劉彪

【摘 要】在當(dāng)前我國重視國際交流與融合的時代背景下，加上我國大學(xué)生教育體系中對于英語四級考試的重視、社會諸多良好就業(yè)崗位對于英語能力的要求，使得湖南高校非英語專業(yè)大學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)也十分的重視，紛紛開始了自主學(xué)習(xí)。但是經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，非英語專業(yè)大學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中未能有效利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境強化學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)方法和理念過于傳統(tǒng)，效率不足，因此有必要加強網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下非英語專業(yè)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的相應(yīng)研究。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；非英語專業(yè)；大學(xué)生；自主學(xué)習(xí)；英語學(xué)習(xí)

中圖分類號： H319.3；G434 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）30-0062-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.30.025

在當(dāng)前國際文化交流融合的時代背景下，英語作為一種普遍采納的國際通用語言，在對外溝通中所能起到的作用不容忽視[1]。加上當(dāng)前我國大學(xué)教育階段對于大學(xué)英語四級考試的重視以及社會中許多較好的職業(yè)崗位對于英語能力的要求，使得許多非英語專業(yè)的大學(xué)生紛紛開始自主英語學(xué)習(xí)，希望能夠不斷的提升自己的英文交流與使用能力。尤其是在湖南高校中，因為湖南本身作為一個旅游和美食都較為出名的城市，每年會吸引大量的外國游客慕名前來，營造了良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和使用環(huán)境，因而湖南高校非英語專業(yè)的大學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語的必要性更高。但是通過非英語專業(yè)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的調(diào)查和了解，發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)方法過于傳統(tǒng)和守舊，未能有效利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境強化學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致在自主學(xué)習(xí)英語的過程中存在諸多問題，因此有必要加強網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下湖南高校非英語專業(yè)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的相關(guān)研究，幫助大學(xué)生提升英語學(xué)習(xí)效果。

1 湖南高校英語學(xué)習(xí)氛圍分析

湖南是我國重要的文明發(fā)祥地之一，物華天寶、人杰地靈，有著非常悠久的歷史文化積淀，加上近些年來湖南第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，使得湖南文化、飲食、影視等品牌享譽海內(nèi)外，每年吸引了眾多的外國友人前來游玩和參觀。如湖南衛(wèi)視連續(xù)二十多年始終熱度不減的綜藝節(jié)目《快樂大本營》，其不僅邀請了許多國內(nèi)外的熱度明星作為嘉賓參加節(jié)目，具有強烈的明星效應(yīng)，更是在節(jié)目播出的過程中將湖南美食、文化進行融入，有效了促進了湖南文化的傳播、美食品牌的構(gòu)建，使得湖南的地域吸引力更加強烈[2]。而湖南高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的搖籃，在一定程度上影響和帶動著地域形象的建立，因此湖南高校大學(xué)生更應(yīng)掌握良好的英語學(xué)習(xí)與使用能力，自覺承擔(dān)向外國游客宣傳講解中國文化、湖南特色的責(zé)任，這也是當(dāng)前獲得更好就業(yè)機會的“敲門磚”和“通行證”。種種主客觀因素綜合，使得湖南高校非英語專業(yè)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的氛圍非常強烈，已經(jīng)成為一種現(xiàn)象級的行為。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下湖南高校非英語專業(yè)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查

2.1 現(xiàn)狀調(diào)查

2.1.1 調(diào)查對象

本次研究目的是對外語自主學(xué)習(xí)情況有個總體了解。本人將湖南某高校大二的學(xué)生作為調(diào)查對象。因為在進入大學(xué)之前，學(xué)生的課程安排很多，時間很緊，所以可供自己掌握的時間很少[3]。然而，進入大學(xué)之后，學(xué)習(xí)模式和中學(xué)相差甚遠(yuǎn)，他們有很多可供自己掌握的時間。在入學(xué)的第一年，他們是適應(yīng)這種改變的時期，并正在探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。在入學(xué)的第二年，大部分學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)好了，并且漸漸的也在有意識的進行著各種形式的自主學(xué)習(xí)。因此，將大二的學(xué)生作為調(diào)查對象具有一定的代表性。

