郝文華

摘要：高中地理與其他學(xué)科不同，其不但涵蓋著廣泛的地理現(xiàn)象，而且還具有地理規(guī)律的特點(diǎn)，其內(nèi)容也是極具抽象性與復(fù)雜性。而學(xué)校的課堂作為進(jìn)行知識(shí)傳授的主要場(chǎng)所，能否對(duì)其進(jìn)行充分利用影響了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握情況。用傳統(tǒng)的知識(shí)傳授方式進(jìn)行地理教學(xué)很容易使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理喪失興趣?；诖?，本文對(duì)提高高中地理教學(xué)課堂教學(xué)效果進(jìn)行了深入的研究與分析，并提出了相應(yīng)的見(jiàn)解，以期為我國(guó)高中地理課堂教學(xué)習(xí)的發(fā)展做出參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)課堂；教學(xué)效果；對(duì)策

高中地理學(xué)科作為素質(zhì)教育的重要組成，對(duì)其教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提升不但是素質(zhì)教學(xué)的要求，而且也關(guān)系到學(xué)生地理知識(shí)的掌握情況與未來(lái)的發(fā)展。因此，高中地理學(xué)科的教師應(yīng)當(dāng)對(duì)地理教學(xué)的重要性有著清楚的認(rèn)知，應(yīng)不斷完善教學(xué)模式，并在傳統(tǒng)的教學(xué)方法基礎(chǔ)上做出轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠?qū)Φ乩碇R(shí)充分的掌握并理解。同時(shí)，加強(qiáng)教師的教學(xué)質(zhì)量也是提升課堂教學(xué)效果的重要因素之一。

一、高中地理課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）依然在使用傳統(tǒng)教學(xué)模式與教學(xué)理念

筆者通過(guò)對(duì)我國(guó)部分高中進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校還存在著以應(yīng)對(duì)考試為原則進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)象，使得學(xué)生對(duì)地理這門學(xué)科的重視度不及于其他主干科目。而地理教師采用的教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)使得教學(xué)方法死板，不具備靈活性，導(dǎo)致課堂氣氛枯燥，學(xué)生被迫的接受知識(shí)灌輸，致使，地理知識(shí)更加晦澀難懂。另外，教師的教學(xué)理念相對(duì)落后，導(dǎo)致其的教學(xué)內(nèi)容不能以學(xué)生實(shí)際情況為基礎(chǔ)，空洞乏味。

（二）學(xué)生不具備主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)

地理學(xué)科的內(nèi)容不但非常廣泛，而且還與生活息息相關(guān)。地理學(xué)科主要所講的是的地理事物形成的原因及分布規(guī)律，是一項(xiàng)與人類發(fā)展有著密切聯(lián)系的課程。因此，不具備正確學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)意識(shí)是很難學(xué)好高中地理的，而大部分學(xué)生都是依賴教師課堂所講內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)習(xí)，課后也不會(huì)溫習(xí)或者溫習(xí)的不全面，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效果較差，學(xué)生對(duì)于知識(shí)吸收狀況不佳。

二、致使問(wèn)題出現(xiàn)的原因

（一）教師專業(yè)性不足

教師在課堂教學(xué)當(dāng)中扮演著重要的角色，如果教師專業(yè)性達(dá)不到要求，那么課堂教學(xué)效果也不會(huì)理想。而目前導(dǎo)致高中地理課堂教學(xué)效果差的重要原因就是教師專業(yè)性不足與教學(xué)方法不具有科學(xué)性與合理性。在教師自身的專業(yè)知識(shí)不足的情況下進(jìn)行授課，很容易導(dǎo)致學(xué)生提出的問(wèn)題教師解答含糊其次或者解答不了直接越過(guò)，而且對(duì)于教材上的知識(shí)傳授起來(lái)也比較吃力，使得課堂教學(xué)的效率大大降低[1]。

