蔣和平+趙鳳玉

摘 要：我國(guó)高等職業(yè)教育經(jīng)過(guò)十多年的快速發(fā)展，經(jīng)歷了從規(guī)模數(shù)量發(fā)展到質(zhì)量?jī)?nèi)涵提升的轉(zhuǎn)變，高等職業(yè)院校的辦學(xué)條件有所改善，辦學(xué)實(shí)力得到增強(qiáng)，在培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的同時(shí)，有責(zé)任和能力參與拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。高職院校應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際，在學(xué)生選拔方式、課程體系、教學(xué)方法、教師選聘、導(dǎo)師制度、社會(huì)實(shí)踐、考核評(píng)價(jià)、校際合作培養(yǎng)等方面進(jìn)行拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的試驗(yàn)和探索。

關(guān)鍵詞：高職院校；拔尖創(chuàng)新人才；培養(yǎng)舉措；背景；類型

中圖分類號(hào)：C961；G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）02-0001-02

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家繁榮昌盛的靈魂，是一個(gè)民族發(fā)展壯大的動(dòng)力。而培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，創(chuàng)新是關(guān)鍵。培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭等方面積極參與。我國(guó)高等學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的緊迫任務(wù)，這不僅是普通高校的任務(wù)，也是高職院校的任務(wù)。我國(guó)高等職業(yè)教育經(jīng)過(guò)十多年的快速發(fā)展，經(jīng)歷了從規(guī)模數(shù)量發(fā)展到質(zhì)量?jī)?nèi)涵的轉(zhuǎn)變，高職院校辦學(xué)條件得到改善，辦學(xué)實(shí)力有所增強(qiáng)，在培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)上，有責(zé)任和能力參與拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)工作。

一、高職院校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的背景

1. 因勢(shì)而動(dòng)，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才

高職院校開(kāi)展拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作，既是我國(guó)高等教育自身發(fā)展的必然要求，也是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然要求。當(dāng)前，我國(guó)高等教育已邁入大眾化教育階段，培養(yǎng)的人才以一般性人才居多數(shù)，拔尖創(chuàng)新人才較少，已不能滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，急需向大眾化教育和英才教育并舉轉(zhuǎn)變。建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略目標(biāo)為拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供了歷史機(jī)遇。當(dāng)今世界，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)從根本上說(shuō)是高素質(zhì)人才的競(jìng)爭(zhēng)。黨的十六大把“造就一大批拔尖創(chuàng)新人才”作為教育工作的一個(gè)重要目標(biāo)。在十屆全國(guó)人大一次會(huì)議的政府工作報(bào)告中又進(jìn)一步提出了“實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略。為了培養(yǎng)更多拔尖創(chuàng)新人才，我國(guó)在2010 年頒布了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，明確提出要把我國(guó)建設(shè)成人力資源強(qiáng)國(guó)，要尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育，培養(yǎng)造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才，要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面?！熬V要”的頒布實(shí)施，為我國(guó)各級(jí)學(xué)校開(kāi)展拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作指明了方向、提供了條件。因此，高職院校依據(jù)自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)各方力量，在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才工作中是大有可為的。

2. 因力而行，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才

我國(guó)部分高職院校已具備承擔(dān)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作的基本條件。自20 世紀(jì)90 年代起，我國(guó)高職教育得到快速發(fā)展，目前我國(guó)有獨(dú)立設(shè)置的高職院校1215 所，在校生964.8 萬(wàn)人，成為我國(guó)高等教育的半壁江山。隨著上述舉措的實(shí)施，我國(guó)高等職業(yè)教育逐漸走上了管理規(guī)范和注重質(zhì)量的發(fā)展道路，辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)質(zhì)量得到明顯提高。校際合作、聯(lián)合培養(yǎng)，使學(xué)生能接受名校文化熏陶，培養(yǎng)國(guó)際合作能力，實(shí)現(xiàn)從一般性教育到因材施教的個(gè)性化教育的轉(zhuǎn)變。

