yùn)用語言的能力的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)語言，并且完成的前提是閱讀的內(nèi)化吸收。在語文教學(xué)中對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行有效的利用，可以吧閱讀教學(xué)效率進(jìn)行有效的提高，同時(shí)還能把學(xué)生的作文能力進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的起始階段是小學(xué)階段，小學(xué)可以對(duì)課外閱讀進(jìn)行有效的拓展，并且對(duì)提高學(xué)生的寫作水平有不可替代的作用。目前很多小學(xué)學(xué)生缺乏課外閱讀，所以在進(jìn)行習(xí)作時(shí)嚴(yán)重缺乏詞匯量，并且內(nèi)容空泛，缺乏生動(dòng)和豐富性。而信息技術(shù)可以讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行大量的課外閱讀，使其知識(shí)面得到拓寬，同時(shí)使其知識(shí)積累更加的豐富，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生們體會(huì)到閱讀的快樂。

如，通過多媒體給學(xué)生進(jìn)行石油泄漏污染海洋的視頻的播放，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一邊看一邊思考：如果大海受到了污染，那么依賴大海生活的魚兒會(huì)有什么樣的感受？把自己的想象力進(jìn)行充分的發(fā)揮，走進(jìn)海底世界與魚兒們進(jìn)行深層次的交談。

3.利用信息技術(shù)的優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是寫好作文的前提。是否細(xì)致、深刻的觀察與文章質(zhì)量的高低息息相關(guān)。學(xué)生平時(shí)觀察不仔細(xì)是其在寫作無法抓住特點(diǎn)，寫不出來內(nèi)涵，喪失寫作樂趣的重要原因。只有對(duì)正確的觀察方法進(jìn)行熟練的掌握，才能真正的表達(dá)出來心中所想。所以教師要重點(diǎn)利用信息技術(shù)來對(duì)學(xué)生觀察的能力進(jìn)行培養(yǎng)。如，在進(jìn)行作文《花的世界》的指導(dǎo)時(shí)，我把平時(shí)自己拍攝到的和網(wǎng)上下載的花的圖片，通過多媒體的方式進(jìn)行播放，讓學(xué)生去觀察花的美好和魅力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其更加仔細(xì)的對(duì)花的顏色、形狀和長勢進(jìn)行觀察，對(duì)花的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行了解，并且引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已經(jīng)掌握的知識(shí)，讓學(xué)生更加得心應(yīng)手的寫作。

比如在進(jìn)行一只可愛的小花貓的描寫時(shí)，教師利用信息技術(shù)來進(jìn)行觀察情景的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生進(jìn)行小花貓嬉戲玩耍的音像資料的播放，通過定格放大的方式引導(dǎo)學(xué)生觀察小花貓的形態(tài)和動(dòng)作，有意識(shí)的觀察小花貓，這樣在進(jìn)行相關(guān)描寫時(shí)就可以有更多的素材。

4.利用信息技術(shù)，開展生活化的作文教學(xué)

諸多教學(xué)實(shí)踐說明，教育的本源是生活，而教育最終要做到回歸于生活。對(duì)于小學(xué)作文教學(xué)而言，日常生活是不少課程資源素材的來源，因此語文教師應(yīng)重視這一點(diǎn)，充分發(fā)掘日常生活中的作文課程資源，使之服務(wù)于作文教學(xué)。作文是學(xué)生日常生活的真實(shí)寫照，教師在開展作文教學(xué)時(shí)務(wù)必要做到從生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生理解生活中常見的一部分課程資源并有所體悟，進(jìn)而將真實(shí)的思想感情融入到作文中去，把學(xué)生的生活感悟和體驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)化，利用細(xì)節(jié)描寫來激發(fā)學(xué)生對(duì)日常生活的熱愛之情，使其寫作技能水平提高。

例如在作文教學(xué)中，教師設(shè)定了“談?wù)勎覀兊耐辍边@一話題作文，要求學(xué)生們列舉各自小時(shí)候印象最深的事物，其中有部分同學(xué)來自農(nóng)村，筆者特意從農(nóng)村孩子的經(jīng)歷入手，引導(dǎo)他們講述翻花繩、彈球兒、捉蛐蛐兒、釣魚等有趣的故事，這同時(shí)也激發(fā)了其他學(xué)生的興趣，紛紛講述自己印象中最有意思的人和事，筆者在每一篇作文中都能夠體會(huì)到其中的真情實(shí)感，這是學(xué)生對(duì)往日時(shí)光的熱愛和留戀，也是他們成長的見證。由此可見，整合生活課程資源，組織生活化作文教學(xué)是小學(xué)作文教學(xué)效果的有效保障。

結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)對(duì)于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯有非常重要的作用，有效整合作文教學(xué)和信息技術(shù)，可以進(jìn)一步完善和優(yōu)化教學(xué)資源和教學(xué)過程，同時(shí)還可以充分發(fā)揮小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，把學(xué)生的積極性和主動(dòng)性進(jìn)行激發(fā)，這對(duì)于學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)有積極的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]王桂萍.豐富課堂教學(xué)手段，優(yōu)化語文課堂美山[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)：教師適用，2010（12）.

[2]許文雄.淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用山[J].小學(xué)教學(xué)參考，2011（3）.