梅新路

【摘 要】醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)學院是醫(yī)藥企業(yè)與高校合作辦學的一種創(chuàng)新模式，也是醫(yī)藥類院校實現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展重要方式。尚處于起步階段，頂層設計及相關(guān)政策的制定，行政管理結(jié)構(gòu)以及合作機制等方面還有待摸索、提高。本文介紹醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)學院的職能與定位、協(xié)同培養(yǎng)藥學人才的思路與路徑，產(chǎn)業(yè)學院辦學機遇，存在的困難與挑戰(zhàn)，解決途徑等方面，總結(jié)出醫(yī)藥類產(chǎn)業(yè)學院的可行的運行模式，為建設醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)學院提供參考。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)學院；高等教育；混合所有制；高職院校

中圖分類號： R-4；G642 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）30-0293-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.30.130

Practice and Exploration of Promoting Collaborative Training of Pharmaceutical Talents between Colleges and Enterprises in Industrial Colleges： A Case Study of Zhejiang Medical College

MEI Xin-lu

（Zhejiang Pharmaceutical College， Ningbo Zhejiang 315000， China）

【Abstract】Pharmaceutical Industry College is an innovative mode of cooperation between pharmaceutical enterprises and universities， and also an important way to realize the transformation and development of medical colleges. It is still in its infancy. Top-level design and formulation of relevant policies， administrative structure and cooperation mechanism need to be explored and improved. This paper introduces the functions and orientation of the Institute of Pharmaceutical Industry， the train of thought and path of collaborative training of pharmaceutical talents， the opportunity of running the Institute， the difficulties and challenges existing， and the ways to solve them. It summarizes the feasible operation mode of the Institute of Pharmaceutical Industry， and provides a reference for the construction of the College of Pharmaceutical Industry.

【Key words】Pharmaceutical Industry College； Higher education； Mixed ownership； Higher Vocational Colleges

醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)學院是醫(yī)藥類高職院校與本地區(qū)醫(yī)藥龍頭企業(yè)合作興辦的產(chǎn)教一體的教學機構(gòu)，是醫(yī)藥院校向產(chǎn)業(yè)的定向培養(yǎng)具有豐富實踐經(jīng)驗人才的創(chuàng)新方式，也是企業(yè)向高校開放一線教學實踐資源的合作方式，通過促進醫(yī)藥教育資源合理配置，提高醫(yī)藥職業(yè)教育水平。2014年，國辦發(fā)布了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》公告，文中提到：“允許社會資本參與到公有制職業(yè)院校的經(jīng)營，并按規(guī)定享有相應權(quán)利?！盵1-2]近年來，浙江、上海、廣東等地相繼開展醫(yī)藥校企合作的探索，使醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)學院真正成為藥學高等教育與區(qū)域醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展相匹配、推動地區(qū)醫(yī)藥經(jīng)濟發(fā)展，建立人才優(yōu)勢，反向促進教育發(fā)展的重要舉措。目前，醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)學院在整個高職院校行業(yè)內(nèi)處于起步階段和實踐探索階段，具有一定的發(fā)展?jié)摿涂臻g。浙江醫(yī)藥高等專科學校藥學院在共建醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)學院方面進行了一系列的研究與探索并初步構(gòu)建了理論體系與體制機制上的創(chuàng)新思路。[3]

1 醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)學院辦學機遇

1.1 有利于吸引更多社會資源參與二級學院建設

近年來，在國家教育部門發(fā)布的中明確要求，對職業(yè)教育領(lǐng)域探索混合所有制提出了明確的要求。在校企共建產(chǎn)業(yè)學院時，在產(chǎn)權(quán)配置結(jié)構(gòu)上，應盡量吸納不同股東進行多方面入股：隨著混合所有制實踐在職業(yè)教育領(lǐng)域的不斷推進，相關(guān)制度不斷完善，逐步承認混合所有制二級產(chǎn)業(yè)學院法人地位，必將會使得校企共建產(chǎn)業(yè)學院模式向外推廣，得到重視，極大程度改善政府辦學經(jīng)費投入不足的問題。

1.2 有利于建立校企共同管理的現(xiàn)代管理模式

在建立高職校產(chǎn)業(yè)學院的過程中，學院和社會資本既有共同的整體目標，也有不同的利益訴求，相互之間既有合作，又相互制約。隨著合作制度的不斷完善，雙方在減少沖突中不斷尋求共同利益最大化，有利于建立校企共同管理的現(xiàn)代管理模式。

1.3 有利于市場化運營

在建立高職校企混合所有制二級產(chǎn)業(yè)學院的過程中，通過建立市場化運行機制，以市場為導向，緊跟國家產(chǎn)業(yè)政策和市場供需變化。通過市場來配置二級產(chǎn)業(yè)學院的資源，在滿足教育教學的前提下，通過市場向社會要效益，減少不必要的課程設置和師資浪費等教學成本過高問題。[4]

