摘 要：2017年是全面深化教育綜合改革的關(guān)鍵之年，高考語文試題在充分發(fā)揮育人功能和導(dǎo)向作用的前提下也順勢(shì)而變。通過參加2017年的高考閱卷，結(jié)合閱卷組對(duì)知識(shí)的講評(píng)，我認(rèn)真反思在高三一年的復(fù)習(xí)備考工作，并做如下總結(jié)。

關(guān)鍵詞：關(guān)注語文；提高閱讀；細(xì)節(jié)

一、 關(guān)注語文考試內(nèi)容的變化，時(shí)刻把握命題方向

2017年高考語文試題是近幾年來變化最大的一次，明確變化，能極大提高復(fù)習(xí)備考的針對(duì)性。（1）試題結(jié)構(gòu)的變化。2017年高考語文試題采用四大題模式：第一大題是三篇現(xiàn)代文閱讀（論述類文本閱讀、文學(xué)類文本閱讀、實(shí)用類文本閱讀，共35分），第二大題是古詩文閱讀（共35分），第三大題是語言文字運(yùn)用（共20分），第四大題是寫作（共60分）。（2）題量和閱讀量增加。2017年高考試題由原來的18個(gè)小題改成了22個(gè)小題，且選擇題增加，單選題10個(gè)，多選題2個(gè)，占40分左右。2017年高考取消了選考題，文學(xué)類文本閱讀（14分）和實(shí)用類文本閱讀（12分）均為必考題，這實(shí)際上就增加了一篇文章的考查，對(duì)學(xué)生的閱讀速度也提出了更高的要求。（3）古詩文閱讀穩(wěn)中求變。文言文閱讀延續(xù)了2016年全國卷的試題考查形式（斷句、文學(xué)常識(shí)、文章理解、翻譯）；詩詞鑒賞題則變成了一道多選題，加上一道主觀題；名篇名句默寫題，降為5分，理解性默寫，初中占2分，高中占3分。

二、 注重增加學(xué)生的閱讀量，提高閱讀速度

北大中文系教授溫儒敏表示，讀書太少始終是語文教學(xué)中的一大弊病，如果高考能適當(dāng)增加考閱讀速度和閱讀量，可以從一定程度上促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成多讀書的習(xí)慣，也有助于語文教學(xué)的改進(jìn)。我們平時(shí)的語文課，都是老師講得多，活動(dòng)討論多，習(xí)題操練多，唯獨(dú)讀書不多，因此，要想提升語文教學(xué)的效果，必須回到語文的本質(zhì)，就是“讀書為要”。在語文教學(xué)中，我們一定要上好閱讀課，精讀和泛讀相結(jié)合，經(jīng)典和流行相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣和習(xí)慣。語文從來是一個(gè)有關(guān)數(shù)量，無關(guān)應(yīng)試的學(xué)科，分?jǐn)?shù)高未必素養(yǎng)高，但有著較高語文素養(yǎng)的學(xué)生，分?jǐn)?shù)一定不會(huì)差。除此之外，我們也要教給學(xué)生更多更有用的讀書方法，用科學(xué)的方法加快學(xué)生的閱讀速度，提高理解能力。

三、 審清題目，找準(zhǔn)得分點(diǎn)

就像打槍一樣，只有找準(zhǔn)目標(biāo)，才可能一發(fā)即中。考試也一樣，只有審清題目，找準(zhǔn)得分點(diǎn)，順利得分。如2017年全國卷·1實(shí)用類文本閱讀第9題：根據(jù)上述材料，概括說明中央電視臺(tái)記錄頻道開播初期與美國國家地理頻道在制播運(yùn)營模式方面的不同。（4分）這道題目在審題時(shí)要注意三個(gè)點(diǎn)：中央電視臺(tái)記錄頻道開播初期中的“初期”、制播運(yùn)營模式方面、不同，學(xué)生只有審出這三個(gè)點(diǎn)，作答時(shí)概括才可能準(zhǔn)確。但是很多學(xué)生沒有審清“開播初期”這個(gè)點(diǎn)，這樣答題時(shí)即使概括了很多內(nèi)容也得不了分。因此，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)備考的過程中一定要讓學(xué)生養(yǎng)成審清題目再作答的習(xí)慣，千萬不要對(duì)題目似是而非就慌忙答題。

四、 培養(yǎng)學(xué)生多角度答題，盡可能多得分

多角度答題，意味著學(xué)生能夠很好地理解文本信息，把題目轉(zhuǎn)化成自己所熟知的常規(guī)模式，很快明確答題方向。但在真正答題的過程中，很多學(xué)生往往忽略這一點(diǎn)，只集中解釋某一個(gè)答題角度，導(dǎo)致寫得多，得分卻不高。例如，2017年全國卷·1文學(xué)類文本閱讀《天囂》中第5題：小說以“渴”為中心謀篇布局，這樣有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要說明。（5分）這道題學(xué)生很容易就把它轉(zhuǎn)化為常見題型，即小說某一情節(jié)的作用，根據(jù)學(xué)生平時(shí)掌握的答題角度，很快就能明確這道題要從小說的情節(jié)、人物、主旨三方面作答。如果學(xué)生從這三個(gè)角度作答，那至少可得3分，但很多學(xué)生卻從情節(jié)這一個(gè)角度答了三條：（1）推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，（2）為下文做鋪墊，（3）貫穿全文，這樣看似回答的很全面，其實(shí)只能得1分。所以，在平時(shí)的復(fù)習(xí)備考的過程中，我們一定要指導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度作答，這樣在考試時(shí)才能盡可能多得分。

五、 從細(xì)節(jié)入手，注重區(qū)分答題術(shù)語間的區(qū)別

細(xì)節(jié)決定成敗，考試也一樣。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生答題時(shí)決不能太過于籠統(tǒng)，而要注重從細(xì)節(jié)入手，注意區(qū)分各個(gè)答題術(shù)語之間的區(qū)別。我們還以2017年全國卷·1《天囂》中第5題為例，學(xué)生明確了答題角度就知道要從情節(jié)、人物、主旨三個(gè)角度作答，但每個(gè)答題角度下又有很多相關(guān)的答題術(shù)語，如從主旨這一角度，學(xué)生可以回答：深化主旨、升華主旨、提升主旨、揭示主旨、點(diǎn)明中心，這幾個(gè)答題術(shù)語看似沒什么區(qū)別，但具體到某一篇文章中他們之間的區(qū)別就顯現(xiàn)出來了。《天囂》以“渴”為中心謀篇布局能起到點(diǎn)明中心、揭示主旨的作用嗎？細(xì)細(xì)讀來，顯然不能。所以，學(xué)生只有回答深化主旨、升華主旨、提升主旨等才能得分，而回答揭示主旨、點(diǎn)明中心則不得分。如從人物如這一角度作答，學(xué)生只有回答：突顯人物性格、突出人物形象等能得分，而回答豐富人物形象、塑造人物形象則不得分。

高考的表面看是檢測(cè)學(xué)生，老師只是改卷、講評(píng)，但如果教師在改卷、講評(píng)的過程中深入?yún)⑴c，它就會(huì)成為教師學(xué)習(xí)成長的契機(jī)，成為一個(gè)只有親歷者才能感受思悟的過程。

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作者簡(jiǎn)介：虞桂梅，教師，河南省信陽市新縣高級(jí)中學(xué)。endprint