陶張未+石峰+胡金河

摘 要：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，對大學(xué)生的未來發(fā)展具有導(dǎo)向性作用，也是現(xiàn)代人才輸出思想的主要渠道。基于此，本文以服務(wù)與發(fā)展的視角，對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展路徑進(jìn)行分析，為當(dāng)代大學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，創(chuàng)造社會價(jià)值提供理論引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：服務(wù)視角；大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃；發(fā)展路徑

一、 引言

大學(xué)生生涯規(guī)劃是大學(xué)生人生發(fā)展的主要理論引導(dǎo)，能夠輔助大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、引導(dǎo)學(xué)生快速適應(yīng)激烈的社會競爭環(huán)境，最大限度的實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會價(jià)值的統(tǒng)一。目前，我國高校大學(xué)生畢業(yè)數(shù)量的逐年遞增，引導(dǎo)大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，成為社會人才輸出高效化對接的有效方式。

二、 我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展現(xiàn)狀

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是當(dāng)代大學(xué)生成長對接的過渡部分，與國外相比，我國高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展較晚，但在新型教育觀念不斷引導(dǎo)下，我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃框架已形成規(guī)模。依據(jù)我國教育部門公布數(shù)據(jù)可知：全國已有50%的高校能夠?qū)嵭写髮W(xué)生實(shí)踐發(fā)展規(guī)劃引導(dǎo)；80%高校教師能夠自覺地進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，實(shí)現(xiàn)了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理念在高校中的融合性融合。

同時(shí)，我國部分高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育開展中，又缺乏具體化、正確的職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃時(shí)，不能消除對社會中某些職業(yè)在思想認(rèn)識領(lǐng)域的誤差；或者，學(xué)生不能通過高校相關(guān)性職業(yè)教育，獲得明確的規(guī)劃引導(dǎo)，致使大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃區(qū)域表面化、隨意性較大。

三、 基于服務(wù)視角下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展路徑的探究

激發(fā)當(dāng)代大學(xué)生發(fā)展的價(jià)值，就必須突破當(dāng)前高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展引導(dǎo)的禁錮，建立綜合引導(dǎo)、全面性服務(wù)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展新體系。

（一） 注重學(xué)生職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)的針對性

基于服務(wù)的視角分析當(dāng)代高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的引導(dǎo)，就是要突顯學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)中主體地位。一方面，教師開展職業(yè)規(guī)劃，不是突擊性的理論教育，而是有針對性、實(shí)用價(jià)值的個(gè)人發(fā)展分析。例如，某大學(xué)教師在思政課堂開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)情景，教師：“同學(xué)們，即將畢業(yè)了，你們有沒有想過，離開學(xué)校后打算做點(diǎn)什么？這節(jié)課咱們就針對大家對未來的憧憬、規(guī)劃、或者想法，談?wù)勀愕恼J(rèn)識?！睂W(xué)生1：“未來的事不能預(yù)測，走到哪就算哪吧?！睂W(xué)生2：“希望能離開家，自己去一個(gè)陌生的城市?！薄處煟骸搬槍ν瑢W(xué)們的想法，我大致將你們的想法歸結(jié)為：第一，毫無計(jì)劃，隨走隨停；第二，有目標(biāo)，但實(shí)現(xiàn)困難；第三，有目標(biāo)，能實(shí)現(xiàn)。畢業(yè)就是人生的第一道選擇題。如果你毫無目標(biāo)的選擇，錯(cuò)誤的機(jī)率幾乎是100%，經(jīng)過‘計(jì)算后再選擇，你的勝算機(jī)率則有50%，如果是你，你會怎樣做呢？同學(xué)們都有自己的想法，但這并不代表，你一定能贏得這場比賽，所以，做好選擇前的‘計(jì)算就顯得尤為重要?！睆脑摻處煂W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開展，先要求學(xué)生說出自己的想法，然后針對學(xué)生當(dāng)前思維認(rèn)識上的問題實(shí)行因材施教，逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知理念的接受到實(shí)際性的職業(yè)規(guī)劃，既突顯了學(xué)生為主體的教育服務(wù)理念，同時(shí)也有效發(fā)揮了教師對學(xué)生的教育引導(dǎo)作用，輔助大學(xué)生建立正確職業(yè)生涯規(guī)劃。

