楊靜華

【摘要】班主任素質(zhì)的高低及其工作質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學(xué)校素質(zhì)教育的成敗，直接影響到學(xué)生思想道德建設(shè)的成敗。因此，在新的社會(huì)發(fā)展背景下，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，提高學(xué)校管理和德育工作的效能，必須強(qiáng)化班主任隊(duì)伍的建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】班主任；隊(duì)伍建設(shè)；可持續(xù)發(fā)展

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》中指出：“要完善學(xué)校的班主任制度，高度重視班主任工作，選派思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、奉獻(xiàn)精神強(qiáng)的優(yōu)秀教師擔(dān)任班主任?！惫ぷ鲗?shí)踐中的困難與困惑很大程度上阻礙了班主任的成長(zhǎng)，制約了學(xué)校的發(fā)展。筆者根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況積極采取措施，加強(qiáng)中小學(xué)班主任隊(duì)伍建設(shè)。

一、鄉(xiāng)村班主任隊(duì)伍現(xiàn)狀

1.不愿做班主任。班主任工作需要“超強(qiáng)人”。工作計(jì)劃、總結(jié)、班級(jí)組織建設(shè)要按時(shí)完成；每天的班級(jí)學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生要靠班主任去檢查督促；學(xué)生的安全教育及管理主要由班主任負(fù)責(zé)；舉行各項(xiàng)校、班活動(dòng)和臨時(shí)性工作要靠班主任去組織；班級(jí)學(xué)生出現(xiàn)突發(fā)事件，班主任要第一時(shí)間去處理；在繁忙之中還要抽一定時(shí)間做部分學(xué)生的談心思想教育，接待各類形式的家長(zhǎng)來(lái)訪……

2.不會(huì)做班主任。班主任工作需要“全能人”。一些教師教學(xué)工作基本能夠勝任，但缺乏當(dāng)班主任的能力，不會(huì)管理班級(jí)、組織活動(dòng)，不會(huì)做學(xué)生的思想工作，在學(xué)生中沒(méi)有威信，不善于做家長(zhǎng)的工作，在家長(zhǎng)中沒(méi)有信任。雖然工作也很辛苦，但效果不佳，自己也常常感到很苦惱，領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長(zhǎng)也不滿意。

3.不宜做班主任。班主任工作需要“健康人”。有些教師雖然有管理班級(jí)的能力和水平，但由于身體因素，如體質(zhì)差、精神不佳等，難以繼續(xù)從事班主任工作。有些教師受外界干擾，沉迷其他，以致不能沉下心來(lái)做好班主任工作。如果讓這些人當(dāng)了班主任就會(huì)使學(xué)校被動(dòng)、學(xué)生受害，這些人雖然有本事，但是靠不住。

二、鄉(xiāng)村班主任隊(duì)伍建設(shè)的策略

針對(duì)班主任隊(duì)伍的種種現(xiàn)狀，為了保持學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，我們主要從思想引導(dǎo)、專業(yè)培訓(xùn)、常規(guī)管理、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制四個(gè)方面進(jìn)行探索。

（一）開(kāi)展思想引領(lǐng)，強(qiáng)化隊(duì)伍道德教育

一個(gè)好的班主任，影響的不只是孩子的現(xiàn)在，而是孩子的一生。因此，學(xué)校定期組織班主任進(jìn)行政治學(xué)習(xí)與師德學(xué)習(xí)，引導(dǎo)班主任思想，提高班主任的政治思想水平。

1.重視政治學(xué)習(xí)。學(xué)校堅(jiān)持每月一次政治學(xué)習(xí)。組織全體教師共同學(xué)習(xí)鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、十八大精神、習(xí)近平總書記系列重要講話等政治理論，學(xué)習(xí)各類教育教學(xué)法律法規(guī)，選擇性地組織分組討論，以進(jìn)一步強(qiáng)化全體老師特別是班主任愛(ài)崗敬業(yè)、教書育人、為人師表的使命感和責(zé)任感。

2.加強(qiáng)師德教育。學(xué)校抓住“立德樹(shù)人”這一教育根本任務(wù)，大力加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，在教師中開(kāi)展“四有”活動(dòng)，即爭(zhēng)做“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心”的好教師，督促教師自覺(jué)遵守職業(yè)道德規(guī)范。開(kāi)展演講比賽、學(xué)理論基本功比賽、管理心得交流等活動(dòng)，使全體班主任老師逐步達(dá)成共識(shí)：作為班主任老師，必須具有為教育事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)，甘為人梯、樂(lè)為人梯、善為人梯的精神。

