摘 要：通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生參與科學(xué)探究的過程，在合作探究的過程中充分培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)；課題教學(xué)；有機合成材料

《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》認為核心素養(yǎng)是“學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與3個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細化為國家認同等18個基本要點。

如何在教學(xué)中有效落實學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的理念，是當(dāng)前學(xué)科教學(xué)研究的重要課題。本文以“有機合成材料簡介”為例，通過創(chuàng)設(shè)真實的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動，在探索中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

一、 基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)想

本課題人教版九年級化學(xué)第十二單元最后一個課題，屬于化學(xué)與社會發(fā)展主題，它緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際和社會發(fā)展，充分體現(xiàn)出STS的教學(xué)理念。通過本課題的學(xué)習(xí)可以充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及合作探究的能力，樹立關(guān)注自然、關(guān)注社會及保護環(huán)境的情感，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

基于此，本課題教學(xué)中主要采用以自主學(xué)習(xí)、合作探究為主的學(xué)習(xí)方法。聯(lián)系生活和生產(chǎn)實際，創(chuàng)設(shè)系列探究活動，讓學(xué)生參與探究活動，培養(yǎng)科學(xué)探究能力，體會探究過程，感受化學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

二、 基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的教學(xué)過程

第一幕：感受塑料的結(jié)構(gòu)和性能

分組進行撕塑料繩，給塑料袋封口，修補斷裂的燈座的實驗，并交流實驗現(xiàn)象及成果。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過不同的途徑去學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，知道塑料的性質(zhì)是其結(jié)構(gòu)決定的，感受塑料的性質(zhì)，體驗塑料在生活中的應(yīng)用，滲透結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)決定用途思想。

第二幕：塑料瓶底數(shù)字大揭秘

學(xué)生拿出他們課前收集到的塑料瓶，看看瓶底有沒有三角形，圖形內(nèi)有沒有數(shù)字，這些數(shù)字中隱藏著什么秘密呢？

原來三角形代表可回收利用，里面數(shù)字代表材質(zhì)。學(xué)生介紹瓶底的數(shù)字，老師講解它們的名稱、生活中的用品、展示用品圖片及使用注意事項。

設(shè)計意圖：通過老師的講解，揭示了塑料瓶底數(shù)字與材料之間的關(guān)系，科學(xué)安全的使用這些材料，增強了學(xué)生的健康意識，樹立合理利用化學(xué)物質(zhì)的觀點，強化性質(zhì)決定用途的思想。

第三幕：鑒別天然纖維與合成纖維

展示三根毛線，怎樣知道它們是棉、羊毛或者是合成纖維呢？讓學(xué)生來幫忙鑒別。組織學(xué)生利用灼燒的方法鑒別棉、羊毛和合成纖維。展示服裝標(biāo)簽，讓學(xué)生介紹自己身上的衣服布料，交流天然纖維和合成纖維的優(yōu)缺點。

設(shè)計意圖：通過該實驗，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，通過展示介紹增強學(xué)生的表達交流能力。同時，學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)化學(xué)的價值，學(xué)生的情緒空前的高漲。

第四幕：引導(dǎo)學(xué)生交流合成橡膠在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用

學(xué)生拉扯橡皮筋，燃燒橡膠碎片感受橡膠的特點，結(jié)合書本知識和生活經(jīng)驗，交流橡膠的特性及應(yīng)用。

設(shè)計意圖：通過有關(guān)橡膠性質(zhì)的探究活動和對橡膠在生活、生產(chǎn)中應(yīng)用的討論，使學(xué)生更深入的了解橡膠并逐步認識到有機合成材料在人類社會進步中所起的重要作用。

第五幕：通過視頻介紹新型有機合成材料

新材料的使用讓我們夢圓太空，功能高分子材料讓我們喝到淡化的海水等等。但是這些廢棄物的急速增加也帶來了環(huán)境問題。你有什么好的建議？

設(shè)計意圖：學(xué)生進一步認識了有機合成材料在人類社會進步中所起的重要作用。再一次激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。懂得了用“一分為二”的觀點看問題。認識白色污染，并為解決學(xué)校的白色污染出謀劃策，形成主動參與社會決策的意識。

第六幕：組織學(xué)生對整節(jié)課的學(xué)習(xí)進行自我評價

學(xué)生自己談?wù)剬W(xué)完本課題后的收獲與感想。

設(shè)計意圖：通過設(shè)計本環(huán)節(jié)，學(xué)生自我評價、自我診斷、自我發(fā)展的思想得到了落實。明確了自己的收獲與需要進一步解決的問題，形成合理利用化學(xué)物質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展的觀念。

三、 基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的教學(xué)反思

1. 創(chuàng)設(shè)情境，體會“科學(xué)精神與社會責(zé)任”

在本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)一系列真實的教學(xué)情境，讓學(xué)生在探究塑料、纖維及橡膠性質(zhì)和應(yīng)用的活動中，感受化學(xué)與生活和社會發(fā)展的緊密聯(lián)系。通過對材料發(fā)展給人帶來的利與弊的辯論，使學(xué)生認識到保護環(huán)境、合理利用材料是每個人應(yīng)該盡到的義務(wù)和責(zé)任，然后樹立保護環(huán)境從小事做起、從自我做起的意識。在教學(xué)中有意識地融入化學(xué)與社會、環(huán)境、生產(chǎn)生活等相關(guān)的內(nèi)容，體現(xiàn)應(yīng)用價值導(dǎo)向，突出“科學(xué)精神與社會責(zé)任”教育。

2. 關(guān)注探究活動，強化“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”

課程標(biāo)準中明確指出：“通過以化學(xué)實驗為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強化科學(xué)探究的意識，促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。”

在教學(xué)中，結(jié)合相應(yīng)的知識設(shè)置了多個探究活動，讓學(xué)生在合作探究的過程中體驗探究過程，獲得基本知識和科學(xué)探究的能力，并感受化學(xué)學(xué)習(xí)的方法。引導(dǎo)學(xué)生多角度思考和解決問題，并通過自主學(xué)習(xí)和合作探究活動，不斷提升學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新意識。

參考文獻：

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[3]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

作者簡介：

王靈柱，安徽省阜陽市，阜陽市第十八中學(xué)。endprint