段紅梅

摘要：自學(xué)是一種能力，是學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力?！笆谥霍~，不如授之以漁”。作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，我們應(yīng)該教會(huì)學(xué)生自學(xué)的方法，以便他們?cè)谡n外閱讀過程中能夠汲取更多的營(yíng)養(yǎng)，開拓他們的視野，為他們的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！蹦敲?，在閱讀教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？

一、創(chuàng)造良好的課堂氛圍，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)

“親其師而信其道”。民主、寬松、和諧的師生關(guān)系是實(shí)施學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師必須放下架子、蹲下身子，把微笑、鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂，用尊重、平等的情感去感染學(xué)生，使課堂充滿“愛”的氣氛，學(xué)生才能不受傳統(tǒng)觀念的束縛，才能對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣，才能敢想、敢說、敢做。“我們一起來學(xué)習(xí)好嗎？”、“請(qǐng)你給大家讀一遍行嗎？”、“你的說法很有新意?！币宦曎潛P(yáng)、一句肯定，帶給學(xué)生的是親切、是鼓勵(lì)，只有“心靈自由”了，學(xué)生才能自由學(xué)習(xí)，自主探究。師生平等，民主施教是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)積極提倡：答錯(cuò)了允許重答；答得不完整的允許補(bǔ)充；沒有想好的允許再想；不清楚的問題允許發(fā)問；不同意見允許爭(zhēng)論；教師錯(cuò)了的允許批評(píng)；甚至必要時(shí)允許學(xué)生不舉手自由發(fā)表意見。在這種民主的課堂氣氛中，學(xué)生沒有被同學(xué)恥笑的苦惱，沒有被老師斥責(zé)的憂慮，學(xué)習(xí)活動(dòng)是充分自由的，學(xué)生全力地投入學(xué)習(xí)，充分體會(huì)自主學(xué)習(xí)的樂趣。

二、尊重學(xué)生獨(dú)特的理解，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的感悟”。這就要求教師善于引導(dǎo)、設(shè)計(jì)，還要給學(xué)生一個(gè)寬松的、自由發(fā)揮的空間，只有這樣才能真正讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展。在閱讀教學(xué)中，課堂交流是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)說出自己獨(dú)特的感悟，允許學(xué)生獨(dú)樹一幟，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。在教學(xué)中，教師往往滿足于學(xué)生的正確答案，一個(gè)問題幾個(gè)學(xué)生回答，其中一個(gè)學(xué)生回答合乎教師心中的答案，這個(gè)問題就算解決了，這種做法其實(shí)嚴(yán)重抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性，我們應(yīng)該尊重學(xué)生獨(dú)特的理解。在閱讀教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生們有著不同的閱歷、不同的個(gè)性，對(duì)文本內(nèi)容也有著不同的理解和感受，我就特別注意尊重學(xué)生獨(dú)特的想法和觀點(diǎn)，不輕易否定學(xué)生的理解，還鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度、不同的出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行多向的理解。

三、培養(yǎng)習(xí)慣，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由

（一）培養(yǎng)讀書好習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生讀書，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該是語(yǔ)文老師最重要的教學(xué)目標(biāo)之一。讀書，不能只是簡(jiǎn)單地讀一遍兩遍。在具體的教學(xué)中，我們一定要在學(xué)生讀書時(shí)給出具體的要求，如：低年級(jí)要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，中高年級(jí)要求讀通課文，想想課文的主要內(nèi)容，還有提出不理解的地方。另外，我們要適時(shí)教給學(xué)生相應(yīng)的讀書方法，比如口味性的精讀；探求性的速讀；瀏覽性的泛讀。我們要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，邊讀邊畫，邊讀邊記，讓學(xué)生切實(shí)把學(xué)習(xí)看作是自己的事情，扎扎實(shí)實(shí)地把讀書的事情做好，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生會(huì)讀書時(shí)，更應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀課外書籍。語(yǔ)文教師可以從自我做起，多看書，常和學(xué)生交流讀書感受，以實(shí)際行動(dòng)影響學(xué)生。班上可以設(shè)一個(gè)書柜，存放學(xué)生們自己的書籍，定期組織開展班級(jí)讀書交流活動(dòng)，甚至是跨年級(jí)的。學(xué)生們享受到了書籍帶來的樂趣，自然就喜歡上了讀書，在書香氛圍中自主學(xué)習(xí)。

