楊潔

摘要：物理作為初中的一門邏輯性強(qiáng)、思維要求高的學(xué)科，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生至關(guān)重要。作為初中物理教師，必須分析當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，遵守學(xué)生主體的原則，通過各種手段和途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維習(xí)慣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性思維；初中物理

一、當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)今社會(huì)，學(xué)校教育以應(yīng)試教育為主，在教育內(nèi)容上，學(xué)校在初中階段大多以升學(xué)為目標(biāo)，教師一味地追求學(xué)生的成績(jī)，只抓考綱的重點(diǎn)，導(dǎo)致教育內(nèi)容片面。1、阻礙學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。應(yīng)試教育大多采用單一的教學(xué)手段，物理課堂上教師對(duì)于學(xué)生提出的猜想并沒有深入拓展，于是學(xué)生就會(huì)對(duì)提問題逐漸失去自信，一定程度上泯滅了學(xué)生的創(chuàng)造力。2、限制學(xué)生知識(shí)的拓展。為了過度強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能，經(jīng)常強(qiáng)化訓(xùn)練，過度學(xué)習(xí)，往往把知識(shí)的獲取放在課本內(nèi)，學(xué)生對(duì)于課本外的知識(shí)探索很少，導(dǎo)致知識(shí)面狹窄。3、導(dǎo)致教育的不平等。許多學(xué)生對(duì)課本上的知識(shí)理解能力不夠，但是對(duì)于其他方面卻興趣盎然，一旦在考試中遭受打擊，就會(huì)自信心受挫，于是對(duì)于學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生厭惡感，久而久之，和其他同學(xué)的差距就會(huì)越拉越大，甚至在中途輟學(xué)，人為地造成教育的不平等。

二、初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的原則

1、學(xué)生主體的原則

如何去培養(yǎng)初中學(xué)生在物理學(xué)科中的創(chuàng)造性思維？首要條件就是調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)物理的積極性和求知欲，以教師為主導(dǎo)來引導(dǎo)學(xué)生能夠積極加入到課堂上，和老師一起互動(dòng)。在教學(xué)的過程中，初中物理教師要學(xué)會(huì)如何讓學(xué)生帶著問題上課，例如在下課之前布置一道有趣的思考題，或者回家以后自己親手做小實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)。此外，教師在課堂上還應(yīng)懂得要把時(shí)間和角色交給學(xué)生們，讓他們把自己學(xué)習(xí)思考的成果有充足的機(jī)會(huì)在課堂上展示，與其他同學(xué)和老師交流分享。

2、因材施教的原則

在物理教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生的能力必須充分地了解，對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)用不同的教學(xué)方式和手段，學(xué)會(huì)因材施教。對(duì)反應(yīng)遲鈍的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們積極思考，敢于回答問題；對(duì)于計(jì)算差的學(xué)生，可以單獨(dú)布置計(jì)算題并進(jìn)行講解；對(duì)理解能力差的學(xué)生，可以著重對(duì)材料分析題進(jìn)行剖析。這樣能使每個(gè)學(xué)生能夠發(fā)揚(yáng)自己優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)劣勢(shì)，做到最佳的發(fā)展。

3、教學(xué)環(huán)境開放的原則

創(chuàng)造性思維培養(yǎng)必須擁有開放的教學(xué)環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生能夠把心中所想大膽地說出來，善于表達(dá)內(nèi)心的想法，而不是僅僅拘泥于教師的講解。例如，課堂上多給學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，課后多聆聽學(xué)生的想法等。開放的教學(xué)環(huán)境能促進(jìn)學(xué)生思考、培養(yǎng)他們勇于探究的精神。

