王誠燕??

摘要：教育改革與創(chuàng)新，一直是我們堅(jiān)守的方向、努力的目標(biāo)，我們在這條路上已經(jīng)跋涉了很久、很遠(yuǎn)。行色匆匆，我們似乎忘卻了初心。

關(guān)鍵詞：教育改革；教學(xué)方法；心靈溝通

我們當(dāng)初為什么要改革？我們改革的目的是什么？我們正在行走的這條路還是當(dāng)初的路嗎？靜心凝氣地想想，我們現(xiàn)在所有的一切還是當(dāng)初期待的那樣嗎？

還記得“減負(fù)”嗎？當(dāng)初言之鑿鑿地認(rèn)為這就是教育改革的開始。于是，許多地方的教育主管部門都勒令中小學(xué)不得布置過多課業(yè)，甚至還有人進(jìn)行了嚴(yán)格的量化設(shè)定。在教材的編寫上，專家們也進(jìn)行了調(diào)整，降低了難度，刪減了一些被認(rèn)為太深?yuàn)W的內(nèi)容。還規(guī)定了一學(xué)期考試不得超過多少次，考試要按等級評價(jià)……

這真的是教育想要的減負(fù)嗎？不是，這只是數(shù)字上的游戲。這是不痛不癢，甚至是與教育風(fēng)馬牛不相及的加減法。首先，我們要大大方方地讓學(xué)生明白：學(xué)習(xí)是一件很辛苦的事，這世上就沒有一件不辛苦能成功的事。承認(rèn)學(xué)習(xí)是一件辛苦事難道就那么難嗎？這是事實(shí)，何必諱疾忌醫(yī)。關(guān)鍵是我們怎樣把這一件辛苦的事做得不痛苦，或是盡量降低痛苦，讓學(xué)生辛苦并快樂著。這才是所謂減負(fù)的根本。辛苦，但不要痛苦。這是所有教育者需要反思的道理。它不深?yuàn)W，但值得每個(gè)教育者用心去踐行。

一、 “學(xué)習(xí)是一件辛苦事，也許不是這個(gè)世上最辛苦的事，但確實(shí)是這世上最重要的事。”這是我對每個(gè)學(xué)生必須要說的一句話。

這世上沒有不勞而獲的事，學(xué)習(xí)也一樣。辛苦過，付出過，然后你進(jìn)步了，收獲了，那你是幸運(yùn)的。因?yàn)檫€有許多人也同你一樣辛苦過，付出過，但沒有得到應(yīng)有的回報(bào)。不要問我為什么，這就是生活，這就是生活的常態(tài)。但不必過于悲觀，其實(shí)也收獲了，收獲的是生活的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。農(nóng)民春耕秋收，辛苦與收獲在短期內(nèi)就能看得見。而學(xué)習(xí)不可以，它需要一個(gè)漫長的不斷重復(fù)再重復(fù)的過程，它反反復(fù)復(fù)、起起落落。所以它比許多事情更辛苦。即使那么辛苦，但每個(gè)人都必須堅(jiān)持，因?yàn)檫@是人生中最重要的事情。人類在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，唯有學(xué)習(xí)才能保證我們不會(huì)被時(shí)代拋棄，不會(huì)成為這個(gè)時(shí)代的棄兒。

讓學(xué)生面對學(xué)習(xí)，正視學(xué)習(xí)的辛苦，承擔(dān)起自己人生的責(zé)任。這是教育必須要盡的天職，何苦要遮遮掩掩，還自欺欺人呢？

二、 “孩子可以身累，但不要讓他們心太累。別讓一顆純真而稚嫩的心靈在人為的痛苦中煎熬?！边@是我對每位教師必須要說的一句話。

【鏡頭一】一個(gè)孩子早讀遲到了，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地走進(jìn)教室。班主任老師叫住了他，問：你為什么遲到？孩子回答：早晨起床晚了一點(diǎn)點(diǎn)。班主任老師說：按班級規(guī)定，你去寫一份800字的說明書。那個(gè)孩子只好低著頭在窗臺旁寫說明書去了，一寫就是好幾節(jié)課。因?yàn)閷?shí)在沒東西可寫，只好在窗臺旁咬著筆端，還要忍受來來往往老師和同學(xué)異樣的眼神，仿佛自己就是一個(gè)小偷，赤裸裸地曝露在別人鄙夷的目光中。

