顏開

摘要：作為中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，漢語言文學在中華民族傳統(tǒng)文化的傳承方面起到了極為關(guān)鍵的作用。本文以漢語言文學的語言意境為研究內(nèi)容，通過分析漢語言文學的語言意境，提高漢語言文學的學習效率，以及掌握基本的漢語言文學知識的應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：漢語言 文學 語言意境

一、漢語言文學中的語言意境

在我國古代，文人對于書本中的語言意境有著較為深入的研究，并且，在自身文學作品創(chuàng)作過程中，也將這種語言意境進行提煉、加工，從而獲得新的體驗效果。漢語言文學的語言意境主要來自日常生活中的感受，因此，由于生活之間的差異，導(dǎo)致文人對于相同漢語言文學的語言意境也就有著不同體驗。

其中，詩詞這一特殊的文學形式成為古代文人抒發(fā)情感的最佳途徑，通過語言描述不同的意境，而這些意境恰恰是作者對生活的品味，借助漢語言文學的多種渲染手法，可以實現(xiàn)這種感情的無限放大，使作者的情感表露的更具感染力。

二、漢語言文學的語言意境分析的應(yīng)用效果

在漢語言文學中，應(yīng)用語言意境分析，能夠使文學作品更加富有感染力、生命力，對于讀者來說，通過學習漢語言文學中的語言意境，能夠在自身文學素養(yǎng)提高、文學作品的鑒賞能力的形成，以及寫作能力的培養(yǎng)方面起到促進作用。

（一）提高創(chuàng)作者的文學素養(yǎng)

在漢語言文學的發(fā)展過程中，強調(diào)對漢語言的靈活運用，并以此作為漢語言文學語言意境形成的重要手段。使用不同的漢語言組織形式，將會出現(xiàn)不同的意境效果，例如，形容一位女子妝容得體，可以使用“輕施粉黛”進行描述，若使用“濃妝艷抹”則顯得過于輕浮，與原意境不符。

因此，通過分析漢語言文學的語言意境，能夠更加準確的選擇與情境相對應(yīng)的漢語言組織形式，增強了漢語言文學作品的可讀性，并提高了創(chuàng)作者的文學素養(yǎng)。

（二）提高漢語言學習者的文學作品鑒賞能力

學習漢語言文學，對于一個人的文學素養(yǎng)形成有著極為重要的作用，通過閱讀不同風格的文學作品，不僅能夠提高提高自身文學修養(yǎng)，更能夠提高對文學作品的鑒賞能力。漢語言學習的重點是掌握語言的運用技巧，并分析不同的漢語言運用形式所產(chǎn)生的意境。

以朱自清《背影》為例，在以人物為中心的文學作品中，大多是通過正面描寫來突出人物的高大形象。然而，朱自清則另辟蹊徑，將父親最為平常的背影進行了細致描述，父子送別的情境，似乎就在讀者眼前，也許，也曾經(jīng)歷過，文章中父親所給與的深沉的愛，讓每一位讀者深有感觸。

（三）培養(yǎng)良好的寫作能力

加強漢語言文學的學習，除了在文學素養(yǎng)、文學作品鑒賞方面能夠有所提高外，還能夠使?jié)h語言學習者的寫作能力得到培養(yǎng)。一般來說，學習漢語言的目的之一就是能夠進行獨立創(chuàng)作，也正是由于自身創(chuàng)作能力的提高，才使得語言表達能力得到加強。也正是由于對漢語言意境的真實體驗，才能夠完整的將這一意境通過語言描述的形式，展現(xiàn)在文章中。

例如，老舍先生在濟南生活許久，對濟南的冬天有著真摯的感情，他在《濟南的冬天》一文中，將雪中的濟南進行了描繪，即便是讀者沒有到過濟南，但卻可以用心去感受老舍先生所描繪出的這一美景。

三、漢語言文學中語言意境的應(yīng)用

漢語言的學習不僅僅是漢字、語法、語句的學習，漢語言的博大精深是無法用語言來形容的，幾千年來，中華民族創(chuàng)造的璀璨文化影響了全世界。即便是歷經(jīng)千年，人們依然可以從前人的文學作品中品讀出無與倫比的意境。關(guān)于語言意境的研究，是漢語言學習過程中必不可少的環(huán)節(jié)，語言意境在漢語言文學中的應(yīng)用主要集中在以下三個方面。

（一）語言意境在漢語言文學理解中的應(yīng)用

加強漢語言學習，能夠使學習者更為準確的把握文學作品中的意境，在閱讀文學作品的過程中，實現(xiàn)與作者的心靈溝通。在漢語言文學閱讀時，通過對其中的語言意境進行理解、分析，來完成對文學作品最為深刻的解讀，同時掌握作者在意境創(chuàng)作時所使用的技巧。由此可以看出，只有真正理解了漢語言文學作品中的語言意境，才能實現(xiàn)漢語言文學知識學習的有效性。

（二）語言意境在寫作方面的應(yīng)用

從涵蓋范圍來看，漢語言文學所涉及的領(lǐng)域較廣，除了漢語言基礎(chǔ)知識的掌握外，還包括閱讀、寫作等內(nèi)容，其中，寫作在漢語言文學方面占據(jù)著極其重要的地位。文化的傳承主要有兩種方式，一種是通過語言交流進行傳播，而另一種則是通過文字記錄來實現(xiàn)的，因此，實現(xiàn)從理解到創(chuàng)作的過度，是漢語言學習的升華。為掌握多種文學創(chuàng)作技巧，作者需要通過閱讀大量漢語言文學作品，來借鑒其中不同的語言組織形式，以及情境表現(xiàn)的方法，在此過程中，不斷提高自身對漢語言文學的語言意境把控能力，以便在文學作品的情境設(shè)計方面更加自信。

（三）語言意境在語言規(guī)范化上的應(yīng)用

漢語言文學的基礎(chǔ)知識包括文字的學習，以及文字的組織與語法應(yīng)用，由于我國是一個多民族國家，不同民族的語言各具特色，這在豐富了我國語言體系的同時，也造成了不同民族之間溝通交流的障礙。為此，通過規(guī)范語言的使用，可以有效的解決這一問題，普通話的推廣就是最為有力的證明。但是，為更好的推廣以普通話，需要使用更為有效的學習方法，單純的強調(diào)文字的記憶只能事倍功半，通過解釋漢語言文字的含義，將不同語言組織形式產(chǎn)生的意境進行對比，則可以降低漢語言的理解難度，進而推動以普通話為標準的漢語言推廣。

四、結(jié)語

漢語言文學是中華民族文化的瑰寶，在中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚過程中，漢語言文學起到了關(guān)鍵作用。作為文化傳播的重要載體，漢語言以其獨特的魅力吸引了無數(shù)的文學愛好者，通過研究文字的含義、組成，以及不同文學作品中所表達的文學意境，來深入了解漢語言文學，發(fā)現(xiàn)其中蘊含的“美”。

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（作者單位：長沙市明達中學186班）endprint