三、如何進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

初中物理課程是讓學(xué)生對(duì)自然科學(xué)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，但大多的概念比較籠統(tǒng)，對(duì)于剛剛接觸物理這門學(xué)科的學(xué)生來說，它仍然是非常抽象。因此，教師應(yīng)著重激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考物理學(xué)知識(shí)。例如，在引入“密度概念”的時(shí)候，教師可以用體積為 lOOcm3的實(shí)心木塊和體積為lOcm3的實(shí)心銅塊，讓學(xué)生比較哪個(gè)物體質(zhì)量大，大多數(shù)學(xué)生會(huì)猜想銅塊的質(zhì)量較大。學(xué)生們的情趣來了，教師便開始引導(dǎo)用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，讓大家仔細(xì)觀察。把它們分別放到天平的兩盤，發(fā)現(xiàn)銅塊的質(zhì)量更大，以此順利地引出密度的概念。通過提問與實(shí)驗(yàn)的方法，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、營造良好的探究氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與課堂環(huán)境密切相關(guān)，平等、和諧、民主的教師和學(xué)生關(guān)系是建立良好教學(xué)氛圍的前提。比如，在學(xué)習(xí) “聲音是如何產(chǎn)生”時(shí)，教師可以提問學(xué)生：“同學(xué)們知道聲音是如何產(chǎn)生的嗎？”預(yù)習(xí)過課本的同學(xué)馬上齊聲回答：“是由物體的‘振動(dòng)產(chǎn)生的?！苯處熆梢越又寣W(xué)生舉例，這時(shí)，同學(xué)們就很難舉出例子。此時(shí)，教師便引導(dǎo)大家利用身邊的器材一起動(dòng)手來體驗(yàn) “聲音的產(chǎn)生”。先讓學(xué)生用手按住咽喉，輕輕地“啊”出聲，讓學(xué)生體會(huì)到聲帶在振動(dòng)。此外，還可以讓學(xué)生一只手按住桌面，另一只手敲打桌子，發(fā)現(xiàn)桌面也在振動(dòng)。這兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)不僅營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，而且深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶能力。

3、開拓知識(shí)領(lǐng)域，訓(xùn)練發(fā)散思維

創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)建立在豐富的知識(shí)儲(chǔ)備之上，拓展學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生有了廣博的知識(shí)，這樣可以促進(jìn)學(xué)生更容易找到各種知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，從中得到啟示，再使知識(shí)得到遷移，形成新思想和新理論。因此，在物理教學(xué)過程中，首先課內(nèi)要狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能，提倡啟發(fā)式教學(xué)。其次鼓勵(lì)學(xué)生求異和發(fā)散，求異和發(fā)散對(duì)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有著很大的作用。

4、訓(xùn)練直覺思維，發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想和想象能力

偉大的物理學(xué)家牛頓說過：“沒有大膽的猜測(cè)，就不能做出偉大的發(fā)現(xiàn)?！笨茖W(xué)家的許多發(fā)明是由他們的直覺創(chuàng)造出來的。例如，“探究蒸發(fā)快慢的影響因素實(shí)驗(yàn)”，這是學(xué)生剛開始接觸到物理實(shí)驗(yàn)，在不知道正確答案之前，只能通過猜想再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，此時(shí)，學(xué)生就會(huì)根據(jù)生活的經(jīng)驗(yàn)：一杯水倒在地上，怎樣干的快？從而很快反應(yīng)出蒸發(fā)的快慢的影響因素。當(dāng)然直覺也必須以經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)為基礎(chǔ)，胡亂的猜想沒有任何意義，這樣造成的聯(lián)想只會(huì)越來越偏離正軌。

5、充實(shí)課外活動(dòng) ，給學(xué)生以成功的喜悅

學(xué)生對(duì)于知識(shí)的獲取不能只局限于課本，從課外活動(dòng)中學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)往往對(duì)學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)備有著很大的影響。課外活動(dòng)可以擴(kuò)大視野、陶冶情操，從而促進(jìn)創(chuàng)新性思維的形成。對(duì)于“探究滑動(dòng)摩擦力大小的影響因素”的猜想，教師可以安排學(xué)生之間進(jìn)行拔河比賽，讓學(xué)生自己選取人員和器材，以達(dá)到獲勝的目的。在這過程中，學(xué)生自己會(huì)去鉆研，想各種能贏的辦法，比如選用質(zhì)量大的同學(xué)、穿新鞋、帶手套等等，直接猜想出“壓力”和“接觸面粗糙程度”。這樣既能讓學(xué)生在游戲的過程中感受到物理知識(shí)，又讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)到物理原理。

四、結(jié)論

授之以魚不如授之以漁，教師在教學(xué)中不能只交給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教以學(xué)習(xí)方法，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。初中物理教師應(yīng)遵循學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，因材施教，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的好奇心，發(fā)展學(xué)生對(duì)物理問題的發(fā)散能力，有效地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。endprint