1.4 充分調(diào)動校企雙方優(yōu)勢、全面深化合作范疇

通過教學的合作，延伸到更深層次的合作。雙方人才共享、資源共享、文化互相影響、全面合作共贏，使高職院校的專業(yè)建設、課程建設、人才培養(yǎng)模式等提升到一個更高的水平。

2 構(gòu)建校企協(xié)同培養(yǎng)藥學人才的思路與路徑

2.1 產(chǎn)業(yè)學院的發(fā)展目標

從產(chǎn)業(yè)學院創(chuàng)建目標上看，產(chǎn)業(yè)學院不是以盈利為目標，而是在培養(yǎng)行業(yè)需要的實踐人才基礎上充分協(xié)調(diào)校企雙方訴求，達到互助互利，全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。由此出發(fā)，浙江醫(yī)藥高等?？茖W校藥學院與泰格醫(yī)藥共建產(chǎn)業(yè)學院職能定位為：集人才培養(yǎng)、技術(shù)服務及培訓等功能為一體。一方面成為學校的產(chǎn)學研基地、“雙師型”教師企業(yè)培訓崗位、創(chuàng)新班畢業(yè)生實訓基地，另一方面成立合作企業(yè)的人才培養(yǎng)中心，共建產(chǎn)業(yè)學院品牌及形象。[5]

2.2 高校二級學院依托醫(yī)藥特色產(chǎn)業(yè)共建產(chǎn)業(yè)學院

建立校企合作協(xié)同發(fā)展，必須緊緊依托區(qū)域醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)，尋求特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展路徑。地方的醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)為產(chǎn)業(yè)學院的興辦提供了資源和持續(xù)發(fā)展的動力，產(chǎn)業(yè)發(fā)展方式對高職院校產(chǎn)業(yè)學院技術(shù)技能型人才培養(yǎng)提供了方向及人才質(zhì)量新要求。產(chǎn)業(yè)學院的專業(yè)、課程設置，必需同醫(yī)藥行業(yè)緊密銜接，緊跟行業(yè)的發(fā)展路徑，使產(chǎn)業(yè)需求方向引領(lǐng)職業(yè)教育方向，職業(yè)教育成果反哺技術(shù)與商業(yè)模式的創(chuàng)新，產(chǎn)業(yè)學院發(fā)展才會有生命力。浙江是醫(yī)藥大省，浙江醫(yī)藥高等?？茖W校藥學院通過與亞洲最大的CRO杭州泰格公司醫(yī)藥合作，基于本地藥物一致性評價及藥物臨床試驗發(fā)展趨勢與特點，為藥物臨床試驗產(chǎn)業(yè)發(fā)展共建了產(chǎn)業(yè)學院及“泰格醫(yī)藥創(chuàng)新班”，全面擴大及提升了技術(shù)技能型人才“量”與“質(zhì)”的新要求，助推醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，也為學院尋求長遠發(fā)展的提供了動力。

2.3 整合優(yōu)勢師資力量，升華課程體系

浙江醫(yī)藥高等?？茖W校在課程體系的建設中，與杭州泰格醫(yī)藥科技股份有限公司簽署了戰(zhàn)略合作協(xié)議。一是共建師資隊伍，推動專業(yè)技術(shù)人員互動。聘任泰格醫(yī)藥管理層擔任學院兼職副院長，聘請14名泰格醫(yī)藥專業(yè)技術(shù)人員擔任藥學創(chuàng)新班兼職導師，派遣在校教師到泰格醫(yī)藥掛職鍛煉，了解職業(yè)崗位的前沿知識與需求，促進自身素質(zhì)提升。通過“請進來、走出去”等方式優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，提高整體素質(zhì)，構(gòu)建“專兼結(jié)合、素質(zhì)優(yōu)良、經(jīng)驗豐富”的“雙師型”教學團隊；二是協(xié)同人才培養(yǎng)，實施開展首屆藥學創(chuàng)新班（泰格醫(yī)藥班），開展實習基地的建設，建立泰格準員工班。[6]三是共建課程與教材，開發(fā)教學軟件，推進《GCP實施與管理》、《生物樣品保持》、《臨床監(jiān)查實務》和《臨床綜合實訓》課程與教材的共建；四是共商人才培養(yǎng)戰(zhàn)略規(guī)劃，強調(diào)專業(yè)和產(chǎn)業(yè)的對接，教學內(nèi)容和職業(yè)要求的對接，學歷證書和職業(yè)資格證書對接等，使學生在學習中具有真正提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量，學生一畢業(yè)就能勝任崗位工作。[7]

3 辦學過程中存在的困難與挑戰(zhàn)