（二）培養(yǎng)提問好習(xí)慣。學(xué)生在讀完一篇課文后，能提問會(huì)提問，說明他對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)進(jìn)行思考了，這是非常好的習(xí)慣。語(yǔ)文教師善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有效途徑。一位優(yōu)秀教師在一堂語(yǔ)文課上，在學(xué)生初讀完課文后，要學(xué)生將心中的問題寫在老師預(yù)先準(zhǔn)備好的紙塊上。學(xué)生寫完后，這位老師又和學(xué)生一起整理歸納這些問題，小問題當(dāng)場(chǎng)解決，主要問題作為本節(jié)課內(nèi)容來探究解決。同時(shí)，這位老師一直是在表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生提問。這樣的教學(xué)很好地激發(fā)了學(xué)生提問的興趣，也幫助了學(xué)生學(xué)會(huì)如何提問。這樣扎實(shí)的教學(xué)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的提問水平一定會(huì)有所提高。如：在閱讀《第一次抱母親》一文后。學(xué)生提問：母親竟然這么輕，“我”的心里為什么很難過？這是一個(gè)怎樣的母親？課文為什么以“第一次抱母親”為題？學(xué)生們帶著自己提出的問題再次讀文，通過自己讀書，互相議論，自主探索解決。這種“以學(xué)生的問題不斷提出為教學(xué)的開始，至學(xué)生契而不舍地解決問題為成功的歸宿”，教學(xué)就十分有效和積極。

（三）培養(yǎng)評(píng)價(jià)好習(xí)慣。教學(xué)評(píng)價(jià)是新課程的重點(diǎn)探討話題之一，也是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一個(gè)平臺(tái)。我們?cè)诎嗉?jí)文化版塊中設(shè)計(jì)了“超級(jí)明星”的評(píng)比欄，包括語(yǔ)文教學(xué)中的認(rèn)字、識(shí)字、朗讀、背誦，由自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、老師交叉進(jìn)行，誰(shuí)的紅星多，誰(shuí)就是“超級(jí)明星”，每單元進(jìn)行一次評(píng)比。我們也把自評(píng)和互評(píng)的機(jī)制運(yùn)用到課堂上等其他地方。讓學(xué)生隨時(shí)認(rèn)識(shí)到自己的不足和吸取到別人的長(zhǎng)處。在這種多元的評(píng)價(jià)體系中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性得到了不斷提高。

（四）培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)好習(xí)慣。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)大體分為兩種：一是獨(dú)立學(xué)習(xí)——解決現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問題，即學(xué)生通過自己的努力能夠獨(dú)立加以解決的問題；二是合作學(xué)習(xí)——解決最近發(fā)展區(qū)的問題，即學(xué)生經(jīng)過個(gè)人的努力，無法獨(dú)立解決而需要合作才能解決的問題，須在老師的點(diǎn)撥下，讓學(xué)生自由地尋找學(xué)習(xí)的伙伴，共同探討疑問。在教學(xué)中，我經(jīng)常讓問題從學(xué)生中來，又回到學(xué)生當(dāng)中去，學(xué)生運(yùn)用自己已有的知識(shí)，通過讀書、思考、分析、討論自己能解決的問題。對(duì)于不能解決的問題，師生就共同探討，群策群力，充分發(fā)揮各自見解，如讀書解疑，實(shí)驗(yàn)解疑，聯(lián)系實(shí)際解疑等，從而培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新精神。

總而言之，自主學(xué)習(xí)是新課標(biāo)教學(xué)的一個(gè)方向，是新課標(biāo)進(jìn)入課堂的一把標(biāo)尺。語(yǔ)文的自主學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)其主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的良好途徑。課堂只有充滿樂趣，只有在教師精妙的引導(dǎo)下，啟思與質(zhì)疑并在合作交流中完成知識(shí)的內(nèi)化，才會(huì)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其好學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。endprint