摘 要：分模塊教學(xué)就是學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)規(guī)定的體育專項(xiàng)技術(shù)課，在一學(xué)年或幾個(gè)學(xué)年掌握幾門體育技能的教學(xué)模式。這樣打破了傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，形成一個(gè)全新的體育課堂?，F(xiàn)在分析一下在新課標(biāo)下小學(xué)分模塊教學(xué)的利與弊。

關(guān)鍵詞：分模塊教學(xué)；優(yōu)勢(shì)；短板

我國現(xiàn)代學(xué)校體育起源于蘇聯(lián)的軍事體育，至今學(xué)校體育的發(fā)展還是緩慢，究其原因有很多因素，包括社會(huì)的不認(rèn)可、家長(zhǎng)的阻撓、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不支持，還有體育教育工作者一直的心中惡魔“學(xué)生安全問題”。 國家的大力倡導(dǎo)下體育教學(xué)出現(xiàn)了一點(diǎn)起色，探究式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)……體育教育工作者也在轉(zhuǎn)變自己的思想，盡量地在體育課中讓學(xué)生多練習(xí)，教師少講，不斷地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性。每一個(gè)國人都清楚孩子的體質(zhì)在不斷下滑，體育測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)在不斷地妥協(xié)，教育專家和一線教師也沒能找到一個(gè)具體的標(biāo)準(zhǔn)讓孩子們的體質(zhì)上升。分模塊教學(xué)就是學(xué)生在體育課上不是單一的一個(gè)體育項(xiàng)目，而是很多個(gè)，更加豐富多彩的體育課，吸引孩子自主地學(xué)習(xí)。

一、 小學(xué)分模塊教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1. 有利于學(xué)生專項(xiàng)技術(shù)的形成

體育教育專家研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生上了12年的體育課什么技能都沒有學(xué)到，學(xué)生基本上是在放羊中度過，到頭來什么也學(xué)不到。分模塊教學(xué)模式是學(xué)生在規(guī)定的課程表中學(xué)習(xí)專業(yè)的體育課程，比如說一個(gè)學(xué)校開展五個(gè)模塊，分別是籃球、足球、田徑、乒乓球、健美操。四年級(jí)一個(gè)學(xué)生需要五節(jié)體育課才能完成這五個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生上體育課不再枯燥，不會(huì)再扎堆曬太陽了，學(xué)生練習(xí)的密度提上來了，則學(xué)習(xí)的質(zhì)量也能夠有所提升，一個(gè)小學(xué)生通過六年不間斷地學(xué)習(xí)五項(xiàng)專業(yè)技能，基本能夠掌握運(yùn)用，所以身體素質(zhì)也會(huì)有很大的提高，更深一層可以為國家培養(yǎng)一部分體育后備人才，增加體育人口的數(shù)量。

模塊教學(xué)在主體教育理論的基礎(chǔ)上，構(gòu)建學(xué)生的主體地位，改變了傳統(tǒng)的被動(dòng)式體育學(xué)習(xí)方法，多模塊的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂趣，學(xué)習(xí)的積極性大大提高，從過去的專業(yè)性強(qiáng)，內(nèi)容單調(diào)，對(duì)場(chǎng)地要求高轉(zhuǎn)變?yōu)閵蕵沸?、?shí)用性強(qiáng)，更符合小學(xué)生身心健康發(fā)展的體育課堂。

2. 老師的專業(yè)成長(zhǎng)

體育老師通過不斷地在一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域探究、反思、改正、探索，會(huì)促進(jìn)一個(gè)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。每一節(jié)課都有反思的問題，從教材如何轉(zhuǎn)化成教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)情出發(fā)，從教學(xué)環(huán)境出發(fā)，培養(yǎng)體育教師隨機(jī)應(yīng)變的能力和合理開發(fā)體育教學(xué)資源的能力。比如說，足球教材中的腳背內(nèi)側(cè)運(yùn)球?qū)W習(xí)，學(xué)校沒有標(biāo)志桿，我們可以選擇學(xué)校的樹木。體育教師通過不斷地總結(jié)思考和大膽地否定很快就能成為某個(gè)專業(yè)的專家，從能教型、會(huì)教型向?qū)＜倚涂繑n。