（二） 職業(yè)規(guī)劃循序善誘的引導(dǎo)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展路徑分析，在于大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的理論推進(jìn)必須是循序善誘的引導(dǎo)。一方面，教師應(yīng)為大學(xué)生打下良好的職業(yè)規(guī)劃基礎(chǔ)。例如：某大學(xué)教師在大一新生第一堂授課中，將大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃作為第一課，要求學(xué)生為自己制定一個(gè)長遠(yuǎn)性發(fā)展目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上確定大學(xué)發(fā)展目標(biāo)。該教師在該屆學(xué)生的每一學(xué)期開學(xué)第一堂課上，都會重復(fù)這一教學(xué)過程。經(jīng)過該教師在大學(xué)四年中，八個(gè)學(xué)期的引導(dǎo)后，學(xué)生能夠在大學(xué)畢業(yè)后，具有較為清晰的畢業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)。案例中教師的教學(xué)方式，能夠?qū)⒙殬I(yè)生涯規(guī)劃作為大學(xué)生成長中的引導(dǎo)理念，進(jìn)一步延伸了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的對學(xué)生成長的指導(dǎo)作用，輔助大學(xué)生能夠逐步建立起性自我規(guī)劃、自我指導(dǎo)的理念，是引導(dǎo)大學(xué)生自我完善的有效措施。

（三） 建立良性職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)渠道

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展綜合性引導(dǎo)，應(yīng)在高校內(nèi)部建立大學(xué)生服務(wù)渠道。例如：高校教師組織學(xué)生參加社會活動，并獨(dú)立進(jìn)行社會實(shí)踐計(jì)劃、社會服務(wù)心得體會交流，讓學(xué)生在教師的幫助下，可以體會到大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在個(gè)人發(fā)展中的重要性。同時(shí)，建立高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)渠道，也要將引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清自己，正視自己作為工作開展的重要部分。畢業(yè)前夕的大學(xué)生往往會陷入認(rèn)知泡沫期，大學(xué)生處于這種狀態(tài)中制定的職業(yè)生涯規(guī)劃，自然也就毫無實(shí)際意義，教師開展工作的意義就是輔助學(xué)生，認(rèn)清自己的基礎(chǔ)上，實(shí)行科學(xué)的未來規(guī)劃。

（四） 實(shí)現(xiàn)理論引導(dǎo)與心理引導(dǎo)的雙向推進(jìn)

基于服務(wù)視角下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展規(guī)劃，應(yīng)實(shí)現(xiàn)理論引導(dǎo)與心理引導(dǎo)的雙向性拓展。例如：教師不僅能夠通過位學(xué)生提供未來職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)信息指導(dǎo)，同時(shí)也可以通過與學(xué)生談話、聊天等方式，輔助學(xué)生走出畢業(yè)迷茫心理期，正確看待金錢、職位、權(quán)利等等因素，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展規(guī)劃的構(gòu)建是雙面性同步推進(jìn)，為大學(xué)生未來規(guī)劃提供更加完善的發(fā)展指導(dǎo)。

四、 結(jié)論

綜上所述，基于服務(wù)視角下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展路徑的探析，是引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生與社會發(fā)展相適應(yīng)的有效方式。在此基礎(chǔ)上，突破大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展中的困境，必須堅(jiān)持規(guī)劃針對性引導(dǎo)、思想教育循循善誘的開展、建立外部服務(wù)結(jié)構(gòu)、以及心理和理論的雙向性推進(jìn)。因此，淺析基于服務(wù)視角下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展路徑，是現(xiàn)代高校人才輸出的重要步驟。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曾維希.大學(xué)生的生涯不確定感類型與癥結(jié)研究[D].西南大學(xué)，2009.

作者簡介：

陶張未，石峰，胡金河，福建省福州市，福州外語外貿(mào)學(xué)院。