二、高職院校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的類型

拔尖創(chuàng)新人才應(yīng)該是德智體全面發(fā)展，知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，科學(xué)精神與人文精神兼?zhèn)涞娜瞬?，具有?qiáng)烈的事業(yè)心和社會(huì)責(zé)任感，具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，能在經(jīng)濟(jì)社會(huì)各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域，尤其是科學(xué)技術(shù)和管理領(lǐng)域做出重大貢獻(xiàn)，在各自的工作崗位上表現(xiàn)卓越。依據(jù)高職院校自身特點(diǎn)和拔尖創(chuàng)新人才的本質(zhì)特征，高職院校培養(yǎng)的拔尖創(chuàng)新人才大致應(yīng)有以下幾種類型：第一，創(chuàng)業(yè)型人才。有些高職學(xué)生具有很強(qiáng)的策劃和創(chuàng)新能力，學(xué)?？蓪?duì)這些學(xué)生加以重點(diǎn)培養(yǎng)，發(fā)掘他們的創(chuàng)業(yè)潛能，對(duì)他們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，引導(dǎo)其走創(chuàng)業(yè)之路。第二，學(xué)術(shù)型人才。有些高職學(xué)生希望能進(jìn)入本科院校繼續(xù)深造，這些學(xué)生學(xué)習(xí)刻苦努力、勤奮認(rèn)真，除了能高質(zhì)量地完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)之外，還能自覺(jué)地學(xué)習(xí)自己感興趣的學(xué)科知識(shí)，拓展知識(shí)結(jié)構(gòu)。這些學(xué)生如能得到系統(tǒng)培養(yǎng)，將來(lái)極有可能考上本科或研究生，在科學(xué)研究方面做出貢獻(xiàn)。第三，革新型人才。有些高職學(xué)生天資聰穎，勤于思考，善于鉆研，遇到問(wèn)題總會(huì)不斷探究。這些學(xué)生若能得到科學(xué)訓(xùn)練，提高創(chuàng)新思維能力，在工作后就極有可能成為技術(shù)革新能手。第四，管理型人才。有些高職學(xué)生在校期間擔(dān)任班級(jí)干部或社團(tuán)負(fù)責(zé)人，思維活躍，在同學(xué)中具有較高的號(hào)召力和凝聚力，在組織同學(xué)開(kāi)展各種文體活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出很強(qiáng)的組織能力和領(lǐng)導(dǎo)才華。這部分學(xué)生走向工作崗位后，很有可能會(huì)成為優(yōu)秀的管理人才。

三、高職院校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的舉措

拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，而我國(guó)高職院校開(kāi)展拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，沒(méi)有現(xiàn)成的模式和經(jīng)驗(yàn)可供遵循，需要項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)院校根據(jù)自身特點(diǎn)在以下方面不斷摸索和試驗(yàn)。

1. 學(xué)生選拔方式

采取面試和筆試相結(jié)合的方式選拔具有培養(yǎng)潛力的學(xué)生。首先，在新生入學(xué)教育后就進(jìn)行筆試綜合測(cè)試，試題要涵蓋高中主要課程內(nèi)容，具有一定的深度和廣度，主要測(cè)試學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作能力。然后，挑選筆試成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行面試，面試側(cè)重考查考生的思維反應(yīng)能力、口頭表達(dá)能力、邏輯分析能力、心理素質(zhì)和英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。最后，按照筆試和面試成績(jī)分別占60%和40%的比例綜合排名，這樣的選拔方式打破了以分?jǐn)?shù)衡量才能的簡(jiǎn)單模式，避免高分低能，能選拔到真正優(yōu)秀的人才。