分模塊教學(xué)較原來的教學(xué)模式而言，對(duì)體育教師的要求更高，無論是教師的組織管理能力還是教學(xué)操作過程中，都要求很高。兩方面有一面做不好，都不能稱之為一節(jié)成功的體育課，所以，體育教師要不斷地嚴(yán)格要求自己，提高責(zé)任心，不斷充實(shí)自己，讓自己應(yīng)對(duì)課堂上出現(xiàn)的任何情況都處理得游刃有余。

3. 有利于體育人才的發(fā)掘，我國競(jìng)技體育進(jìn)入了后奧運(yùn)時(shí)代，體育人才儲(chǔ)備不足，國足一直在世界墊底，體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校名存實(shí)亡，分模塊教學(xué)有利于優(yōu)秀體育人才的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)。

二、 小學(xué)分模塊教學(xué)的短板

任何事物有利必有弊，不可能存在完美之說，同樣的，分模塊教學(xué)也存在自己的短板。

1. 放棄了國家課程，創(chuàng)編一套適合自己的校本教程，由于人才和資金等原因，體育課標(biāo)中的一些課程只能放棄，不利于學(xué)生身體素質(zhì)的全面發(fā)展。

2. 不能全方面地了解學(xué)情，分模塊教學(xué)實(shí)行班級(jí)輪流上課的模式，必然導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)識(shí)老師，然而老師不了解學(xué)生；老師只能照搬教材和經(jīng)驗(yàn)主義，不能根據(jù)一個(gè)班級(jí)的實(shí)際情況設(shè)計(jì)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)的質(zhì)量肯定會(huì)產(chǎn)生影響。其次，老師不了解學(xué)生的健康情況，很容易出現(xiàn)教育安全事故，例如先天性心臟病的學(xué)生等慢性疾病的學(xué)生。

3. 影響班級(jí)紀(jì)律，特別是水平一的小學(xué)生是一個(gè)很頭疼的問題，低年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入小學(xué)生活，愛跑、愛跳、不喜歡站隊(duì)，這是體育老師很頭疼的問題。隊(duì)伍整不好對(duì)教學(xué)的有序開展是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，所以建議水平一的學(xué)生以課堂常規(guī)的開展為主，循序漸進(jìn)地進(jìn)入自己的課堂模式。

4. 增加老師的課時(shí)負(fù)擔(dān)，體育課是一個(gè)需要很大體力和精力的學(xué)科，分模塊教學(xué)要求老師給全校的學(xué)生上一個(gè)體育項(xiàng)目，需要對(duì)六個(gè)年級(jí)進(jìn)行備課，這就無形中增加了老師的課時(shí)負(fù)擔(dān)。其次，老師一旦有事請(qǐng)假，這個(gè)項(xiàng)目就停止了，其他老師很難代替其上課。

三、 小結(jié)

小學(xué)體育的分模塊教學(xué)是一個(gè)創(chuàng)新，它的模塊的選擇是根據(jù)調(diào)查問卷、和學(xué)生座談、老師之間的商討、鍛煉方向（協(xié)調(diào)性、柔韌性、力量、速度、耐力）綜合各個(gè)方面的因素選擇出來的項(xiàng)目。它的出現(xiàn)應(yīng)該是利大于弊，用好了學(xué)生就能活動(dòng)起來了，能多出汗，不再怕曬太陽，不再扎堆說話，日積月累，學(xué)生能夠掌握幾項(xiàng)體育鍛煉的方法，學(xué)生的綜合素質(zhì)也能得到很大的提高；學(xué)生有體力和精力去完成自己學(xué)業(yè)，不再是一副萎靡不振的樣子。

我們應(yīng)將學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校的分模塊教學(xué)結(jié)合起來，確保最大限度地發(fā)揮分模塊教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生努力創(chuàng)建一個(gè)舒適、和諧、高效的體育學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生真正做到全面發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：

張玉霞，山東省濱州市沾化區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)。endprint