摘 要：隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，高中生物課堂教學方式逐漸豐富。在高中生物課堂中組織自主學習活動，培養(yǎng)學生自主學習能力，促進人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新化，有利于高中生物教育改革。文章主要分析了在高中生物中開展自主學習的策略。

關(guān)鍵詞：高中生物；課堂教學；自主學習；教學策略

培養(yǎng)學生自主學習能力，是突出學生主體地位，豐富學生學習體驗的有效手段。開發(fā)全新的教學方法，給學生提供自主學習的機會，才能讓生物教學質(zhì)量不斷提高。

一、 激發(fā)自主學習興趣，開展自主學習

在傳統(tǒng)的高中生物課堂中，教師利用講解法給學生講解課本中的生物知識點。很多學生游離于課堂中，只顧著聽教師的講解，沒有自主思考的意識。生物學科是理科學科，更是科學學科。教師的講述，是教學的重要組成部分，但過多的講解，會讓本就抽象的生物知識變得枯燥，難以理解。要促進高中生物課堂教學效果的優(yōu)化，教師要積極嘗試新方法。將多元化的教學資源引入到生物課堂中，激發(fā)學生的生物學習興趣。生活，是一個大舞臺，也是教師獲取教學資源的平臺。積極引入生活化的教學資源，讓高中學生通過觀察生活現(xiàn)象了解課本中的生物知識，以生活實際為學習案例，有助于學生快速理解生物知識。結(jié)合課本教學內(nèi)容，選擇不同的教學資源，激發(fā)學生的生物學習主動性，不僅能夠讓學生自主學習，還能促進學生實踐觀察能力的提高。

比如在講解《人口增長對生態(tài)環(huán)境的影響》時，教師可以從相關(guān)單位或者網(wǎng)站上搜集學生所在城市的近幾十年的人口數(shù)量發(fā)展趨勢以及生態(tài)環(huán)境發(fā)展趨勢資料。利用數(shù)據(jù)、圖片等信息，讓學生結(jié)合生活案例了解人口增長對生態(tài)環(huán)境的影響，促進學生認可課本中的觀點。沒有實際資源的支持，很多學生認為生物課本中的論點是危言聳聽。讓學生看到實實在在的數(shù)據(jù)與圖像資料，促進學生自主思考，得到與課本中相同的結(jié)論，學習效果更好。以數(shù)據(jù)、圖像資料為基礎(chǔ)，讓學生放眼現(xiàn)在的生活，積極觀察生活現(xiàn)象，每人分享一個與學習主題相關(guān)的實際現(xiàn)象。不僅能夠讓學生自主學習，自主思考，還能讓更多有價值的教學資源走進課堂，促進學生成為課堂的主人。

二、 靈活課堂學習活動，開展自主學習

在高中生物課堂中組織自主學習活動，需要教師設(shè)計靈活多樣的課堂活動，關(guān)注高中生物課堂教學過程的創(chuàng)新化。高中階段的生活學科包涵大量科學知識，教師只有在課堂中積極引導，讓學生掌握生物知識的研究方法，讓學生有能力去探究生活現(xiàn)象，驗證生物理論，才能促進學生自主學習。在課堂中積極組織探究活動，讓學生發(fā)揮個人主觀能動性，促進自主學習，才能打造自主化的生物課堂。

比如在講解有關(guān)于《細胞的基本結(jié)構(gòu)》這一章時，教師可以組織學生自主研究細胞的結(jié)構(gòu)，結(jié)合個人想象力預測細胞膜、細胞器、細胞核等部分的功能，并借助必要的實驗設(shè)備與生物現(xiàn)象驗證。在課堂中，教師引導學生大膽提出自己的設(shè)想，先建立一個有關(guān)于細胞基本結(jié)構(gòu)的樹狀圖，通過自主思考，在樹狀圖中添加細節(jié)，像細胞膜是系統(tǒng)的邊界，細胞器是系統(tǒng)分工合作的地方等。與傳統(tǒng)的課堂教學過程不同，在探究活動中，教師的講解比例大大縮小，學生的自主學習時間增多，生物學習從單純的“學習”變成了探究，學習趣味性大大提高。當代教育工作者要認識到課堂活動創(chuàng)新的重要作用，將創(chuàng)新課堂教學形式作為一種榮譽，盡最大可能為學生的自主學習讓步，讓學生成為課堂中的主人。

三、 將講臺讓給學生，開展自主學習

講臺，自古以來都是教師的陣地。在課堂中，教師以三尺講臺作為自己的舞臺，在講臺上發(fā)光發(fā)熱。在高中生物課堂中開展自主學習活動，教師要明確自身在課堂活動中的地位，將講臺讓給學生，給學生表現(xiàn)的機會。教師，是教學活動的組織者，應當開拓更多的方式激發(fā)學生的求知欲望，促進學生學習興趣的提高。高中學生的表現(xiàn)欲較強，他們希望通過自己的表現(xiàn)得到他人的認可。在課堂中，教師要發(fā)揮好引導作用，讓學生在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的過程中獲得成就感。鼓勵學生走上講臺，與大家分享自己的生物學習看法，有助于學生增強學習動力。

將講臺讓給學生，并不意味著教師從此不在課堂中教學。并不是所有的生物學習內(nèi)容都適合學生自主學習與講述，教師要在備課環(huán)節(jié)分析課堂內(nèi)容的自主學習價值，于教學前為學生安排自主學習任務。學生的自主學習任務是必要的，但課堂中誰走上講臺是隨機的，講解方式也是隨機的。像在講解《種群和群落》這一章時，其主要內(nèi)容為種群特征、種群數(shù)量變化、群落的結(jié)構(gòu)以及群落的演替。在教學前，為學生安排自主學習任務，鼓勵學生四人一組，共同探討學習內(nèi)容，選擇講述的重點，規(guī)劃講臺上的講述方案，有助于學生自主學習熱情的提高。在課堂中，鼓勵每個小組派代表到講臺上為大家呈現(xiàn)五到八分鐘的匯報講述，并給予激勵評價，能夠讓自主學習成為學生常用的學習方式。

四、 自主學習，快速成長

綜上所述，培養(yǎng)學生自主學習能力，對于高中學生的成長與高中生物教學的發(fā)展都有著極為重要的意義。讓學生在自主學習活動中自主思考，獨立尋找生物問題的答案，有利于學生個人生物學習過程的優(yōu)化，更能幫助學生建立生物學習自信心。突破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的限制，給學生發(fā)揮個人認知能力的空間，才能讓學生在生物課堂中快速成長。

參考文獻：

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作者簡介：

唐樂天，山東省聊城市，茌平縣第一中學。endprint