摘 要：現(xiàn)代人文、社會、科學(xué)學(xué)科的發(fā)展趨勢是注重學(xué)科領(lǐng)域之間的融合，隨著各種科學(xué)技術(shù)和高度網(wǎng)絡(luò)化的快速發(fā)展，教學(xué)要求也隨之發(fā)生了很大的變化。為了全面貫徹落實教育工作，基礎(chǔ)教育學(xué)科將緊緊圍繞科學(xué)育人為根本，全面推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)，全面深化科學(xué)教育綜合改革，不斷豐富科學(xué)教育系統(tǒng)建設(shè)與實踐，不斷推進(jìn)課堂教學(xué)的變革。放棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開展新的教學(xué)模式！這都為課堂教學(xué)改革帶來了很大的機遇。課堂教學(xué)改革始終與課程改革相伴而生、相互促進(jìn)。課堂教學(xué)改革只有放在課程的視野下去審視與革新，才有可能發(fā)生本質(zhì)的變化。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；課堂教學(xué)；課堂變革

當(dāng)前，新課堂實踐仍然存在著一些必須解決的共性問題。許多課堂改革仍然停留在教學(xué)時間的重新分配，教學(xué)行為流程的簡單翻轉(zhuǎn)上，忽略了課堂改革的真正意義所在，忽略了學(xué)生的核心素養(yǎng)培育，缺乏完整的處理和轉(zhuǎn)化的教學(xué)。一般而言，所謂的改革就是在促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的課堂中，探究學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。因而在初中科學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)要做到“動手做”與“思考”，這是在初中課堂中學(xué)習(xí)科學(xué)的最重要的教學(xué)模式。在全面落實動手“做科學(xué)”的同時，到底要如何促進(jìn)學(xué)生動手動腦才是最有效的結(jié)合？如何把探究學(xué)習(xí)引向最深處？如何才能充分了解學(xué)生在哪方面有不足之處？進(jìn)而根據(jù)這些因材施教，做到最有效的課堂教學(xué)。這樣才能體現(xiàn)出對自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)意識、科學(xué)探究學(xué)習(xí)精神的重視。

一、 優(yōu)化探究方式，建立初中科學(xué)“有效學(xué)習(xí)”的教學(xué)課堂

要想進(jìn)行意義上的改革，就不能單單只是全部聽老師所講的，更多的是要自己先學(xué)先思考，在課堂上認(rèn)真地記錄所有的實驗數(shù)據(jù)等結(jié)果。要讓每一位學(xué)生形成科學(xué)課堂記錄的習(xí)慣，讓邊實驗邊記錄進(jìn)入初中教學(xué)課堂，讓動手動腦協(xié)調(diào)發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)方式的變革，提高學(xué)生科學(xué)課堂學(xué)習(xí)的有效性。其中，以“動手做”、“寫實驗報告”和“思考”為初中科學(xué)課堂變革的三大抓手，以學(xué)生的動手能力與心智技能的協(xié)調(diào)發(fā)展為評價課堂教學(xué)的重要依據(jù)。構(gòu)建一堂以“合格”為基礎(chǔ)，“優(yōu)秀”為目標(biāo)的教學(xué)課堂。從而促進(jìn)初中科學(xué)“有效學(xué)習(xí)”教學(xué)課堂變革的有序推進(jìn)。

二、 改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，形成初中科學(xué)“有效學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式

以“寫實驗報告”的本子為抓手，讓老師走向?qū)W生，更加清楚地了解學(xué)生的優(yōu)秀與不足之處，進(jìn)一步改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，進(jìn)而因材施教。重新構(gòu)建“有效學(xué)習(xí)”的基本標(biāo)準(zhǔn)，掌握“有效學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)中的不足之處，發(fā)揚課堂中已有的變革，繼而促進(jìn)老師與學(xué)生知識的共同成長。在這其中是以科學(xué)記錄為載體，教學(xué)的重點放在問題、探究、交流、研討等課堂環(huán)節(jié)，從而突出“思考”，凸顯自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。這是學(xué)生自我學(xué)習(xí)的重要載體，也是老師了解學(xué)生、調(diào)整教學(xué)的重要依據(jù)。優(yōu)化以往的教學(xué)模式，強化課堂關(guān)鍵學(xué)習(xí)活動的設(shè)計、展開與落實，倡導(dǎo)“長時思考”課堂教學(xué)的基本模式，給老師提供可供參考借鑒的常態(tài)課教學(xué)基本架構(gòu)和教學(xué)模式。

三、 推進(jìn)科學(xué)發(fā)展，落實初中科學(xué)“有效學(xué)習(xí)”的科學(xué)記錄

全世界的科學(xué)家在做科學(xué)研究的時候，都要記錄他們的觀察過程和結(jié)論，在與同伴分享他們的發(fā)現(xiàn)時，在他們與更廣泛的科學(xué)界交流工作時，都要依靠記錄。記錄是科學(xué)探究活動的一種有效輔助手段，而科學(xué)記錄必須是一種有意義的記錄，重點在于如何進(jìn)行內(nèi)容的記錄。在課堂上，在記錄時，對于觀察結(jié)果、實驗的現(xiàn)象、測得的數(shù)據(jù)等，不管是否需要，正確與否，全都要記錄在本子上。這些都是我們之后的參考數(shù)據(jù)與思考的問題，到底為什么會有這種實驗數(shù)據(jù)的出現(xiàn)呢？同時，老師要指導(dǎo)學(xué)生如何篩選有用的信息，標(biāo)記哪些是重點的內(nèi)容，是學(xué)生必須要掌握的。在課外的時候，學(xué)生也是需要對信息進(jìn)行收集的，收集的內(nèi)容是關(guān)于課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有利于拓寬學(xué)生視野的?？茖W(xué)記錄的評價是發(fā)展性評價，是動態(tài)的、體現(xiàn)過程的評價，與新課程理念相一致。通過學(xué)生科學(xué)紀(jì)錄的研究，有利于促進(jìn)科學(xué)課堂教與學(xué)的方式變革。從而通過相關(guān)的研究與宣傳，彰顯初中科學(xué)課堂的價值和內(nèi)涵，引發(fā)社會對初中科學(xué)學(xué)科的廣泛關(guān)注，進(jìn)而推進(jìn)科學(xué)學(xué)科的發(fā)展，并為其他地區(qū)推行學(xué)生科學(xué)記錄活動提供可借鑒的經(jīng)驗。這樣才能真正地落實初中科學(xué)的“有效學(xué)習(xí)”的科學(xué)紀(jì)錄，推進(jìn)科學(xué)的發(fā)展。

四、 總結(jié)

總之，隨著人類社會向信息科學(xué)技術(shù)的不斷邁進(jìn)，以及國家教育的關(guān)注度不斷加深，借助教育發(fā)展的機遇和社會發(fā)展所需，課堂教學(xué)變革正是在這一背景下應(yīng)運而生的一種新的教學(xué)模式。教學(xué)過程強調(diào)的不僅僅是知識與技能，更是獲取知識和技能的能力。課堂教學(xué)從機械學(xué)習(xí)走向有意義的學(xué)習(xí)，從學(xué)科學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向跨學(xué)科學(xué)習(xí)，從知識走向綜合素質(zhì)。從而真正地實現(xiàn)“有效學(xué)習(xí)”的課堂變革。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

溫海棠，浙江省溫州市平陽縣萬全鎮(zhèn)鄭樓中學(xué)。endprint