摘 要：建設一支德才兼?zhèn)洹⑺刭|(zhì)較高的班主任隊伍，是全面提升教育教學質(zhì)量的基礎和重要保障。當前，中學班主任隊伍建設存在較多的問題，直接影響著班主任崗位的吸引力和班主任隊伍的可持續(xù)發(fā)展。

關鍵詞：中學；班主任；隊伍建設；學生

班主任是學校、家庭、社會聯(lián)系的橋梁和紐帶，是落實“立德樹人”根本任務的核心力量。建設一支德才兼?zhèn)?、素質(zhì)較高的班主任隊伍，是全面提升教育教學質(zhì)量的基礎和重要保障。當下，班主任工作任務重、壓力大、責任無邊界等工作現(xiàn)狀，班主任缺乏系統(tǒng)的教育理論學習和培訓，班主任考核機制不夠健全等，這些因素的存在，直接影響著班主任崗位的吸引力和班主任隊伍的可持續(xù)發(fā)展。

一、 現(xiàn)階段班主任隊伍建設存在的主要問題

第一，班主任教育觀念落后，理論水平偏低。目前，多數(shù)班主任往往憑著感覺與經(jīng)驗進行班級管理，加之不能及時更新自己的理論水平，導致班級管理中的新問題不能及時得到有效解決，班級管理效率低下。究其原因，部分有一定經(jīng)驗的班主任，他們的班級管理工作是在機械重復，吃老本，缺乏與時俱進；年輕的班主任由于缺乏經(jīng)驗，大多受初中、高中時代的班主任工作方法的影響，不自覺地沿襲了他們的教育管理方法；應試教育片面追求升學率，在這一大環(huán)境的影響下，班主任工作也受到一定的限制。

第二，班主任工作方法簡單，缺乏藝術性。在實際工作中，部分班主任往往從自己角度思考和處理問題，明顯缺乏耐心和責任心，心浮氣躁，急功近利，解決問題缺乏系統(tǒng)思維和藝術性。另外，班主任工作的評價體系過分強調(diào)班級的分數(shù)，忽視了班級管理常規(guī)，也客觀上影響了班主任工作的積極性和創(chuàng)造性。

第三，班主任崗位界定不明確，責任無邊界，容易導致職業(yè)倦怠。目前，無論是學校還是班主任自身，對班主任的崗位定位都還不夠明確。繁重而瑣碎的日常工作，高度緊張的精神壓力，壓得班主任喘不過氣來，部分班主任已表現(xiàn)出明顯的職業(yè)倦怠，從而出現(xiàn)學校班主任工作的“用工荒”。主要原因在于，工作量偏大，班主任要承擔沉重的教學任務。

二、 構建班主任隊伍建設的系統(tǒng)工程

（一） 班主任的選拔

加強班主任建設應在選拔上下工夫，要把具備班主任基本素質(zhì)，有培養(yǎng)前途的教師選拔出來。班主任的選拔要堅持德才兼?zhèn)洹栏窨己?、動態(tài)管理原則，選派思想素質(zhì)好、業(yè)務水平高、有奉獻精神強且熱愛學生、熱愛班主任工作的優(yōu)秀教師擔任班主任。另外，針對我校的實際情況，我們學校采取多形式選拔班主任，每學年初，發(fā)布選聘公告、個人申報、考核組考察，年級組和班主任雙向選擇，簽訂班主任責任狀以及頒發(fā)聘書等程序進行。

（二） 班主任的培養(yǎng)

由于我校處于農(nóng)村地區(qū)等原因，骨干教師流失現(xiàn)象較為嚴重。因此，我們加快了對年輕班主任的培養(yǎng)。

1. 鼓勵班主任開展科研活動。結(jié)合學?！耙匀藶楸尽钡霓k學理念，不斷反思教育對策，貼近學生學習生活，真正把學生的教育融入到日常的班主任工作中，開展班主任工作課題研究和論文撰寫，讓每位班主任教師不斷從科研中得到提升，從教研中解決具體問題、從實踐中積累經(jīng)驗，以此激發(fā)班主任自我學習的內(nèi)在動力，促進班主任專業(yè)能力的提高。

