錢康玲??

摘要：低年級培智學生自制力差、注意力不集中、長期處于具體形象思維階段，且對高度抽象、具有嚴密邏輯性的數(shù)學概念難以理解。在教學過程中，抓住低年級培智學生與普通小學生同樣愛玩、好游戲的心理特點，巧妙地把游戲引進課堂，不僅能吸引低年級培智學生的注意力，調(diào)動他們的學習積極性，還能有效促進學生參與課堂，提高數(shù)學課堂的實效性。

關鍵詞：游戲；低年級培智學生；數(shù)學教學

心理學家布魯納認為：“最好的學習動力是對所學材料有內(nèi)在興趣，而最能激發(fā)學生興趣的莫過于游戲?！睂τ谛W生來說，愛游戲是他們的天性，低年級培智學生也不例外。游戲是一種需要多種感官同時參與的活動，能同時培養(yǎng)學生操作能力、語言能力、思維能力等等。在低年級培智數(shù)學教學中，適當插入富有情境性、激勵性、挑戰(zhàn)性的趣味游戲，營造一種快樂、輕松的學習氛圍，把抽象的數(shù)學游戲化，有利于激發(fā)學生的學習興趣，最大限度地發(fā)展學生的數(shù)學能力，從而構建和諧快樂的數(shù)學課堂。

一、 游戲的情境性，讓低年級培智學生專注學數(shù)學

低年級培智學生的注意力極不穩(wěn)定，很多時候，上課鈴聲剛剛響起，學生的課間活動被打斷，他們的思想興奮點往往還停留在課間活動中，注意力還沒完全集中到課堂上。在引入新授前的復習環(huán)節(jié)中如果巧妙的設置游戲，培智學生就能很快融入到課堂中來。例如：在教學《認識數(shù)字8》時，課的一開始，教師設計了一個游戲情境：第一步，在游戲開始的時候，老師告訴小朋友們，今天我們要去參觀數(shù)字城堡，認識一個新的數(shù)字朋友，小朋友們聽到這些消息，都很興奮，很急切地要參與到學習中去；第二步，告訴小朋友們，由于數(shù)字城堡比較遠，我們要坐小火車去，讓我們一起準備出發(fā)吧；第三步，隨著歡快熟悉的音樂，老師和小朋友們雙手握拳轉(zhuǎn)動，享受“開火車”的音樂律動游戲，接著老師又開始提問，“我的火車快要開，火車幾點開？”并依次拿出數(shù)字卡片，引導學生回答，學生認數(shù)后回答“火車3點開”、“火車5點開”等，在這個過程中，引導學生鞏固數(shù)字1-7的認識；第四步，老師和小朋友說，數(shù)字城堡到了，一起來認識新的數(shù)字朋友8！在這節(jié)課中，采用富有童趣的情境，形式生動活潑，活躍了課堂氣氛，引導學生迅速地把注意力從課下轉(zhuǎn)移到課上，帶著興趣投入到新課的學習中，學生通過游戲情境的感知，保持了持久的注意力，既完成了學習任務，又放松了心情。

低年級培智學生能夠集中注意的時間大約只有十幾分鐘左右，在長達四十分鐘的課堂上他們的注意力常常處于分散狀態(tài)。因此，在低年級培智數(shù)學教學中設計合理的游戲環(huán)節(jié)，把學生吸引到游戲的情境中，引起學生的好奇和思考，激起他們強烈的學習熱情，使學生能夠集中注意力更好地參與課堂教學，給數(shù)學課堂增添活力。

二、 游戲的激勵性，讓低年級培智學生主動學數(shù)學

真正的學習源于完全的自發(fā)狀態(tài)，只有當學生主動投入到學習中，方能取得良好的教學效果。由于游戲的形式和過程符合培智學生的發(fā)展需求，因此基于學生自身的意愿和需要，游戲激勵他們?nèi)ブ鲃拥貐⑴c學習。在教學新知的重難點時，可借鑒趣味游戲這一載體，引導學生在游戲中探得規(guī)律、方法、結(jié)論等，讓每個學生體驗到參與游戲的成就感。

