桑永軍??

摘要：數學教學不但屬于學生認知過程，同時也屬于學生情感體驗及感受的一個過程，師生之間的情感在教學中起著不可估量的作用，只有寓教育于情感之中，才能最大限度地調動學生學習的積極性和主動性，才能夠在最大程度上對學生學習熱情進行培養(yǎng)，以保證學生能夠在知識能力及情感態(tài)度方面均能夠得到較好發(fā)展。

關鍵詞：情感；數學教學；作用

初中《數學課程標準》在總體目標中明確提出了情感目標：在數學教學中，必須使學生在情感、態(tài)度、價值觀等方面都要得到發(fā)展。情感是人們對外界事物與內在意識之間發(fā)生聯(lián)系的切身體驗。由于數學這門學科具有嚴密的邏輯性，高度的抽象性和應用的廣泛性，很多學生認為數學課枯燥乏味，對數學學習不感興趣，為此數學教學必須滲透情感因素，如果沒有情感因素的參與，學習活動很難維持。情感是教與學的橋梁，是師生間合作的紐帶，是教學過程的催化劑?？梢姡楦性诮虒W中起著何等重要的作用。那么如何使情感因素在教學過程中發(fā)揮更大的作用？

一、 建立民主、平等、和諧的師生關系

教學中建立融洽的師生關系，使學生形成積極的情感體驗，可使智力活動得以有效強化，使學生能夠保持充沛精神及頑強意志，使其思維更加敏捷，使其想象力更加豐富，還能夠增強其記憶力，學生心理潛能也就能夠得到有效發(fā)揮。反之，在消極情感狀態(tài)下，學生智力活動會受到一定程度抑制，導致其學習效果有所降低。對于初中階段學生而言，其心理發(fā)展正處于關鍵時期，情感因素很容易影響學習狀態(tài)，而學生對于教師情感能夠對其學習態(tài)度及學習效果產生直接影響。在一個班級中有好多學生，每個學生的智商有高有低，但學生對尊重的需求，是與生俱來的。對于這一點，我個人認為教師首先要尊重學生，尊重學生的人格，尊重學生的心理需求，關心關愛每一個學生，寬容善待每一個學生。教師必須尊重學生，并且對學生加強關心、愛護，在課堂教學中要保證做到以身作則，在此基礎上學生才能夠確信教師教導的正確性及真實性，對于教師所傳授知識才能夠更好領會，對于教師教導才能夠聽從，師生之間在情感上才能夠產生共鳴。另外，教師贊揚能夠使學生體會到愉悅及滿足，而教師批評及教導能夠使學生更好改正自身錯誤。

二、 多鼓勵、表揚學生，培養(yǎng)學生自信心

在實際課堂教學過程中，在學生完成問題回答之后，教師應當及時對其進行鼓勵，從而有效提升學生發(fā)言積極性，使學生能夠在課堂教學中保持較高情緒。另外，在實際教學過程中，對于不同類型學生，教師也應當提出不同要求，從而使學生能夠有機會展示自身，在學生達到要求情況下，教師應當給予其表揚及肯定，并且要對學生不斷進行鼓勵，使學生能夠體驗成功喜悅，從而使其自信心能夠得以增強。通過激勵性評價，能激發(fā)學生內在的需要和動機，激起學生主動參與的積極性，獲得進取的力量，分享合作的果實，在課堂上，教師與學生應一起操作，一起探討，一起交流，成為學生的親密伙伴，對學生出色的表現，教師要多以“你真行！”“你真棒！”“很好！”“你真了不起！”等熱情洋溢的語言來表揚他們，向他們投以欣賞的目光，對學困生既不能厭煩也不能有指責的態(tài)度，而是更耐心地指導，經常鼓勵他們：“你能行”“好好想一想”“慢慢來”等，使學生感到老師是他們親密的伙伴，從而倍感師愛的溫暖。這樣，師生情感交融和諧，學生就會產生良好的學習愿望。

三、 情感投入是開啟學生心智的鑰匙

教師只要對學生真正關愛，對學生親切，使良好教學心境及教學情感得以形成，才能夠有效激發(fā)學生在情感上產生共鳴，學生才能夠在課堂教學中積極參與，也就能夠得到更加理想的教學效果。另外，教師在對學生加強關愛的基礎上，可對學生產生較強推動力及感染力，可使其更加積極地進行學習。在日常教學中，教師需要依據不同教學內容及目標，與學生個體差異進行有效結合，在此基礎上選擇不同教學方法，積極營造輕松、愉悅教學環(huán)境，對教學過程及課堂練習進行精心設計。同時，在課堂教學中教師應當盡可能多地創(chuàng)造機會，使學生能夠更好進行自主探索、動手操作及合作交流，使學生能夠充分表達自身意見，從而有效激發(fā)學生學習興趣，為課堂教學效果的提升奠定基礎。

四、 要提高教學效率必須重視情感的作用

在實際課堂教學中，教師言行及舉動會對學生的情感及情緒產生直接影響。教師在講課時應當保持微笑，保持和藹可親的教學態(tài)度，從而保證學生在課堂上集中注意力，教師與學生之間可實現心靈溝通，在此基礎上也就能夠保證更好地進行課堂教學。情感對教學有多大的促進作用，教學中還要審時度勢、運用各種教學手段，來調動學生學習的熱情。因此，在課堂教學中，教師情感應當具備較強感染力，使學生能夠真正感受到學生是自身選擇的，在此基礎上也就能夠保證學生在課堂教學中全身心投入。在數學學習過程中，若學生能夠將學習成功因素歸結于內部因素，則能夠使學生感覺比較興奮，使其能夠保持較強的自信心，而這些積極情緒可使其進一步努力，使其學習動力得以進一步增強，也就能夠使學生保持持續(xù)學習的熱情，在學習中遇到困難時能夠積極克服。

總而言之，在數學教學過程中積極滲透情感教育，在提升教學效果方面可起到十分重要的作用，可增強學生學習興趣，使數學教學的藝術感染力得以增強，在數學教學中融入情感的基礎上，才能夠使其更加具有吸引力。所以，在今后數學課堂教學過程中，應當使其與素質教育要求更好結合，與新課程標準更加貼近，應當對情感教育途徑進行積極探索，使情感教育效益得以不斷提升，在滲透情感教育的基礎上，使數學課堂教學質量及教學效率能夠得以提升。

作者簡介：桑永軍，寧夏回族自治區(qū)固原市，寧夏固原市第六中學。endprint