2. 課程體系構(gòu)建

要打破學(xué)科界限、拓寬專業(yè)視野，由廣博向?qū)Ｉ畎l(fā)展。課程體系可分為三個(gè)階段：第一階段，突出外語(yǔ)和基礎(chǔ)課程教學(xué)，實(shí)施通識(shí)教學(xué)，為專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)；第二階段，突出專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)，加強(qiáng)專業(yè)基本理論知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)；第三階段，根據(jù)學(xué)生在前兩個(gè)教育階段表現(xiàn)出來(lái)的興趣、個(gè)性和特長(zhǎng)， 指導(dǎo)他們選擇和確定不同的專業(yè)方向并分別制訂以各專業(yè)核心課程為重心的專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從以通識(shí)教育為重心轉(zhuǎn)向以專業(yè)教育為重心，由共性教育向個(gè)性教育發(fā)展。endprint

3. 教學(xué)方法改革

要減少灌輸式教學(xué)，盡量采用討論式、啟發(fā)式、探究式等教學(xué)方法，始終堅(jiān)持以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，既注意傳授科學(xué)文化知識(shí)，又注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索意識(shí)和創(chuàng)新精神， 提高他們的科研能力和溝通能力。

4. 教師選聘方式

既要充分發(fā)揮本校各學(xué)科優(yōu)秀教師的作用，又要注意利用校外教學(xué)資源，從國(guó)內(nèi)外高校、科研院所和公司企業(yè)選聘高水平專家學(xué)者來(lái)校任教，利用豐富的社會(huì)教育資源，組建優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過(guò)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建，提升教師的教學(xué)科研水平，促進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

5. 實(shí)行導(dǎo)師制

從一年級(jí)就開(kāi)始給學(xué)生配備導(dǎo)師，學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。導(dǎo)師應(yīng)是品德高尚、學(xué)有專長(zhǎng)、教學(xué)科研成績(jī)顯著的專兼職教師。導(dǎo)師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、特長(zhǎng)和志向指導(dǎo)學(xué)生制訂專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，開(kāi)展富有成效的自主學(xué)習(xí)。通過(guò)實(shí)行導(dǎo)師制，學(xué)生的學(xué)習(xí)將不再局限在課堂上，課堂外的學(xué)術(shù)活動(dòng)、課題研究、工程設(shè)計(jì)或社會(huì)實(shí)踐將成為開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有機(jī)組成部分。學(xué)生通過(guò)與導(dǎo)師的交流和參與導(dǎo)師的科研活動(dòng)，不僅分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的研究能力得到鍛煉，而且能潛移默化地受到導(dǎo)師良好言行的熏陶教育，對(duì)養(yǎng)成良好的思想品德和治學(xué)風(fēng)格將大有裨益。

6. 社會(huì)實(shí)踐教學(xué)

加強(qiáng)校企合作，建立社會(huì)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)行開(kāi)放性教學(xué)。學(xué)校要組織學(xué)生深入企業(yè)和農(nóng)村進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生在接觸社會(huì)中認(rèn)識(shí)自己的不足，在了解社會(huì)中明確自己的目標(biāo)，在實(shí)際操作中鍛煉自己的應(yīng)用能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

7. 考核評(píng)價(jià)制度

對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的考核，應(yīng)堅(jiān)持知識(shí)考核與能力考核相結(jié)合、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與素質(zhì)評(píng)價(jià)并重的原則，注重學(xué)生綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力的測(cè)試?？己朔绞揭`活多樣，應(yīng)根據(jù)學(xué)生期末考試、課程論文、平時(shí)作業(yè)和表現(xiàn)綜合評(píng)分；要盡力減少閉卷考試，增加開(kāi)卷考試；要減少死記硬背題型，增加綜合應(yīng)用類題目。

8. 校際合作培養(yǎng)