低年級培智學生的思想特別單純，簡單的游戲道具，如：新奇好玩的課件、顏色不同的球、模樣可愛的小動物模型等，能有效調(diào)動培智學生的學習熱情，讓學生興趣高漲，躍躍欲試。例如：在復習10以內(nèi)的數(shù)量關系對應時，教師設計了多個闖關游戲讓學生參與，鞏固手口一致的數(shù)數(shù)能力，形成數(shù)學技能。1. 抓球游戲：讓學生自己動手抓球，再數(shù)一數(shù)抓了幾個球。為了看得更清晰，不僅選取了顏色鮮艷的彩球、透明的塑料罐子，還引導其余學生一起跟著數(shù)數(shù)，充分調(diào)動他們的參與熱情。2. 喂小動物游戲：這不再是簡單的數(shù)一數(shù)了，而是要有看到數(shù)想到量的意識。規(guī)定好數(shù)量，請學生給喜愛的小貓喂魚吃，邊把小魚塞到小貓的嘴里，邊數(shù)一下，數(shù)到規(guī)定的數(shù)就停止喂食。3.摘蘋果游戲：根據(jù)數(shù)字提示，摘取相應數(shù)量的蘋果。好玩的flash動畫，電腦觸屏操作簡單，演示清晰直觀，效果形象生動，學生參與度高。

通過游戲，學生在課堂中掌握了主動權，而不是“灌輸式”的被動學習。學生在游戲中自己思考、自己探索、自己領悟，對自身的數(shù)學能力進行調(diào)度和分配，習得數(shù)學技能；而游戲又將學生與數(shù)學技能牢牢的串聯(lián)起來，相輔相成，事半功倍。

三、 游戲的挑戰(zhàn)性，讓低年級培智學生有效學數(shù)學

由于低年級培智學生存在著很大的個體差異，要讓每個學生掌握相同的教學目標有一定的難度，因此在教學中教師常常會設置一些分層游戲。根據(jù)學生的接受能力、智殘情況和思維能力，把他們分為A、B、C三組，分別有不同的目標難度設定，難度依次降低，符合每個學生的發(fā)展水平。

例如：辨認數(shù)字點卡的環(huán)節(jié)，首先請學生把自己當做是一個數(shù)字寶寶，帶上點卡，向同學們介紹自己的身份。A類學生能夠直接說出自己的身份，B類學生通過用手指數(shù)一數(shù)點點的數(shù)量知道自己的身份，C類學生需要老師幫助才能數(shù)出點數(shù)并通過點卡反面相應的數(shù)字記住自己的身份。然后讓學生根據(jù)自己身份挑選出相應數(shù)量的禮物，這個游戲更具挑戰(zhàn)性。由理解能力略差的B類學生先來完成，幫助大家理解游戲規(guī)則。在教師的引導下，B類學生通過數(shù)出每張卡片上的禮物數(shù)量找到了與自己身份相對應的禮物。很多C類的學生也運用了這方法拿到了禮物。此時，A類學生已經(jīng)理解了數(shù)與量的對應，很容易就找到了自己的禮物。最后，學生們每完成一次與之能力相應的任務，就可以得到一個紅蘋果貼紙獎勵。這個活動的設計，由易到難，層層遞進。在游戲中合理設置與學生能力相應的挑戰(zhàn)，使每一個學生都能用不同的速度、不同的方法，學好不同水平的數(shù)學。

總之，低年級培智學生的學習離不開游戲，教師要利用學生身心發(fā)展的特點，巧妙地將數(shù)學教學游戲化，讓游戲為數(shù)學教學服務，把教育目標、教育內(nèi)容融于各種游戲之中。利用游戲的情境性、激勵性、挑戰(zhàn)性，讓培智學生在這種輕松活潑、有趣好玩的氛圍中感知、體驗，積累相關數(shù)學知識，形成數(shù)學技能，自然而然地喜歡上數(shù)學課，真正享受快樂的數(shù)學學習，成為學習的小主人！

作者簡介：錢康玲，江蘇省張家港市，江蘇省張家港市特殊教育學校。endprint