摘 要：伴隨著國家精神文化產業(yè)的不斷發(fā)展和壯大，聲樂教育專業(yè)在高校教學課程里面也是一門重要學科，而當下面臨的聲樂教育專業(yè)中“教”與“學”能力的培養(yǎng)所顯現(xiàn)的各種問題也急需解決。如何從根本上解決教育目標的“師范性”窘境，從而更好地提高聲樂專業(yè)學生從業(yè)水平，是一門非常重要的研究課題。

關鍵詞：聲樂教育；教；寫；能力培養(yǎng)；研究

教學校園里聲樂老師也是一道靚麗的風景線。他們獨到的授課能力、教學課程的設計以及文案撰寫等，都體現(xiàn)不同程度的差異，這將會導致學生的教育水平也會出現(xiàn)參差不齊，可以看出聲樂老師的素質和能力對學生教育的影響非常關鍵，影響其能力和水平的最重要的因素之一就是聲樂教師本身的受教育水平和能力駕馭，這就需要聲樂教育專業(yè)學生在學生時期、學習過程中就要正確處理好“教”“寫”能力的有機統(tǒng)一，培養(yǎng)更“接地氣”的能力才能更好地提升就業(yè)能力和理論研究水平，從而更好地走向教育大舞臺。

一、 聲樂教育專業(yè)學生“教”“寫”能力不足原因分析

1. 重視程度不夠

學校對于聲樂教育專業(yè)的學生從教能力的態(tài)度直接決定了學校在該方面的資金投入。隨著聲樂專業(yè)的發(fā)展壯大，很多的高校，聲樂老師教學都是外部聘請或者不是由專業(yè)的老師進行教學，而是根據(jù)教師隊伍現(xiàn)狀進行統(tǒng)籌安排，很多不擅長聲樂某個領域的教師卻安排了一些超出自身范圍外的課程，這樣就導致教學質量較差；另一方面，聲樂專業(yè)學生安排的實習實踐訓練與教學目標不匹配，很多學生也沒法針對性找出自身的問題，從而阻礙了學生從教能力的進步。

2. 學生文化素養(yǎng)重視不夠

聲樂是藝術類專業(yè)，有很大的專業(yè)性特點，但是我們都知道在高校門檻設置方面對聲樂專業(yè)學生的專業(yè)課要求較高，文化課成績要求不高，很多成績不好的學生往往會高考突擊學習聲樂知識進入高校學府，這與日后在高校校園里教學課程設置和文化素養(yǎng)培養(yǎng)目標基點沖突。很多學生聽不懂、跟不上，甚至為了完成學分而學習，忽視了自身文化素養(yǎng)的提升和修煉。

3. 對學生從教技能訓練不夠

研究發(fā)現(xiàn)，聲樂學生大部分的就業(yè)方向選擇到學校任教，專門從事聲樂研究，繼續(xù)深造的比率很低，所以高校的教育課程定位主要是就業(yè)，導致很多課程設置都是培養(yǎng)技能和技巧，安排學生就業(yè)實習也都是到學校演講授課，聽不到來自專家的建議，從而找出自身能力的薄弱環(huán)節(jié)。

由于上述原因，導致很多聲樂教育專業(yè)的學生在高校期間所學的教學曲目積累不夠、教學語言比較缺乏、理論知識駕馭能力不夠、教學手法沒有體現(xiàn)多元化，導致就業(yè)能力欠缺，很難順利走上教師崗位，更不能針對性地解決相關教學問題，“現(xiàn)學現(xiàn)問”情況嚴重。

二、 提高聲樂教育專業(yè)學生“教”“寫”能力的對策

聲樂作為藝術教育中的關鍵組成部分，不僅能夠提高個人聲樂素養(yǎng)，對于個人身心素質的提升也有很大的正面推動意義。傳統(tǒng)的聲樂教學模式不能滿足聲樂教育專業(yè)學生能力培養(yǎng)要求，如何才能提高聲樂教育學生“教”“寫”能力的全面化、多元化、針對性，從而為學校提供更加優(yōu)秀、德才兼?zhèn)涞膸熧Y力量，是我們急需解決的問題。針對聲樂教育專業(yè)學生“教” “寫”能力不足的情形，提出以下對策：

1. 加大對聲樂專業(yè)教育人力資源投資力度

學校作為培養(yǎng)學生成才的重要基地，對于聲樂教育專業(yè)師資、財力配備方面應增加投入。一方面要提供充足的資源幫助學生提高專業(yè)技能，包括配置專業(yè)的聲樂老師，只有這樣才能帶給學生更多的專業(yè)知識，專業(yè)老師才能針對聲樂方面出現(xiàn)的不足提出針對性解決方案，針對教學過程中出現(xiàn)的困難進行有針對性教學，既讓學生享受到豐富的聲樂教學，也能從中找出自身能力不足的原因；另一方面還要在就業(yè)實習安排方面考慮更加精細，集中實習能夠讓學生們進行互動交流更多的從教經驗，教師帶隊實習更能夠直接發(fā)現(xiàn)學生從教中存在的問題并及時改進和糾正，這樣才能更好地幫助學生主動適應教學崗位。

2. 文化修養(yǎng)和綜合能力培養(yǎng)并肩同行

文化知識學習是基礎，只有學好基礎知識才能更好地駕馭和應用。一個好的聲樂老師一定是全面發(fā)展的綜合性人才，聲樂教育專業(yè)的老師不僅要教學生怎樣唱，還要向他們講解優(yōu)秀的音樂魅力和音樂知識，讓學生掌握基本的文化課程，有助于他們更好地理解聲樂文化內涵、拓寬視野。一首聲樂作品不僅僅是簡單的曲與詞的表達，聲樂歌曲中歌詞的編輯也非常重要，我們的聲樂專業(yè)學生必須要有足夠深厚的知識儲備才能去理解和剖析從而更好地演繹作品。

3. 注重課程教學創(chuàng)新與多元化

一方面要注重發(fā)揮聲樂技能課教學的靈活性，充分運用小組課、實踐課的優(yōu)勢，讓學生互相溝通、互提意見，更加完善自身能力。設置一些特色課程，注重藝術個性的發(fā)展，讓學生從一個作品中體現(xiàn)不同的演唱技巧、處理手段。很多聲樂教育專業(yè)課程中可以充分結合教育學、心理學等相關知識的融合，既要從“教”的視角，讓學生對聲樂教學的目標、手段、方法進行全面了解，也可以從生理學角度，讓學生更好地認識自己，找到自己每個階段的特點、遇到的常見問題，學中悟、悟中學，真正理解聲樂學習與教學的意義。

綜上所述，高校聲樂教育專業(yè)學生教學能力的培養(yǎng)需要學校大力支持，也需要學生自身的不斷努力，只有這樣才能培養(yǎng)出更多的專業(yè)化、多元化、全面性優(yōu)秀聲樂專業(yè)教師隊伍，從而為聲樂教育領域輸送、培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]楊璠.音樂教育專業(yè)學生的聲樂演唱能力培養(yǎng)策略分析[J].藝術評鑒，2016，（11）：119-120，123.

[2]劉湘林.音樂教育專業(yè)學生的聲樂演唱能力培養(yǎng)策略分析[J].藝術研究，2014，（03）：152-153.

作者簡介：

袁婷婷，四川省成都市，四川音樂學院管理系。endprint