摘 要：在初中語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師必須通過(guò)采取一些有趣而又生動(dòng)的故事，精彩絕倫的邏輯推理將真理的面紗層層揭開(kāi)，吸引學(xué)生的注意從而達(dá)到提高語(yǔ)文教育的教學(xué)效率，使得學(xué)生能夠高效的學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程。因此，有效提問(wèn)在初中語(yǔ)文課程教學(xué)中占據(jù)著不可替代的作用。本文通過(guò)從初中語(yǔ)文教學(xué)有效提問(wèn)的原則、有效提問(wèn)的改進(jìn)措施等方面來(lái)詳細(xì)闡述有效提問(wèn)策略，從而為初中語(yǔ)文教育提供指導(dǎo)意義和建議。

關(guān)鍵詞：初中；語(yǔ)文；有效提問(wèn)

一、 初中語(yǔ)文教學(xué)有效提問(wèn)原則

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文課程的教師應(yīng)該秉承教學(xué)相長(zhǎng)的原則，在課堂提問(wèn)過(guò)程中與學(xué)生相互學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中如果教師能夠提出一個(gè)好的問(wèn)題，必然可以激發(fā)學(xué)生想象力飛揚(yáng)和創(chuàng)造力迸發(fā)、能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性、達(dá)到活躍課堂氣氛的目的。同時(shí)，如果老師能夠激起一些思維活躍的學(xué)生參與互動(dòng)，反過(guò)來(lái)向老師提問(wèn)一些具有更深層次的問(wèn)題，則更加能夠提高初中語(yǔ)文教學(xué)的效率。

（一） 趣味準(zhǔn)確的提問(wèn)

趣味準(zhǔn)確的提問(wèn)要求語(yǔ)文教師能夠抓住教學(xué)要領(lǐng)，知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)練通俗，讓學(xué)生聽(tīng)了就能立即理解，可以迅速思考，并且能夠作出準(zhǔn)確回答。教師如果在課堂上提的問(wèn)題模棱兩可模糊不清，或者超出初中學(xué)生的認(rèn)知范圍，學(xué)生就會(huì)不得要領(lǐng)，造成答非所問(wèn)的結(jié)果。所以，初中語(yǔ)文教師在提問(wèn)時(shí)不能高估學(xué)生的能力，所提出的課堂問(wèn)題不能偏難，也不能問(wèn)點(diǎn)不準(zhǔn)，信口開(kāi)河信手拈來(lái)，要把握初中學(xué)生與初中人教版語(yǔ)文教材的聯(lián)系。否則，長(zhǎng)期的教學(xué)偏離提問(wèn)準(zhǔn)確性不僅會(huì)減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還會(huì)造成學(xué)生對(duì)老師提問(wèn)消極對(duì)待，從而挫傷課堂教學(xué)的積極氛圍。

著名學(xué)者蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“所有有關(guān)智力的活動(dòng)都依賴于興趣?！迸d趣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，使得學(xué)生積極學(xué)習(xí)、思維活躍和善于創(chuàng)造。本就枯燥無(wú)味的初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該盡力激起學(xué)生的興趣。老師根據(jù)趣味性原則多采用幽默詼諧的口頭語(yǔ)闡述專(zhuān)有名詞和專(zhuān)業(yè)詞匯，多使用具體化的俗語(yǔ)、諺語(yǔ)解釋相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生的參與互動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生的思維積極活動(dòng)。例如，在提問(wèn)的時(shí)候，將問(wèn)題使用幽默的方式進(jìn)行提問(wèn)。

（二） 具有鼓勵(lì)的提問(wèn)