（二）過(guò)分依賴多媒體教學(xué)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)下降

隨著社會(huì)發(fā)展與國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的重視，使得許多先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備被投入到教學(xué)當(dāng)中去，多媒體教學(xué)設(shè)備就是其中之一。多媒體的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)板書(shū)式的教學(xué)，也為教學(xué)的進(jìn)行提供了更加便利的基礎(chǔ)條件，還豐富了課堂內(nèi)容。這就致使許多教師在教學(xué)中過(guò)于依賴多媒體教學(xué)設(shè)備，從而阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。學(xué)生看了過(guò)多的課件，缺少獨(dú)立思考的過(guò)程，而且課件的內(nèi)容過(guò)于豐富，雖然便于理解但是不便于記憶，許多學(xué)生都存在著剛理解了又忘記了的現(xiàn)象，反復(fù)多次只是學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)降低。

三、對(duì)提升高中地理課堂教學(xué)效果的解決措施

（一）對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行更新并應(yīng)用

傳統(tǒng)教學(xué)死板枯燥，有些時(shí)候不但不能幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣，反而會(huì)降低其學(xué)習(xí)熱情，這時(shí)就需要教師針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點(diǎn)，采取先進(jìn)的教學(xué)理念來(lái)制定新的教學(xué)模式。筆者通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)效果較好的高中進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，版圖教學(xué)是目前最受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法之一，版圖教學(xué)不但擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的死板枯燥問(wèn)題，還可以使學(xué)生注意力更容易集中，在課堂上，老師通過(guò)簡(jiǎn)單的幾筆對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行繪圖，并加以標(biāo)注，使得地理教學(xué)更加生動(dòng)形象化。也便于學(xué)生記憶和加深理解[3]。

（二）加強(qiáng)教學(xué)研究，對(duì)教育觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變

在新課改革的不斷進(jìn)行的同時(shí)教育部門也加強(qiáng)了對(duì)教學(xué)科學(xué)性的研究，使得許多教師已經(jīng)注意到了自身的不足，對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，以期提高高中地理課堂教學(xué)的效果。想要提高課堂教學(xué)的效果光做到這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需教師做到將自己與學(xué)生進(jìn)行重新定位，把課堂交給學(xué)生，以學(xué)生為主體，并認(rèn)識(shí)到自己知識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)意識(shí)。在課堂中給予學(xué)生充足的空間還可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考能力，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)論是獲取知識(shí)還是將來(lái)的發(fā)展都有好處，只有學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)，才能更好的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，從而提升地理課堂的教學(xué)效率[2]。

（三）在課前做好完善的備課工作

備課是否完善關(guān)系教師在課堂教學(xué)中所講解內(nèi)容的好壞。因此，需要教師講課之前對(duì)教材進(jìn)行深入的分析與研究，再將學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)合，以充足的準(zhǔn)備來(lái)進(jìn)行備課，也為應(yīng)對(duì)課堂上各種突發(fā)問(wèn)題提供了基礎(chǔ)。每一位學(xué)生的情況，就需要教師在日常教學(xué)中多關(guān)注學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)情況。只有充分了解每一位學(xué)生的基礎(chǔ)情況，再在課堂教學(xué)中加以利用，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被充分激發(fā)。從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，我國(guó)高中地理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀是，依然在使用傳統(tǒng)教學(xué)模式與教學(xué)理念，學(xué)生不具備主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。這些問(wèn)題出現(xiàn)是因?yàn)榻處煂I(yè)性不足，過(guò)分依賴多媒體教學(xué)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)下降所導(dǎo)致的，因此想要提升高中課堂教學(xué)的效率就必須做到對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行更新并應(yīng)用，加強(qiáng)教學(xué)研究，對(duì)教育觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，并在課前做好完善的備課工作，只有這樣才能有效提升高中地理課堂教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]許應(yīng)鵬.高中地理有效教學(xué)與低效教學(xué)的課堂行為差異研究[D].華中師范大學(xué)，2011.

[2]張帆."翻轉(zhuǎn)課堂"教學(xué)模式在高中地理課堂的設(shè)計(jì)與應(yīng)用初探[J].速讀（下旬），2017（4）：199.

[3]劉國(guó)清.探討如何打造優(yōu)質(zhì)、高效的高中地理教學(xué)課堂[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2014（22）：179-179.endprint