摘 要：物理學(xué)的重要性不言而喻，新課程改革以來(lái)，高中物理高效課堂活動(dòng)正熱烈地開(kāi)展，但是效果不容樂(lè)觀。本文首先強(qiáng)調(diào)了構(gòu)建高效課堂的必要性，再?gòu)奈锢碚n堂教學(xué)出發(fā)分析影響高效課堂的原因，并針對(duì)目前高中物理教學(xué)現(xiàn)狀，提出了構(gòu)建高中物理高效課堂教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：高中物理；高效課堂；策略

隨著社會(huì)的高速發(fā)展，物理學(xué)在人類社會(huì)的發(fā)展歷程中具有深遠(yuǎn)的影響，它也是科學(xué)文化不可或缺的部分，指引著人類不斷地探索世界的奧秘，也是推動(dòng)科技前行的基礎(chǔ)。

一、 高中物理高效課堂建立的必要性

高中物理是初中物理的延伸，在基礎(chǔ)知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上更加深入，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力。在新課程改革下，高中物理教學(xué)逐步改變?cè)械姆绞剑_(kāi)始以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的學(xué)?！案咝дn堂”也是課程改革大力提倡的，是教學(xué)的終極目標(biāo)，其重要性不言而喻。構(gòu)建高效課堂有助于高中物理學(xué)科教學(xué)的發(fā)展，高效課堂實(shí)際上屬于有效教學(xué)，學(xué)生在高效課堂中，積極自主探究學(xué)習(xí)，高質(zhì)量、高效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、 阻礙高中物理高效課堂的因素

“高效課堂”在前行的道路上并不順暢，阻礙重重。高中物理課程教學(xué)面對(duì)來(lái)自社會(huì)、學(xué)校、教師、學(xué)生各方的壓力，高質(zhì)量的教學(xué)無(wú)法達(dá)標(biāo)，學(xué)生的全面發(fā)展很難兼顧。

1. 教師引入知識(shí)點(diǎn)方法欠缺

物理學(xué)科知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較抽象，教師在教學(xué)中比較重視學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，教師不能自然引入，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法辨識(shí)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，這就使得學(xué)生不能對(duì)知識(shí)進(jìn)行意義建構(gòu)，無(wú)法進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)，更談不上靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題。因此，通過(guò)物理課程提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)變成空想。

2. 忽略了“實(shí)驗(yàn)”的重要性

無(wú)論是教師講課時(shí)的演示實(shí)驗(yàn)，還是學(xué)生小組合作的實(shí)驗(yàn)，對(duì)于物理課程的學(xué)習(xí)都是非常重要的基礎(chǔ)。物理學(xué)家們?cè)诳茖W(xué)實(shí)驗(yàn)中探索知識(shí)的奧秘。只有親身體驗(yàn)了其中的奧妙，才能深入理解知識(shí)的內(nèi)涵。教師為了節(jié)約時(shí)間，省去了原有的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，用講解、展示實(shí)驗(yàn)圖片的方式進(jìn)行教學(xué)，這已然失去了高效課堂中學(xué)生的主體性，生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)變成了“紙上談兵”。這樣學(xué)生缺乏感知，很難融入到學(xué)習(xí)中。因此，目標(biāo)也很難達(dá)成，效率也很難提高。

3. 課堂教學(xué)缺乏師生互動(dòng)

由于教師的觀念沒(méi)有轉(zhuǎn)變，無(wú)法認(rèn)可學(xué)生的主體地位，上課依舊是以聽(tīng)為主，師生交流互動(dòng)、生生交流互動(dòng)欠缺，導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)參與積極性不高，學(xué)生長(zhǎng)期形成了接受式的學(xué)習(xí)方式，缺乏思考，老師教什么就學(xué)什么，整體處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，加上教師教學(xué)較為主觀，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率，一定程度上也遏制了學(xué)生的思維發(fā)展。

4. 教師教學(xué)方法缺乏新意

在各種壓力下，教師偏向于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了其學(xué)習(xí)過(guò)程。教師按照固有的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，方法單一，缺乏新意，無(wú)法做到針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)干預(yù)，實(shí)際上相對(duì)保守的教學(xué)方法效果并不樂(lè)觀，枯燥無(wú)味的講解模式，學(xué)生無(wú)法興趣高漲，同時(shí)學(xué)生得不到自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)的鍛煉，這不利于學(xué)生的思維發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提升。