3.1 法人地位未確定

目前，醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)學院面臨的核心問題是法人地位沒有確定，阻礙了產(chǎn)業(yè)學院的深入發(fā)展。可使二級學院擁有獨立決策權(quán)力，減少某一方權(quán)力，保障產(chǎn)業(yè)學院均衡有序發(fā)展。其次，只有擁有法人地位，產(chǎn)業(yè)學院持續(xù)運營才會有法律保障，很多情況下，企業(yè)訴求是希望能為自身發(fā)展提供更多的技術(shù)保障，因為在人才的培養(yǎng)方式中，更加注重生產(chǎn)一線的實踐，往往忽視學生自身的接受水平和習慣，講授方式往往也缺乏一定的連續(xù)性、階梯性及合理性。我國教育法規(guī)定教育是以非盈利為目的，而盈利是企業(yè)所追求的目標，一定程度上有沖突性。

3.2 具體制度方面開放性不足

地方政府雖然制定了一些政策支持產(chǎn)業(yè)學院的發(fā)展，但在支持產(chǎn)教融合發(fā)展方面開放性仍然有待進一步提高。[8]

4 融合地區(qū)特色開放辦學是醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)學院發(fā)展的戰(zhàn)略方向

4.1 產(chǎn)教融合、開放辦學戰(zhàn)略

通過“校、企”有效參與投資辦學，參與學院的專業(yè)設置、課程開發(fā)及質(zhì)量評估、人才質(zhì)量標準的制定，加強與國外院校的人才培養(yǎng)、人員交流、學術(shù)交流和教學科研交流。結(jié)合區(qū)域和行業(yè)需求，依托優(yōu)勢，找準定位，共定培養(yǎng)方案、共同開發(fā)專業(yè)、共建課程體系、共組教學團隊、共研科技項目、共商教學內(nèi)容、共建實訓基地、共定考核標準、共同管理、共享資源、合作育人。[9]學院要發(fā)揮積極主動作用，與行業(yè)、企業(yè)一起全面推動教育隨著經(jīng)濟“走”，按照行業(yè)特點由小及大逐步擴展辦學規(guī)模；參考行業(yè)發(fā)展的前沿及熱點需求調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)；人才培養(yǎng)規(guī)格，教學培訓；不斷凝練產(chǎn)教融合的校園文化；聘請具有多年行業(yè)經(jīng)驗的教師作為專業(yè)指導教師；參考企業(yè)實習實訓的需要調(diào)整教學運行，使得理論與實踐有機結(jié)合；將企業(yè)的考核機制納入到教學質(zhì)量考核之中；多途徑、多形式、全方位落實產(chǎn)教融合政策，推進校企合作。提高合作范圍，使產(chǎn)教融合在更廣的范圍和更深的力度下形成合力，把產(chǎn)教融合推向更高階段。

4.2 結(jié)合地區(qū)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的特色發(fā)展戰(zhàn)略

浙江醫(yī)藥高等?？茖W校藥學院在校企辦學過程中，充分利用“醫(yī)藥強省”、“健康浙江”、“藥品安全示范城市”的建設契機和學院的行業(yè)辦學背景和寧波市“唯一”的專業(yè)特色，將“藥品安全”特色戰(zhàn)略貫穿于學院的中心工作中，逐步形成學院的辦院特色、教育特色、產(chǎn)業(yè)特色和管理特色。

學院通過與企業(yè)，可以了解到行業(yè)最新的發(fā)展情況，了解行業(yè)的需求，使人才培養(yǎng)方式與行業(yè)需求更加緊密的結(jié)合。學校和企業(yè)成立合作教學委員會，追蹤產(chǎn)業(yè)及技術(shù)發(fā)展的方向，共商專業(yè)建設方式，共同打造適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的特色專業(yè)。[10]

學院通過與企業(yè)合作，共建新課程體系，使得企業(yè)的實踐課程成為，為專業(yè)建設提供核心動力。以難題作為新的知識點融入課程中，成為新的知識點為課程建設提供新的案例和素材。編委中加入企業(yè)的成員，使得教材更具實用性特色，為共建課程的創(chuàng)新提供更大的視野、方法和思路。

藥學院在與企業(yè)合作建立產(chǎn)業(yè)學院過程中首先提出實施創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)戰(zhàn)略。對醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)和民生需求，建設優(yōu)勢專業(yè)、打造優(yōu)秀團隊、培養(yǎng)優(yōu)秀人才、提供優(yōu)質(zhì)服務，充分發(fā)揮產(chǎn)業(yè)學院自主創(chuàng)新策源地的作用，破解人才培養(yǎng)、機制體制和產(chǎn)教融合中存在的瓶頸和壁壘、建設全國引領(lǐng)，特色鮮明、社會首選、區(qū)域支撐的藥品安全產(chǎn)業(yè)學院，成為藥品安全人才的培養(yǎng)基地。將理論學習、生產(chǎn)實踐與科學研究結(jié)合起來，提升學生學、研、做綜合能力。

堅持“以服務求支持，以貢獻促共建”，充分發(fā)揮優(yōu)勢，構(gòu)筑學院跨越發(fā)展的社會平臺，促進優(yōu)質(zhì)產(chǎn)教資源雙向轉(zhuǎn)化，以對社會的服務和貢獻促進社會和學院自身的可持續(xù)發(fā)展。[11-12]

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