代瑾??

摘要：隨著逐漸深入的素質(zhì)教育理念，將心理健康教育融入到中職德育教育中，具有重要的意義，既能幫助學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)其健康的心理，還能提高德育教育的有效性，對學生身心發(fā)展發(fā)揮積極的促進作用。本文分析了中職德育教育中融入心理健康教育的必要性，并給出了具體的融入途徑，旨在對今后的中職德育教學工作開展提供借鑒和參考。

關鍵詞：德育教育；心理健康教育；必要性；途徑

在新時期背景下，中職德育教育工作面臨著諸多挑戰(zhàn)。教師應結(jié)合實際的德育工作情況，積極思考，勇于創(chuàng)新，解決中職德育教學難點。充分發(fā)揮心理健康教育在德育工作中的優(yōu)勢，為培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次的應用型人才，提供支撐和保障。

一、 中職德育教育和心理健康教育的關系

1. 交叉關系

在中職教育中，心理健康教育和德育教育具有較強的共性特點：一是，兩者最終教學目的都是落實在“育人”環(huán)節(jié)，選擇合理的教學活動，能積極引導學生的內(nèi)在素養(yǎng)；二是，從內(nèi)容形式上進行分析，兩者都具備積極向上的正面性。針對由于心理問題造成的德育過失，都可以進行兩者結(jié)合基礎上的有效處理。

2. 互補關系

通過德育教育工作，能進一步提升心理健康教育的機會，同樣，心理健康教育則進一步補充說明了德育教育。在德育教育環(huán)節(jié)中，主要是適用于大群體的普遍性原則，但可能會造成學生個體心理以及主觀感受在一定程度上的忽略，學生容易出現(xiàn)抵觸畏難情緒，考慮到中職學生的年齡特點，容易造成矛盾問題的激化。對于心理教育來說，則更加關注學生個體心理狀況，結(jié)合具體的學生負面情緒的影響，利用溝通、釋疑以及開導等環(huán)節(jié)，保證學生進一步舒緩情緒，解決心結(jié)，將問題遏制在萌芽環(huán)節(jié)。

二、 德育教育融入心理健康教育的必要性

1. 能促進德育教育目標的順利實現(xiàn)

對學生開展思想道德教育和心理健康教育，是中職學校德育教育的目標。傳統(tǒng)的德育教育內(nèi)容，偏重于對社會需求的滿足，更多傾向于社會規(guī)則的實現(xiàn)，而對受教育者個體心理需求不重視。隨著學生日益增強的自我意識，開始很難接受傳統(tǒng)道德教育方式和理念。

心理健康教育與教育規(guī)律和中職生的身心發(fā)展特點相符，關注學生的心理平衡，注重對學生優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)，能幫助學生對未來社會生活環(huán)境和學校環(huán)境更好地適應。在進行心理健康教育的同時，還可通過道德規(guī)范教育，對學生的行為進行約束，使教育的效果事半功倍。

2. 有利于改進傳統(tǒng)的德育教學方法

通過開展靈活多樣的心理健康教育活動，學生能接觸到新鮮有趣的心理學方面的知識，而心理反饋、心理咨詢等活動，契合學生的心理，迎合學生心靈。同時有效的師生間的思想溝通，可高效開展德育工作。在課外活動中，教師可舉辦角色模擬和心理健康操等活動，幫助學生適當?shù)匦剐睦砩系膲毫?，提高教育的實效性，以此彌補了德育教育工作的弊端。

三、 中職德育教育中融入心理健康教育的措施

1. 明確教育目標，采取個性化的教育方式

德育教育在新時期應該予以充分重視，教師應該具備一定的德育教育和心理教學的基礎。重點做好相關的教育關鍵內(nèi)容，明確教育目標，體現(xiàn)出學生的中心地位來進一步加強學生的綜合成長。所以，教師應該充分尊重學生的意愿，理解學生存在的各種行為，并及時鼓勵他們行為中存在的閃光點，鼓勵他們具有較強的自信心和自尊心。另外，在制定德育工作的判定標準過程中，綜合判斷則是依照學生的個體化發(fā)展要求，結(jié)合實際探討學生所缺失的素養(yǎng)，并提出有針對性的教育引導方式?？傮w而言，應該符合新時期的教學模式改革發(fā)展的要求，拋棄傳統(tǒng)教育種種弊端，采用更加寬泛、兼容的思想來接納學生，重點探討學生在各種影響下的變化情況。在具體的處理環(huán)節(jié)中，應該進行問題性質(zhì)判斷過程，進行心理問題或德育問題的判定，杜絕出現(xiàn)兩者混淆不清的問題，這樣往往會加劇問題的處理難度。

2. 科學設置課程內(nèi)容，實現(xiàn)全面的教學評價

結(jié)合德育教學實際開展情況，應將心理教育內(nèi)容在課程中有所體現(xiàn)：首先，堅持學生心理發(fā)展作為基礎，重視德育教育和心理教育的并行發(fā)展，保證學生擁有健康的心理狀況，具有較為成熟的心態(tài)，同時，能夠積極引導學生心理出現(xiàn)的波動以及變化；其次，對于傳統(tǒng)模式中對于學生認知能力的評價判斷，進一步融入行為、情感因素等評價標準，實現(xiàn)全面評價，重點落實在情感以及行為養(yǎng)成方面；最后，結(jié)合大部分德育工作開展，由于設計內(nèi)容重點大都通過非智力因素方式進行，提升學生非智力因素，而特別在記憶、推理、想象等方面能力稍微薄弱，應該結(jié)合實際來重新設計課程內(nèi)容，不斷對于學生智力進行強化鍛煉。

3. 提高教師的綜合素質(zhì)，合理規(guī)劃教學體系

在德育教育要求下，應該不斷提升教師的綜合素質(zhì)能力，應該讓教師在個人修養(yǎng)以及中職水平方面再次提升。首先，應在教學中，保持良好的師生關系，建立這種相互信任和相互尊重的師生關系，對于學生的發(fā)展來說特別重要，將教師看成可以信賴的朋友，起到良好的教師和學生之間的連接紐帶的作用。教師則應該關心具體德育工作開展情況，能掌握學生基本情況，了解學生的性格愛好、家庭情況以及學習狀況，進一步保證學生能相互配合，積極帶領學生參加各項活動，參加學校相關整理、籌備環(huán)節(jié)。另外，教師還應重視加強心理、德育方面的專業(yè)素養(yǎng)培訓工作，保證具備較強的教學水平，結(jié)合實際熱點問題進行分析和探討，對于教學體系進行合理規(guī)劃，實現(xiàn)預期的教學效果。

四、 結(jié)論

縱觀中等中職技術學校中的教育發(fā)展，主要目的集中于培養(yǎng)高層次的應用型的技能人才，這就要中職學生具有良好的心理健康素質(zhì)。在中職學校教育過程中，應充分重視學生的德育工作，在每個環(huán)節(jié)中落實好素質(zhì)教育中的心理健康、德育工作，并要求實現(xiàn)兩者相互結(jié)合，更好地服務于學校教育，保證順利達成中職教育的預期目的，實現(xiàn)共同育人目標。

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作者簡介：代瑾，貴州省盤州市，貴州盤江投資控股（集團）有限公司高級技工學校。endprint