初中語(yǔ)文教學(xué)工作應(yīng)該改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)單一傳授和片面的紙筆測(cè)試成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該立足于語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，探索一種可以激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)機(jī)制。然而，目前的初中語(yǔ)文教育卻仍然是堅(jiān)持以學(xué)生考試成績(jī)?yōu)楹饬拷處熃虒W(xué)水平和效率的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)質(zhì)量似乎只有關(guān)于紙和筆，無(wú)關(guān)于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)本身。初中語(yǔ)文教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的機(jī)械記憶，忽視了學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。這些過(guò)時(shí)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自暴自棄。例如，在學(xué)生回答問(wèn)題后教師可以首先進(jìn)行肯定，多說(shuō)“回答得很好”、“提的問(wèn)題很有建設(shè)性”、“這個(gè)問(wèn)題很有趣”等。語(yǔ)文教師的提問(wèn)過(guò)程目的就是激發(fā)學(xué)生活躍思考，爭(zhēng)取做到提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，使學(xué)生深刻感悟知識(shí)理論背后的實(shí)踐過(guò)程。例如，如果想要初中語(yǔ)文教育更加深刻，教師應(yīng)該采用不同于初中語(yǔ)文教育中的“是不是”“行不行”“對(duì)不對(duì)”的淺層教育，多問(wèn)一些“為什么”“什么結(jié)果”富有挖掘性和散發(fā)性的問(wèn)題。

二、 初中語(yǔ)文教學(xué)有效提問(wèn)改進(jìn)措施

（一） 提問(wèn)要用心

如果教師在課堂上所提出的問(wèn)題在課本中可以輕而易舉找到答案的話，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)這樣的問(wèn)題不感興趣，甚至對(duì)問(wèn)題不屑一顧。所以初中語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中的提問(wèn)應(yīng)該有一定的標(biāo)準(zhǔn)和精心設(shè)計(jì)，不能信口開(kāi)河或者自問(wèn)自答。語(yǔ)文教育新課程提倡教學(xué)活動(dòng)在理論教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際。課程教學(xué)聯(lián)系實(shí)際就是在新課程改革的前提下，進(jìn)行更廣泛更寬博的知識(shí)傳授教育。初中語(yǔ)文教師可以根據(jù)自己教學(xué)內(nèi)容和所教學(xué)生的認(rèn)知范圍和知識(shí)特點(diǎn)，密切結(jié)合本地本區(qū)域的實(shí)際情況，進(jìn)行合適合理地選擇和使用實(shí)際案例，引導(dǎo)學(xué)生用心去思考、去發(fā)現(xiàn)、去摸索。初中語(yǔ)文老師通過(guò)這樣的精心提問(wèn)和聯(lián)系實(shí)際的方式，學(xué)生就可以在更廣闊的時(shí)間空間中翱翔，學(xué)生的知識(shí)可以得到迅速豐富，能力可以得到快速提高，形成和提升正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

（二） 提問(wèn)要看時(shí)機(jī)

初中語(yǔ)文老師能否掌握時(shí)機(jī)提出問(wèn)題決定著語(yǔ)文教學(xué)工作的效率和質(zhì)量，有時(shí)候恰當(dāng)時(shí)機(jī)的提問(wèn)可以達(dá)到事半功倍的效果。所以語(yǔ)文老師的提問(wèn)要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，要明確掌握學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和了解學(xué)生的實(shí)際知識(shí)情況。語(yǔ)文教師努力抓住學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的最佳有利時(shí)機(jī)進(jìn)行提問(wèn)。根據(jù)前人研究發(fā)現(xiàn)教師提問(wèn)的最佳課堂時(shí)機(jī)有三種情況：第一是在學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不高，需要進(jìn)行激發(fā)和調(diào)動(dòng)積極性的時(shí)候；二是學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)思維受阻的時(shí)候；三是教師需要促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的時(shí)候。

三、 總結(jié)

從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該在概念解釋、觀點(diǎn)闡明、原理分析的關(guān)鍵性文字、詞語(yǔ)、句子中提出疑問(wèn)，以便能夠了解學(xué)生是否準(zhǔn)確學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程更應(yīng)該懂得在核心之處設(shè)置疑問(wèn)，以便學(xué)生能夠把握重點(diǎn)，消化難點(diǎn)，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

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作者簡(jiǎn)介：

田傳德，重慶市梁平區(qū)明達(dá)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。endprint