（二）組織專業(yè)培訓(xùn)，提高隊(duì)伍自身素質(zhì)

馬卡連柯指出：“教育者的技巧，并不是一門什么需要天才的藝術(shù)，但它是一門需要學(xué)習(xí)才能掌握的專業(yè)。”事實(shí)上，學(xué)校相當(dāng)多的班主任對(duì)于專業(yè)知識(shí)和技能是非常缺乏的。因此，學(xué)校要努力做好班主任培訓(xùn)工作，促進(jìn)班主任的專業(yè)成長(zhǎng)。

1.自我培訓(xùn)。學(xué)校開(kāi)展“我身邊的好班主任”，鼓勵(lì)資歷尚淺的班主任主動(dòng)向同辦公室、同年級(jí)的資深班主任學(xué)習(xí)。努力發(fā)揮有經(jīng)驗(yàn)的老教師的模范作用，以老教師的高尚師德、對(duì)事業(yè)的執(zhí)著和奉獻(xiàn)精神來(lái)感染年輕班主任。同時(shí)用年輕班主任的大膽創(chuàng)新、敢于進(jìn)取的精神來(lái)激發(fā)老教師，促使老少共進(jìn)。借助教科研究，鼓勵(lì)班主任大膽嘗試，積極探索班級(jí)管理微課題研究，在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、總結(jié)中不斷提高。

2.校本培訓(xùn)。學(xué)校堅(jiān)持開(kāi)展“青藍(lán)工程”，每學(xué)年初組織新任班主任和優(yōu)秀的老班主任結(jié)對(duì)子，實(shí)行定向、定期培訓(xùn)考核。每月定期召開(kāi)一次班主任例會(huì)，主要圍繞學(xué)習(xí)相關(guān)政策法規(guī)、班級(jí)管理知識(shí)、基本功訓(xùn)練等進(jìn)行培訓(xùn)，使班主任掌握并增進(jìn)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，指導(dǎo)具體工作實(shí)踐。同時(shí)就本月發(fā)生的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)案分析，提出疑難問(wèn)題，大家群策群力共同探討解決辦法。通過(guò)這樣的形式交流，為班主任提供一次相互溝通的機(jī)會(huì)，促使大家互相學(xué)習(xí)，互相探討，以達(dá)到彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步的目的。

3.專家培訓(xùn)。學(xué)校采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的方式請(qǐng)專家對(duì)班主任進(jìn)行專業(yè)理論培訓(xùn)。在“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的同時(shí)，我們積極派班主任參加省、市各級(jí)各類專業(yè)培訓(xùn)，例如參加家庭指導(dǎo)師、心理咨詢師、心理危機(jī)干預(yù)、 新上崗輔導(dǎo)員等專題培訓(xùn)，通過(guò)專家培訓(xùn)開(kāi)闊教師的眼界，提升了其理論水平。

（三）落實(shí)常規(guī)管理，確立隊(duì)伍管理機(jī)制

結(jié)合學(xué)校具體實(shí)際，經(jīng)過(guò)管理經(jīng)驗(yàn)的積淀和提升，針對(duì)班主任管理，落實(shí)了一系列行之有效的管理制度。

1.建立各項(xiàng)常規(guī)制度。學(xué)校建立并完善了一系列的班主任工作制度，以指導(dǎo)班主任的工作程序，使之能正常健康地開(kāi)展。如班主任一日常規(guī)工作制度、班級(jí)工作檢查制度、班級(jí)德育考核制度等。

2.實(shí)行班級(jí)量化管理。學(xué)校紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗每天對(duì)全校各個(gè)班級(jí)的環(huán)境、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、“兩操”等方面進(jìn)行檢查并量化打分，每周綜合評(píng)比并公布“流動(dòng)紅旗”班級(jí)；每學(xué)期將周積分同本學(xué)期開(kāi)展的學(xué)校集體活動(dòng)、學(xué)生藝術(shù)體育素質(zhì)加分、班級(jí)文化布置等綜合量化考核，按得分高低將班主任的排名作為推薦優(yōu)秀班集體，表彰優(yōu)秀班主任，確定班主任績(jī)效的依據(jù)。

