倪娟??

摘要：隨著教育改革的不斷深入，為了實現(xiàn)學生全面發(fā)展，結合學生身心發(fā)展特點，越來越多的教學內容與生活緊密聯(lián)系，小學數(shù)學雖然具有抽象性，但仍舊與生活分不開?！读x務教育數(shù)學課程標準》強調“小學生數(shù)學的學習，應該從已有的經驗出發(fā)，將學生的實際經歷抽象成數(shù)學知識進行解答。”所以，與生活保持密切接觸的數(shù)學知識才會更具趣味性，學生也更易于消化。

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂與生活；教育

一、 引言

素質教育的發(fā)展，更強調理論與實踐的結合，學生的學習并不是憑空展開的，需要將所學知識最終應用到生活當中。但是，當前的教育仍舊應試思想嚴重，以分數(shù)為依據的學習情況普遍存在，造成學習與生活的脫軌，也就失去了學習的最終意義。特別是對于數(shù)學教學而言，很多人認為數(shù)學學習與生活關系不大，但是，《數(shù)學課程標準》中明確提出，教師在進行數(shù)學教學的過程中加強對知識與生活的聯(lián)系，從生活中獲取數(shù)學知識并最終指導生活，并將生活實踐轉化為數(shù)學思想，為思想體系的建立打下堅實基礎。數(shù)學課堂與生活的聯(lián)系也可以讓課堂變得不那么乏味，學生學習的熱情可以得到提升。本文在研究我國小學數(shù)學課堂存在的問題的基礎上，肯定課堂生活化的意義并提出相應的建議。

二、 小學數(shù)學課堂存在的問題

1. 灌輸式教學方法根深蒂固

雖然素質教育已經推行多年，但是在很多地區(qū)效果甚微，仍舊有很多院校在進行學生的教育的時候以灌輸教育模式為主，學生并沒有成為學習的主體，學生的差異化得不到關注，更無法探索適合自己的學習模式。教師采取普遍試用的教學方法，學生來不及獨立思考，只能被動接受，這些知識的獲取在大腦的存活率很低，學生遺忘很快，特別是對于數(shù)學教學而言，這種教學模式，學生無法真正理解和消化每個知識，也就無法發(fā)現(xiàn)問題，并靈活運用所學知識解決它。

2. 以分數(shù)為首要目標

現(xiàn)在的素質教育強調以人為本，實現(xiàn)人的全面發(fā)展。但是有多很多地區(qū)升學壓力較大，教育不公平現(xiàn)象仍舊存在，這些都導致了分數(shù)成為學校、老師、家長看重的唯一目標，甚至對于很多學生自己而言，也只看重對分數(shù)的追逐。對于數(shù)學教學，教師尊崇的就是題海戰(zhàn)術，多練習就可以熟能生巧，很多不理解的知識在不斷做題中就可以被消化。雖然，這種方式有一定的可循之處，但它卻不能成為數(shù)學學習終身受益的方式。其實，對于小學數(shù)學課堂而言，數(shù)學知識仍舊屬于基礎，仍舊存在大量與生活緊密聯(lián)系的知識，將課堂生活化，可以在打基礎的時候有效提升學生對于數(shù)學知識獲取的興趣。

三、 小學數(shù)學課堂生活化的意義

對于小學生而言，正處于活潑好動，好奇心強烈的階段，教師無謂的灌輸學生數(shù)學知識，反而會起到適得其反的效果。教師可以通過結合學生的身心發(fā)展特點，讓學生學會獨立觀察和思考現(xiàn)實事物，并將其與所學數(shù)學知識結合，才有實現(xiàn)教學目標的可能。將數(shù)學課堂生活化有利于教學效率的提高，這一時期的學生理性認知小于感性認知，教師將學生熟悉的生活實例放在教學當中，可以增強學生對于抽象數(shù)學知識的理解，課堂效果也會事半功倍。與此同時，可以有效開拓學生的視野，知識與生活的結合，讓學生學到知識的同時，也知道了更多生活常識，學生在學習中也更愿意熱愛生活、觀察生活，保持與生活的聯(lián)系。

四、 小學數(shù)學課堂生活化教學策略

1. 捕捉生活畫面

書本數(shù)學是對生活中的數(shù)學知識的高度概括，教師應該善于挖掘生活中的數(shù)學素材，讓學生回到生活中的畫面進行消化理解。比如在進行《對稱》教學的時候，單看對稱學生并不能直白的理解，這就需要教師將生活中對稱的事物進行描繪，學生平時放飛的風箏等實物都可以成為教師展開教學的導入點。

2. 收集生活素材

除了教師引導學生捕捉生活畫面以外，教師還應該讓學生養(yǎng)成觀察生活，搜集生活素材的良好習慣。生活中到處都存在數(shù)學信息，教師充分調動學生的熱情和好奇心，在自己力所能及的范圍內搜集素材，比如《圖形的認識》一課的教學，就與生活息息相關，教師可以讓學生搜集各種形狀的實物，籃球、易拉罐、凳子等，學生可以將自己搜集到的物體帶到課堂，讓教師展開實物教學，并和學生就此展開互動。

3. 再現(xiàn)生活情境

情境教學也是現(xiàn)在數(shù)學教學常使用的一種教學模式，教師利用生活情景讓學生感受到，數(shù)學就在身邊，它不是抽象復雜的，它是充滿趣味和親切的，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，促進學生思維的發(fā)散。比如，教師在講解“平移”這一概念的時候，就可以利用一個紙箱子，讓學生用自己的方法將紙箱子從教師的前面移到后面，讓學生靠自己的感知來理解平移，并且以此類推讓學生在大腦中搜索生活中其他存在平移的現(xiàn)象，這樣既可以讓學生學習知識，也可以發(fā)散思維形成自己的知識體系。

五、 結語

多數(shù)人的普遍認知中數(shù)學是抽象乏味的，所以數(shù)學的學習也就顯得不那么容易，造成這種認知的主要原因是教師在進行數(shù)學教學的時候并沒有有效地將數(shù)學知識生活化，學生很難理解抽象的數(shù)據。根據新課改的要求，教師應該及時改善數(shù)學課堂氛圍，注重生活化教學，提升學生學習的積極性和主動性，讓課堂變得活潑生動，教師引導學生養(yǎng)成良好的用數(shù)學眼光觀察身邊事物的習慣，結合通俗易懂的生活情境來解決數(shù)學問題，為學生數(shù)學思維的形成打開廣闊的大門。最終實現(xiàn)從生活中獲取數(shù)學知識的同時也能夠鍛煉解決生活問題的能力。

參考文獻：

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[2]邵莉.試論小學數(shù)學課堂與生活的相互滲透[J].旅游縱覽（下半月），2016（01）.

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作者簡介：

倪娟，江蘇省淮安市漣水縣紅窯中心小學。endprint