顧芳芳??

摘要：建構(gòu)游戲是幼兒按照一定的計(jì)劃或目的來(lái)自制、操作建構(gòu)物體或材料，使之呈現(xiàn)出一定的型式或結(jié)構(gòu)的活動(dòng)。在建構(gòu)游戲中，幼兒通過(guò)將各種材料進(jìn)行搭建，實(shí)現(xiàn)自己建構(gòu)的需求和愿望，教師采用多種方式進(jìn)行指導(dǎo)，既有助于提高幼兒建構(gòu)能力，又能使幼兒感受與同伴一起搭建的快樂(lè)。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)游戲；幼兒；發(fā)展

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，在游戲中幼兒能夠自主、自由的展現(xiàn)自我。建構(gòu)游戲具有很強(qiáng)的操作性，幼兒在建構(gòu)中能再現(xiàn)身邊的生活場(chǎng)景，自由的進(jìn)行想象創(chuàng)造。在建構(gòu)游戲中，幼兒的動(dòng)手能力與建構(gòu)技能得到了鍛煉與發(fā)展，同時(shí)也有助于培養(yǎng)幼兒合作、互助、交流、謙讓的品質(zhì)，使幼兒在和同伴的共同游戲中，學(xué)會(huì)合作、大膽創(chuàng)新，感受與同伴分享的快樂(lè)，繼而進(jìn)一步豐富幼兒的感知經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也有助于幼兒體驗(yàn)成功與挫折，推動(dòng)幼兒快樂(lè)健康的成長(zhǎng)。

一、 關(guān)注生活經(jīng)驗(yàn)積累，提供豐富多樣的材料

在建構(gòu)游戲中，數(shù)量充足的材料能夠滿足有建構(gòu)的需求，材料的豐富性、層次性、操作性又進(jìn)一步推動(dòng)了幼兒在游戲活動(dòng)中想象力與創(chuàng)造力的發(fā)揮。幼兒所建構(gòu)的內(nèi)容都是其對(duì)他們身邊事物的認(rèn)識(shí)、再現(xiàn)和創(chuàng)造，只有熟悉并了解周邊的建筑物，才能在游戲中借助材料進(jìn)行建造。作為教師，通過(guò)多種形式幫助幼兒積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，從幼兒發(fā)展的目標(biāo)入手，科學(xué)的選擇投放各種適宜的材料，滿足幼兒當(dāng)下的建構(gòu)需求，才能保證幼兒快樂(lè)的進(jìn)行建構(gòu)游戲。如搭建“科博館”時(shí)，老師發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒觀察科博館，了解科博館的建筑造型以及外形特點(diǎn)。同時(shí)，上網(wǎng)搜集了有關(guān)科博館的視頻資料，提供了科博館不同方位的照片，引導(dǎo)幼兒欣賞、觀察、交流。有了對(duì)科博館的了解，在建構(gòu)中，幼兒們相互合作很好地再現(xiàn)了科博館的整體外形特征，推動(dòng)了建構(gòu)游戲的順利開(kāi)展。又如建構(gòu)“羊羊樂(lè)園”時(shí)，老師準(zhǔn)備了小樹(shù)、柵欄、各種屋頂以及背景圖，并不斷地更換、補(bǔ)充不同層次的材料，幼兒收集了羊羊玩具，每次游戲都開(kāi)展得有聲有色。

二、 加強(qiáng)游戲行為觀察，捕捉介入的有效時(shí)機(jī)

“在游戲中，兒童是自我主宰世界?！痹谟變旱挠螒蛑?，教師需要做的是認(rèn)真細(xì)致地觀察幼兒的游戲行為，對(duì)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。觀察幼兒游戲，在看的同時(shí)還要對(duì)孩子的行為、發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行思考、分析，考慮是否介入幼兒的游戲中，以什么方式進(jìn)行介入。如在搭建“城市中環(huán)”時(shí)，幼兒在搭建過(guò)程中，在中環(huán)立交交叉的地方直接在下面一層的欄桿上擺放立柱，在立柱之上架上長(zhǎng)條積木連接，在搭建的過(guò)程中總是把下面一層的弄塌。試了好幾次之后，怎樣將交叉的中環(huán)搭建好還是沒(méi)有得到解決。教師觀察到這一現(xiàn)象后，與幼兒進(jìn)行了交談，了解到原因之后，找來(lái)了許多高架立交的圖片，帶領(lǐng)幼兒觀察相互交叉的高架是如何進(jìn)行架構(gòu)的，并讓幼兒在乘坐汽車上中環(huán)時(shí)仔細(xì)觀察，使幼兒對(duì)于高架之間的交叉架構(gòu)有了新的認(rèn)知。在老師的觀察幫助下，幼兒不但解決了交叉高架的架構(gòu)問(wèn)題，搭建的高架也越來(lái)越壯觀了。

三、 共同參與幼兒游戲，支持獲得成功的體驗(yàn)