3.注意做好協(xié)調(diào)工作。班主任與班主任之間，事與事之間，部門與部門之間，班級(jí)與班級(jí)之間的各種矛盾，常常會(huì)增加班主任的工作情緒或辦事效率。因此，學(xué)校通過(guò)行政會(huì)、教務(wù)會(huì)、班主任會(huì)議等明確任務(wù)與職責(zé)；通過(guò)蹲點(diǎn)干部及時(shí)協(xié)調(diào)臨時(shí)事務(wù)，確保工作有序開(kāi)展；遇到矛盾，逐級(jí)匯報(bào)，由分管領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通協(xié)商，避免直接沖突?？傊鍪乱煌套h，共同克服，盡量使班主任與班主任之間團(tuán)結(jié)融洽，事與事之間互相促進(jìn)，人與事之間組合得當(dāng)，部門與部門之間通力協(xié)作。endprint

（四）完善獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，促使隊(duì)伍健康發(fā)展

班主任對(duì)學(xué)生的教育成果需要較長(zhǎng)時(shí)間的驗(yàn)證，班主任的工作是瑣碎而又勞累的。在班主任隊(duì)伍建設(shè)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，能夠激發(fā)班主任的內(nèi)在動(dòng)力，使他們自覺(jué)地向所期望的目標(biāo)更加積極努力地工作，從而取得卓有成效的工作成績(jī)。

1.目標(biāo)激勵(lì)。學(xué)校嘗試目標(biāo)激勵(lì)的辦法來(lái)增強(qiáng)班主任的事業(yè)凝聚力，規(guī)范班主任工作行為，激勵(lì)班主任出色地完成教育、教學(xué)及班級(jí)建設(shè)任務(wù)?，F(xiàn)在，許多青年教師把做班主任當(dāng)作任務(wù)觀點(diǎn)，工作中按部就班、應(yīng)付解決，缺乏自主創(chuàng)新意識(shí)。針對(duì)這個(gè)情況，學(xué)校明確了年度優(yōu)秀班集體、班主任評(píng)比全憑實(shí)力，這里沒(méi)有論資排輩，沒(méi)有特殊照顧，哪怕是第一年做班主任，也可以參與評(píng)選。有能者上，有成績(jī)的意識(shí)逐年增強(qiáng)，青年班主任的工作熱情大大提高了，個(gè)別優(yōu)秀的青年班主任成長(zhǎng)速度快，逐步形成了有風(fēng)格的班級(jí)管理模式。

2.情感激勵(lì)。學(xué)校嘗試情感激勵(lì)的方式增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)感召力、學(xué)校親和力，支持并理解班主任的工作，公平公正的對(duì)班主任工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，激勵(lì)班主任教師更積極、更主動(dòng)地投入工作。學(xué)期中，要求中層干部深入一線，對(duì)班級(jí)管理中陷入困境的青年班主任及時(shí)伸出援手，一起尋求對(duì)策，共同克服困難。

3.工作獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校在課時(shí)安排、工作量、班主任津貼等方面給予適當(dāng)?shù)膬A斜照顧，盡最大可能方便班主任開(kāi)展工作，學(xué)校運(yùn)用自愿與安排相結(jié)合的方式，給班主任配備副班，明確各自的職責(zé)，期間也不是死規(guī)定，班主任和副班之間還可以進(jìn)行工作微調(diào)，既適當(dāng)?shù)亟o班主任減壓，也靈活地提高了管理效率，還促進(jìn)正副班主任之間的和諧關(guān)系。我校每年在市級(jí)優(yōu)秀班主任評(píng)比的同時(shí)民主推薦校級(jí)優(yōu)秀班主任，績(jī)效考核中給予一定的獎(jiǎng)金體現(xiàn)，雖然錢數(shù)不多，但足以說(shuō)明學(xué)校對(duì)班主任工作的重視，有效地調(diào)動(dòng)了班主任工作的積極性。

總之，學(xué)校只有加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，在新形勢(shì)下不斷探索鄉(xiāng)村班主任隊(duì)伍建設(shè)新舉措，不斷提高班主任的工作水平，促進(jìn)班主任的專業(yè)化成長(zhǎng)，才能使學(xué)校得到可持續(xù)的發(fā)展。

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