2. 加強班主任共同體建設。（1）經(jīng)驗交流，骨干引領。定期舉辦班主任論壇，對班級管理的熱點和難點問題進行交流與探討；利用每周校園廣播站，風華校報，風華小記者等平臺在全校范圍內(nèi)，講述校內(nèi)師德優(yōu)秀、師能突出的榜樣班主任事跡和故事，積極發(fā)揮自己身邊榜樣教師的正能量作用，通過互相學習，取長補短。（2）校本培訓，互動提升。對班主任進行班級管理等理論知識培訓，推薦班主任必讀書籍，要求每學期每名班主任每個月

老師至少看2本書，在每個月的班主任例會上分享學習心得。

3. 加快培養(yǎng)新班主任的步伐。推行青藍工程，對剛剛擔任班主任的青年教師，安排有經(jīng)驗的班主任做他們的指導教師，這些“老”班主任對徒弟們的每一項工作進行手把手的指導。發(fā)揮年級組的作用來培養(yǎng)新班主任，利用年級組日常管理工作以及例會總結(jié)近期情況、進行班級管理和學生教育方面的交流，使年輕班主任對班級常規(guī)管理和如何開展活動有更為明確而具體的認識。

（三） 創(chuàng)新班主任考核和獎勵機制

班主任考核機制必須本著“以人為本”和“促進發(fā)展”的原則。近年來我校采用過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，注重發(fā)揮考核機制的導向功能、激勵功能，取得了良好的效果。過程考核每月一次，主要考核班主任的履行職責情況，其中考核指標主要包括紀律、衛(wèi)生、黑板報、廣播稿、眼保健操、升旗儀式、文明禮儀、活動參與、自行車擺放、好人好事、公物管理、節(jié)約用電、班主任手冊、家校聯(lián)系以及年級組檢查等項目內(nèi)容納入考核范圍；結(jié)果考核每期進行一次，主要考核班級的教育教學質(zhì)量情況，這一塊工作由教務處、政教處以及年級組共同參與考核；其中，把班主任津貼的70%作為過程考核來發(fā)放，30%作為結(jié)果考核來發(fā)放。

班主任也是平凡的社會人，他們需要理解，需要得到應有的肯定，多角度對他們進行獎勵無疑是最好的理解與肯定，能激發(fā)他們的工作熱情。

1. 精神獎勵。一是學校領導要經(jīng)常采取談心、登門慰問、組織班主任外出參加培訓等方式，關心班主任的工作和生活，給予精神上的慰藉。二是認真落實評選表彰制度，對工作出色的班主任授予榮譽稱號，并在一定范圍內(nèi)公開表現(xiàn)以滿足其成就感。三是在評級晉升時，同等條件下優(yōu)先考慮班主任。四是把優(yōu)秀班主任納入到后備干部的培養(yǎng)。

2. 物質(zhì)獎勵。一是根據(jù)學校實際提高班主任待遇，比如提高班主任津貼。二是建立專門的班主任獎勵制度，對考核優(yōu)秀的班主任發(fā)給相應獎金。

三、 班主任隊伍建設需要頂層設計

1. 建立班主任專業(yè)資格準入制度和獎懲明確的考核機制。教育主管部門要深入一線調(diào)研，制定出一套符合實際的，有可操作性的班主任專業(yè)資格準入制度，通過該制度能選拔出思想素質(zhì)好、業(yè)務水平高、有奉獻精神強且熱愛學生、熱愛班主任工作的優(yōu)秀教師擔任班主任工作。

2. 拓展培訓渠道，科學規(guī)范培訓內(nèi)容，提高班主任的綜合素質(zhì)。教育行政主管部門及學校應把班主任培訓工作列入主要的議事日程，廣辟培訓渠道，科學規(guī)范培訓內(nèi)容，開展各種形式的培訓，既要提升在職班主任的思想覺悟和職業(yè)道德，也要保證班主任具有與時俱進的業(yè)務能力。

作者簡介：陸祥桂，江蘇省蘇州市相城區(qū)望亭中學。endprint