學(xué)校要積極拓展學(xué)生國(guó)內(nèi)外交流和學(xué)習(xí)的途徑，構(gòu)建多渠道、多層次、多類型的國(guó)際和國(guó)內(nèi)交流平臺(tái)，拓展學(xué)生的國(guó)際視野，為學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)教育和體驗(yàn)多元文化提供更多的機(jī)會(huì)。例如，選派優(yōu)秀學(xué)生赴國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)交流學(xué)習(xí)；實(shí)施與國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃；邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名專家教授來(lái)校講學(xué)等。通過(guò)校際合作、聯(lián)合培養(yǎng)，使學(xué)生接受名校文化熏陶，培養(yǎng)國(guó)際合作能力，實(shí)現(xiàn)從一般性教育到因材施教的個(gè)性化教育的轉(zhuǎn)變。

四、高職院校培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才應(yīng)注意的問(wèn)題

1. 思想認(rèn)識(shí)到位

高職院校開(kāi)展拔尖創(chuàng)新人才實(shí)驗(yàn)，要避免一個(gè)思想認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，即拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)只是重點(diǎn)大學(xué)的任務(wù)，高職院校沒(méi)有能力參與。創(chuàng)新人才培養(yǎng)沒(méi)有固定模式，創(chuàng)新人才層次和種類也不是單一的，應(yīng)是多樣化的。高職院校雖然在辦學(xué)條件和師資力量等方面不如重點(diǎn)大學(xué)優(yōu)越，但在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面積累了大量成功經(jīng)驗(yàn)。高職院校只要認(rèn)識(shí)到位、定位準(zhǔn)確、敢于試驗(yàn)，善于整合各方力量，也能夠在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中獲得成功。

2. 依靠?jī)?yōu)勢(shì)學(xué)科

拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)屬于精英教育，應(yīng)當(dāng)配備教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富和科研能力強(qiáng)的優(yōu)秀教師，創(chuàng)造優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境。我國(guó)高職院校在長(zhǎng)期的辦學(xué)過(guò)程中，一般都形成了自身的辦學(xué)特色，部分學(xué)科具有明顯的優(yōu)勢(shì)，而另一些學(xué)科優(yōu)勢(shì)卻不明顯。因此，高職院校開(kāi)展拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)試驗(yàn)不可全面鋪開(kāi)，應(yīng)集中力量重點(diǎn)突破，可考慮以優(yōu)勢(shì)學(xué)科為主開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)班，同時(shí)整合其他學(xué)科教學(xué)力量參與，以增加成功開(kāi)展拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的可能性。

3. 形式靈活多樣

高職院校培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才形式應(yīng)靈活多樣，切忌照搬照抄國(guó)內(nèi)外本科院校的培養(yǎng)模式。應(yīng)根據(jù)學(xué)校辦學(xué)條件和學(xué)生實(shí)際情況選擇最佳的培養(yǎng)形式，既可開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)班系統(tǒng)規(guī)范培養(yǎng)，也可成立學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)由幾名導(dǎo)師專門指導(dǎo)，還可與國(guó)內(nèi)外高校聯(lián)合培養(yǎng)。

4. 因材施教原則

因材施教是指教師在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力以及心理素質(zhì)，有的放矢地進(jìn)行有差別的個(gè)性化教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，激發(fā)興趣，樹(shù)立信心，獲得最佳發(fā)展。要培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，就要打破常規(guī)教學(xué)模式，堅(jiān)持因材施教原則，引進(jìn)超常教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生的才智得到充分發(fā)揮。導(dǎo)師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生擬定個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，幫助學(xué)生朝著適合自身特點(diǎn)的方向發(fā)展。

5. 全面發(fā)展理念

培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才應(yīng)堅(jiān)持人的全面發(fā)展理念，學(xué)校既要為有個(gè)性有特長(zhǎng)的學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新，又要注意學(xué)生德智體全面協(xié)調(diào)發(fā)展。全面發(fā)展的學(xué)生，應(yīng)具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、很強(qiáng)的科學(xué)探索能力、健全的心理和思想素質(zhì)。因此，在拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過(guò)程中，高職院校還應(yīng)教育學(xué)生確立正確的人生價(jià)值觀，提高心理承受能力，樹(shù)立溝通、寬容、合作、協(xié)調(diào)和雙贏的團(tuán)隊(duì)理念。

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