馬卡連柯說(shuō)過(guò)：如果我只是教導(dǎo)、要求和限制，那我就會(huì)成為一種外部力量，而不能成為一種兒童的力量。在幼兒的游戲中，我們要想真正的了解幼兒，就必須參與到幼兒的游戲之中，和孩子一起進(jìn)行游戲。特別是對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，教師和他們共同游戲更有助于游戲的順利開(kāi)展，推動(dòng)游戲情節(jié)的不斷發(fā)展。如在建構(gòu)“動(dòng)物城”時(shí)，老師不斷的引導(dǎo)幼兒思考建造怎樣的房子？門(mén)是什么形狀的？造好的房子給誰(shuí)??？小班的孩子雖然年齡小、經(jīng)驗(yàn)少，但他們有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是喜歡模仿。老師參與到幼兒的建構(gòu)游戲中，和幼兒一起搭建，只要幼兒說(shuō)出來(lái)的，老師就鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試著搭建出來(lái)，雖然有的建構(gòu)的并不像，但是老師都給予鼓勵(lì)肯定，讓幼兒在建構(gòu)的過(guò)程中嘗試壘高、圍攏等方法，使幼兒在自己主動(dòng)的建構(gòu)中感受到成功的快樂(lè)，從而激發(fā)幼兒更積極地進(jìn)行創(chuàng)作、建構(gòu)。

四、 圍繞問(wèn)題分析探討，不斷探索大膽的創(chuàng)新

游戲的開(kāi)展不可能是一帆風(fēng)順的，總會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，作為教師，需要關(guān)注游戲中出現(xiàn)的這些問(wèn)題，根據(jù)這些問(wèn)題，設(shè)置相應(yīng)“問(wèn)題情境”，以指導(dǎo)游戲不斷深入發(fā)展。如在建構(gòu)“科博館”時(shí)，整體造型中的圓球造型是建構(gòu)的難點(diǎn)，現(xiàn)有的木頭積木很難表現(xiàn)這一造型，該怎么辦呢？于是教師組織幼兒圍繞這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了討論，幼兒們都積極的動(dòng)腦進(jìn)行思考，并大膽嘗試。教師也參與到幼兒的行動(dòng)中，和幼兒一起探究嘗試。利用現(xiàn)有的木頭積木很難完成圓球的建構(gòu)，教師啟發(fā)幼兒選用插塑積木拼搭。同時(shí)還發(fā)動(dòng)幼兒回家和家長(zhǎng)一起嘗試用其他的材料建構(gòu)。家長(zhǎng)們的創(chuàng)意是無(wú)限的，有的想到了用折紙拼搭，有的想到了用扭扭棒纏繞。在教師、家長(zhǎng)的協(xié)助下，幼兒建構(gòu)時(shí)有了更好的借鑒，建構(gòu)過(guò)程中還不斷的進(jìn)行了創(chuàng)新，將圓球改進(jìn)為了多邊形建構(gòu)，使“科博館”建筑更具特色。教師抓住了游戲中的問(wèn)題，以靈活多樣的指導(dǎo)方法，與幼兒進(jìn)行探究、交流、分享，使幼兒的經(jīng)驗(yàn)不斷地提升，在游戲中解決問(wèn)題的能力也得到了提高。

五、 開(kāi)展游戲分享交流，感受游戲成功的快樂(lè)

游戲結(jié)束后的評(píng)價(jià)分享過(guò)程也是不容忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，抓住游戲評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)幼兒交流、引導(dǎo)幼兒相互評(píng)價(jià)，能更好的促進(jìn)游戲的開(kāi)展。每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，其在游戲中的體驗(yàn)與獲得的經(jīng)驗(yàn)也是各不相同的，這也就使得幼兒解決問(wèn)題的能力也是存在著差異的。組織幼兒進(jìn)行游戲后的分享與評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)相互間的學(xué)習(xí)，在分享的過(guò)程中感受到游戲的快樂(lè)。如在“美麗家園”建構(gòu)游戲結(jié)束后，老師和幼兒一起觀看建構(gòu)是的照片和視頻，引導(dǎo)幼兒圍繞主題、碰到的難題、同伴間的相互合作等進(jìn)行評(píng)價(jià)、交流。同時(shí)鼓勵(lì)參與建構(gòu)游戲的幼兒在集體面前介紹自己的建構(gòu)活動(dòng)和想法，在活動(dòng)中遇到了什么困難，自己是怎么解決的，和大家一起分享自己的經(jīng)驗(yàn)。在此過(guò)程中，老師還將游戲中觀察發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出，和小朋友一起討論解決的方法。通過(guò)多種形式的分享交流與評(píng)價(jià)，進(jìn)一步幫助梳理經(jīng)驗(yàn)，并激勵(lì)幼兒不斷創(chuàng)新，讓幼兒感受到游戲成功的快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]幼兒游戲理論.華愛(ài)華著上海教育出版社，2003.

[2]劉焱著.兒童游戲的當(dāng)代理論與研究.四川教育出版社，1988.

[3]王玲.幼兒園結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)方法[J].學(xué)周刊，2013（05）.

作者簡(jiǎn)介：顧芳芳，江蘇省蘇州市，昆山市新鎮(zhèn)中心幼兒園。endprint