2.1.2 調(diào)查目的

本次調(diào)查的主要目標(biāo)是了解當(dāng)前非英語專業(yè)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的積極性與目的，以及英語學(xué)習(xí)的效率和在自主粗惡習(xí)過程中存在的問題與不足。因此本次調(diào)查主要圍繞以下幾個問題展開：

a.你對于英語能力的掌握是否重視？

b.是否在平日既定的學(xué)習(xí)任務(wù)之外展開過英語自主學(xué)習(xí)活動？

c.你進行英語自主學(xué)習(xí)的動機與目的是什么？

d.你進行英語自主學(xué)習(xí)的方法是什么？

e.你認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對于英語自主學(xué)習(xí)有怎樣的作用？

f.在英語自主學(xué)習(xí)的過程中，是否受到過來自外力的幫助？

g.你認(rèn)為在自主學(xué)習(xí)英語的過程中最重要的是什么？

在采訪過程中通過以上問題對學(xué)生進行提問，可以有效地了解到當(dāng)前湖南高校非英語專業(yè)大學(xué)生對于英語的重視程度、展開英語自主學(xué)習(xí)的動機以及過程中存在的問題與不足，從而進行數(shù)據(jù)總結(jié)，得出相應(yīng)的調(diào)查結(jié)論，實現(xiàn)此次現(xiàn)狀調(diào)查的目標(biāo)。

2.2 調(diào)查結(jié)果：學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)過程中存在的問題與不足

2.2.1 過于注重學(xué)習(xí)與應(yīng)試而忽略了英語學(xué)習(xí)的實用性

在對學(xué)生的采訪過程中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的目的在于獲得證書或滿足未來就業(yè)的條件，有的甚至不清楚自身學(xué)習(xí)英語的動機，只是“隨大流”，出于長期以來形成的學(xué)習(xí)本能進行自主學(xué)習(xí)，這種情況導(dǎo)致了英語自主學(xué)習(xí)更多地是為了應(yīng)試而非應(yīng)用。其中最直接的體現(xiàn)便是對于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的應(yīng)用不足，不注重自身的英語口能能力以及溝通交流能力的增強，英語的實用性被大大削弱，所應(yīng)該起到的宣傳湖南文化以及彰顯湖南人才素養(yǎng)的作用難以在國際友人中展現(xiàn)。

2.2.2 單邊主義導(dǎo)致英語自主學(xué)習(xí)缺少相應(yīng)的評價與監(jiān)督

從調(diào)查中，了解到學(xué)生對自主學(xué)習(xí)有著積極的態(tài)度，但是在實際的實施過程中并不如人意。大部分的學(xué)生都不進行與課堂教學(xué)同步的練習(xí)來鞏固課堂知識，也不會通過閱讀一些課外的教材來開闊視野或積極參與到與英語相關(guān)的活動中去。此外，大約有超過一半以上的學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃[4]。但是可惜的是這些都和課程標(biāo)準(zhǔn)不太匹配。同時，她們不能有意識的對學(xué)習(xí)過程進行反思，并且及時的完善自己計劃以找出自己的不足并采取相應(yīng)的措施。相反，他們總是等待老師的幫助，被動的等待別人發(fā)現(xiàn)他們存在的問題甚至是幫他們解決問題。這些都是由于單邊的自主學(xué)生導(dǎo)致英語自主學(xué)習(xí)缺少相應(yīng)的評價與監(jiān)督所致。

2.2.3 非英語專業(yè)大學(xué)生自主學(xué)生英語過程中缺少相應(yīng)的扶持

在調(diào)查的過程中，發(fā)現(xiàn)非英語專業(yè)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的過程中與英語專業(yè)大學(xué)生存在的最為明顯的區(qū)別便是缺少相應(yīng)的幫助和支持。許多非英語專業(yè)的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的途徑僅僅是依賴購買的英語教材或者習(xí)題，并沒有經(jīng)過系統(tǒng)化的幫助和指導(dǎo)，也尚未能意識到運用網(wǎng)絡(luò)手段實現(xiàn)現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致非英語專業(yè)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的效率較低。此外，非英語專業(yè)的大學(xué)生在自主學(xué)習(xí)英語的過程中，存在“單邊主義”，即主要依賴個人學(xué)習(xí)，未能實現(xiàn)效率更高、作用更好的合作學(xué)習(xí)模式。