面對(duì)這些影響因素，教師必須做好充足的課前準(zhǔn)備，采取有效的教學(xué)措施，再進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)方式來(lái)打造高中物理高效課堂，接下來(lái)就對(duì)“如何實(shí)現(xiàn)高中物理高效課堂”進(jìn)行探討。

三、 高中物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建策略

1. 充足的課前準(zhǔn)備，高效課堂的前提基礎(chǔ)

課前準(zhǔn)備直接影響到課堂教學(xué)質(zhì)量，課前準(zhǔn)備工作包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析，以及對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析，教學(xué)策略的選擇便是建立在這基礎(chǔ)之上。

在學(xué)生獲取知識(shí)之前，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，充分了解學(xué)生的背景知識(shí)，即已有的知識(shí)儲(chǔ)備，也就是一個(gè)人在學(xué)習(xí)與生活中積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。教師可以通過(guò)預(yù)習(xí)來(lái)激發(fā)學(xué)生的先知，再通過(guò)問(wèn)題來(lái)檢測(cè)學(xué)生處于什么樣的知識(shí)水平，進(jìn)而將所教內(nèi)容進(jìn)行重新劃分組合，同時(shí)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來(lái)應(yīng)對(duì)，這樣有利于提高課堂效率。

教學(xué)內(nèi)容的安排不能局限在傳統(tǒng)教學(xué)的模式中，嚴(yán)格按照教學(xué)目標(biāo)來(lái)安排課堂教學(xué)內(nèi)容。而是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的實(shí)際情況設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，要注重知識(shí)的層次結(jié)構(gòu)，由淺入深地遞進(jìn)。物理知識(shí)體現(xiàn)較強(qiáng)的科學(xué)性，抽象的概念需要具體化，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排教學(xué)內(nèi)容，而不是將知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)行填塞給學(xué)生。

2. 合理的教學(xué)干預(yù)，高效課堂的有力保障

為了滿足知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力水平處于不同層次的學(xué)生，最好的方法便是分層實(shí)施教學(xué)干預(yù)，這樣能夠很好地兼顧各個(gè)層次的學(xué)生，堅(jiān)持不能放棄任何一個(gè)學(xué)生的原則。這樣整體學(xué)習(xí)水平才會(huì)提高，不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果變成嚴(yán)重的兩極分化的局面，必須分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的高效教學(xué)模式。

學(xué)生對(duì)物理課的興趣很重要，是學(xué)好物理學(xué)科的前提，有了興趣才能夠積極地參與。因此教師不能總是按照傳統(tǒng)觀念教學(xué)，滿堂灌是萬(wàn)萬(wàn)不可，物理學(xué)科需要在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)相關(guān)概念，因此，教師不能忽略“實(shí)驗(yàn)”的重要性，多演示實(shí)驗(yàn)，和多讓學(xué)生參與做實(shí)驗(yàn)必然有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在實(shí)踐中探索知識(shí)是最好的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力和實(shí)踐能力。

3. 科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，高效課堂的必要手段

學(xué)習(xí)離不開(kāi)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)一般分為診斷性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，采用最多的便是總結(jié)性評(píng)價(jià)。單靠分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是不全面的，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)不能只停留在測(cè)試的成績(jī)上，還應(yīng)該注重學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過(guò)小組互評(píng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生之間的交流，改進(jìn)不足，共同進(jìn)步。同時(shí)提高學(xué)生的合作探究能力。在課堂中可以合理使用評(píng)價(jià)方式，從而達(dá)到從不同角度來(lái)促進(jìn)學(xué)生不斷反思和學(xué)習(xí)，教師也可以在評(píng)價(jià)的過(guò)程中改進(jìn)教學(xué)方式，更好地為高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)。

四、 結(jié)語(yǔ)

“高效課堂”對(duì)于高中物理學(xué)科而言，意義重大。教無(wú)止境，對(duì)于教師而言，教與學(xué)只有起點(diǎn)沒(méi)有終點(diǎn)。教師在探索如何提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還需提高自己的學(xué)習(xí)意識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)，在教育改革的道路上不斷地提升自我，為實(shí)現(xiàn)高中物理高效課堂而不斷地努力探索、創(chuàng)新、創(chuàng)造。

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[3]徐進(jìn)娟.淺談新課程理念下的高中物理高效課堂教學(xué)[J].學(xué)周刊，2011，（29）：180.

作者簡(jiǎn)介：

吳珍珍，福建省石獅市，石獅市第三中學(xué)。endprint