【鏡頭二】冬天，小雨，風(fēng)很大。上課時(shí)間，二樓的長廊門外站著一位男生。見我走過，很小聲地向我說了句：老師好。我問怎么了，他說因?yàn)闆]背好書老師讓他在這里背書。我說：這么冷，天正飄著雨，你進(jìn)來走廊的門后背吧，這樣會(huì)好點(diǎn)。他遲疑了一會(huì)兒，看著我。我說：某某老師那兒我會(huì)解釋的，你快點(diǎn)背書。他似乎很感激的樣子，朝我點(diǎn)點(diǎn)頭，走到門后。

【鏡頭三】監(jiān)考時(shí)，看見某某班級貼著一張“光榮榜”。走近一看，原來是“某某學(xué)科作業(yè)漏做、遲交、做得差光榮榜”。我不知該說什么好，這代表什么呢？這是懲戒，還是激勵(lì)，還是別的什么？我想，也許更多的是嘲諷與鄙視吧，但也許是包含著我所不能理解的教育哲理吧。

……

一次遲到，就是因?yàn)橐粋€(gè)很純粹的原因：起床遲了一會(huì)兒。這如何能寫出800字的說明書呢？如此經(jīng)典的懲罰手段據(jù)說還是源自魏書生老師，我無從考證，我想肯定是后輩們誤解了當(dāng)初魏老師的本意。那個(gè)寫說明書的孩子，在那窗臺旁的日子是怎樣的心靈感受？有孩子說，我寧可老師打我兩巴掌，也別讓我在那丟人現(xiàn)眼。

在那二樓長廊外的孩子，在他的日記里寫道：是王老師拯救了我的歪念頭，當(dāng)時(shí)我很絕望，很想就從那里跳下去。王老師讓我回到屋里來了，還安慰了我，我覺得我的境況還沒有那么糟……

學(xué)生作業(yè)沒完成好，應(yīng)該教育，應(yīng)該糾正，但上了“光榮榜”還是很有新意的。難道這就是我們聽說的教育改革與創(chuàng)新嗎？如果教育里缺失了人格尊重，把受教育者的缺點(diǎn)人為地放大，那么我們的教育該走向何方？難道是要讓學(xué)生遇見一個(gè)人格踐踏、充滿嘲諷、鄙夷冷漠的世界嗎？這不是本人在小題大做，因?yàn)樵谶@個(gè)小小的細(xì)節(jié)里，我看見了教育者缺失了起碼的師道情懷。

以上所列，一隅而已。事實(shí)不可回避，再加上分?jǐn)?shù)第一唯一的追求，我們當(dāng)下的教育正制造著一幕幕變形的狀態(tài)，學(xué)生在這變形的狀態(tài)中煎熬著，無奈而痛苦。前段時(shí)間又聽說某某學(xué)校學(xué)生跳樓身亡，已經(jīng)三年兩跳了。雖說與學(xué)校沒有直接關(guān)系，但我們作為教育者你真的無動(dòng)于衷嗎？至少我們沒有培養(yǎng)起這個(gè)孩子尊重生命、珍惜生命的意識，沒有讓這個(gè)孩子學(xué)會(huì)面對生活、樂觀堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。一個(gè)鮮活生命的結(jié)束，至少表明他生前是不快樂的，肯定是很痛苦的。

教育的初心是撫慰心靈，完善人格，美化生命。而我們究竟做了什么，做了多少，我們都得捫心自問。

教育要以“人”為根本出發(fā)點(diǎn)，這個(gè)道理人人知道。但實(shí)際是我們不經(jīng)意間遠(yuǎn)離了人，在冷漠的數(shù)字間很滿足地來回。學(xué)習(xí)是辛苦的，但我們不需要痛苦。教育改革與創(chuàng)新勢在必行，但別忘了我們當(dāng)初為了什么而出發(fā)。在教育改革與創(chuàng)新的喧鬧中，有太多太多的流派、方法、模式等等，但他們似乎都忽略了學(xué)生的心靈。就讓我們的教育改革與創(chuàng)新從撫慰學(xué)生的心靈開始吧，讓學(xué)生在辛勞的學(xué)習(xí)中，快樂地成長著。

教育可以辛苦，但不要痛苦。

作者簡介：王誠燕，浙江省臺州市，臺州市外國語學(xué)校。endprint