3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提升非英語專業(yè)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的方法和措施

3.1 利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境構(gòu)筑良好的英語交流環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍

新的時代下，非英語專業(yè)大學(xué)生進行英語自主學(xué)習(xí)除了依靠傳統(tǒng)的英語讀物和教材之外，網(wǎng)絡(luò)所帶來的線上視頻教學(xué)、直播、社交APP等都是學(xué)習(xí)英語的新方式和新手段，可以構(gòu)筑良好的英語交流環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，極大的增加英語學(xué)習(xí)的趣味性和互動性，讓英語學(xué)習(xí)不再停留在枯燥的背單詞階段，而是在與同學(xué)甚至外國友人的溝通中逐漸掌握英語能力，滿足大學(xué)教育階段對于大學(xué)生英語水平的要求。此外，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以大大增強英語能力掌握的實用性，避免大學(xué)生陷入應(yīng)試教育學(xué)習(xí)的誤區(qū)。

3.2 采用“自我+學(xué)生”評價模式建立英語自主學(xué)習(xí)互評機制與監(jiān)督體系

評估與監(jiān)督個人在外語學(xué)習(xí)效率的能力是學(xué)習(xí)的一個重要的技能，對外語學(xué)習(xí)成為自主學(xué)習(xí)來說尤為重要，可以幫助讓學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)自己的問題并且找到適合自己學(xué)習(xí)的方式[5]。在自主學(xué)習(xí)過程中，評估具有回顧和預(yù)期的功能，它可以讓學(xué)習(xí)者對過去的學(xué)習(xí)經(jīng)驗進行反思，并轉(zhuǎn)化成對未來學(xué)習(xí)行為的計劃。此外，除了自我評估之外，學(xué)生評價也必不可少。它可以減輕教師評價學(xué)生的繁重的負(fù)擔(dān)，尤其是當(dāng)班級學(xué)生比較多的時候，教師不能始終對每一個學(xué)生的表現(xiàn)進行評估，可以起到很好的補充和輔助作用。

3.3 湖南高校應(yīng)盡可能為非英語專業(yè)大學(xué)生提供學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)

研究的結(jié)果表明學(xué)生總體來說缺乏與策略相關(guān)的意識。他們相對來說缺乏豐富的策略儲備，例如他們對學(xué)習(xí)策略不大了解。因此，他們不能實施恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和有意識的控制學(xué)習(xí)策略的使用[6]。所有這些都說明學(xué)生在不同的語言學(xué)習(xí)任務(wù)中實施恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略以及控制策略使用方面的能力比較低。因此學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)也是迫在眉睫。學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練旨在幫助學(xué)習(xí)者考量影響自己學(xué)習(xí)的因素，找到最適合自己的學(xué)習(xí)策略，這樣學(xué)習(xí)者才可能更有效的學(xué)習(xí)，并且對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。它更加關(guān)注的是學(xué)習(xí)過程，因此強調(diào)是如何學(xué)而不是學(xué)什么。因此高校應(yīng)盡可能地為非英語專業(yè)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的過程中提供相應(yīng)的幫助和指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握如何自主學(xué)習(xí)英語的能力。

4 結(jié)語

總而言之，在現(xiàn)階段加強湖南高校非英語專業(yè)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語現(xiàn)狀研究，是適應(yīng)當(dāng)前我國促進國際文化交流與融合、經(jīng)濟互通與繁榮的時代背景的體現(xiàn)，也是促進和實現(xiàn)大學(xué)生多元能力培養(yǎng)體系教育模式的有力舉措，既可以在國際間的友好交流中有效推動湖南文化的傳播，還能切實的提升湖南高校大學(xué)生的個人能力和素養(yǎng)，為將來步入社會、謀求良好崗位奠定堅實的基礎(chǔ)和保障。因此應(yīng)該從利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境構(gòu)筑良好的英語交流環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍、采用合作學(xué)習(xí)模式建立英語自主學(xué)習(xí)互評機制與監(jiān)督體系以及盡可能為非英語專業(yè)大學(xué)生提供學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)三

個方面來加強湖南高校非英語專業(yè)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的效率，加快大學(xué)生的成長與進步。

【參考文獻】

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