丁宗

語文綜合實(shí)踐活動(dòng)是以語文教材為依托，通過動(dòng)手制作、社會(huì)調(diào)查等形式來開展實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行語文教學(xué)的課程，是語文教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。它是語文學(xué)科教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合的一種新形式，是新課改的一個(gè)亮點(diǎn)。語文綜合實(shí)踐活動(dòng)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在潛能，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生思維，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高，使語文課堂變得更加開放而豐富多彩。它的產(chǎn)生既適應(yīng)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，又適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的需求，集中體現(xiàn)了新課程改革的理念。怎樣才能提高語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)而全面的基礎(chǔ)呢？我有以下兩點(diǎn)體會(huì)：

一、從生活中充分挖掘資源

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門綜合性、開放性很強(qiáng)的課程，所以，我們要優(yōu)化組合學(xué)校課程資源和社會(huì)課程資源，研究和分析地方和社區(qū)的背景和條件，充分挖掘地方自然資源，讓學(xué)生將已有的語文知識(shí)技能在實(shí)踐活動(dòng)中加以應(yīng)用、拓展、提高。

1.就地取材，挖掘校內(nèi)資源

校園蘊(yùn)含著豐富的教育資源，教室、圖書館、美術(shù)室、實(shí)驗(yàn)室、電腦室、花圃等都為開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課創(chuàng)造了良好的條件。對(duì)學(xué)生而言，這些教育資源是他們最熟悉的，也是最容易接受的；對(duì)教師來說，無論從時(shí)間還是從空間上，它也比較容易操作。

我校是“省綠色學(xué)?！?，校園綠化、美化很好，一年四季，五彩繽紛，郁郁蔥蔥。三年級(jí)開始接觸植物學(xué)，為此，我們開展了以“校園里的植物”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，希望通過調(diào)查研究，讓更多的同學(xué)了解這些植物。

我們?cè)诟靼嘟⒘恕案o葉花果”五人研究小組若干個(gè)，要求從形態(tài)特征、習(xí)性、價(jià)值和詩文、傳說等方面開展探究活動(dòng)。每組由組長牽頭制定活動(dòng)計(jì)劃，撰寫研究方案。接著，深入校園，選定植物，觀察植物的特點(diǎn)，記錄下發(fā)現(xiàn)和疑惑，填寫觀察記錄；通過讀書、上網(wǎng)或請(qǐng)教家長、老師、花工等方式收集資料；在年級(jí)里開展問卷活動(dòng)，調(diào)查同學(xué)們對(duì)校園里植物的了解情況。各小組以不同形式展示調(diào)查的植物的名稱、在學(xué)校里的數(shù)量、分布的位置及其他相關(guān)的資料，為校園里的植物制作名片，開展愛綠、護(hù)綠宣傳語創(chuàng)作大賽活動(dòng)……

教師根據(jù)各小組的活動(dòng)計(jì)劃，深入了解活動(dòng)開展的情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)給予指導(dǎo)。在整個(gè)探究活動(dòng)中，他們不僅培養(yǎng)自己搜集、整理資料的能力，而且鍛煉了自己語言表達(dá)能力，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。通過活動(dòng)，同學(xué)們充分體驗(yàn)到研究性學(xué)習(xí)帶來的無窮快樂。

2.借助鄉(xiāng)土特色，開發(fā)校外資源

綜合實(shí)踐活動(dòng)課是面向?qū)W生整個(gè)生活的課程，如果我們只注重學(xué)校內(nèi)部的課程資源，忽略校外課程資源的開發(fā)和利用，就會(huì)造成學(xué)生生活與自然、社會(huì)的分離，使學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)社會(huì)與自然。作為長期居住的鄉(xiāng)土，對(duì)學(xué)生發(fā)展具有優(yōu)先、深厚的影響。利用本土特色，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的親近感、自豪感，是便捷有效的題材。

曹王是一座古老的集鎮(zhèn)，張若虛的《春江花月夜》中，“江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰”，描寫就是的船至曹王附近時(shí)所見美景?！安芡跛碌挠蓙怼薄敖鹬脶瀸毚薄矮C殺蛇妖”等民間故事，口口相傳。正是基于這些傳承優(yōu)勢(shì)，我們?cè)谒?、五年?jí)開展了“我愛家鄉(xiāng)”主題綜合實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生們通過訪問、調(diào)查、記錄、整理，對(duì)家鄉(xiāng)的歷史進(jìn)行了研究，收獲頗豐。這些綜合性實(shí)踐活動(dòng)，完全打破了課堂教學(xué)的局限性，既培養(yǎng)了學(xué)生搜集、篩選、整理資料的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，使得學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)與能力等語文綜合素養(yǎng)在“小課堂”中生根，在社會(huì)這個(gè)“大課堂”中發(fā)芽、開花、結(jié)果。

二、在活動(dòng)中營造濃厚語文味

所謂語文味，是指在語文教學(xué)過程中，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、豐富學(xué)生的生存智慧、提升學(xué)生的人生境界和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣為宗旨。富有語文味的綜合性實(shí)踐活動(dòng)，有利于提高學(xué)生的語文綜合實(shí)力，可以幫助學(xué)生歸納重點(diǎn)，積累知識(shí)，擴(kuò)大語文視野，提高對(duì)語文知識(shí)運(yùn)用的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維等。因此，教師在設(shè)計(jì)語文綜合性活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該有意識(shí)地凸顯語文味。

1.注重積累語言

語文新課標(biāo)在課程目標(biāo)中明確指出，要讓學(xué)生有較豐富的積累，要讓他們?cè)陂喿x中積累優(yōu)美詞語、精彩句段，在課外閱讀和生活中獲得語言材料。如在設(shè)計(jì)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課《古詩中的春夏秋冬》時(shí)，先讓學(xué)生回憶課堂所學(xué)古詩，再讓學(xué)生探討哪些詩句是描寫四季美景的，然后讓他們熟讀成誦。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生交流課外搜集的詩句，讀一讀，品一品，寫一寫，背一背。這樣由課內(nèi)到課外，循序漸進(jìn)，適當(dāng)拓展，學(xué)生在老師的悉心引導(dǎo)下，不但開闊了視野，品讀了許多古詩名句，而且學(xué)到了積累的方法，提高了他們的語文素養(yǎng)，更激發(fā)了他們對(duì)中華古典文化的熱愛。

2.整合聽說讀寫

語文綜合實(shí)踐活動(dòng)過程應(yīng)是聽說讀寫能力整體發(fā)展的過程。作為構(gòu)建語文基本素養(yǎng)的這四個(gè)方面，本身就是不可分割的一個(gè)整體。如根據(jù)我校特色設(shè)計(jì)的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課《書香童謠》，首先讓學(xué)生留心校園內(nèi)開展的各層級(jí)“書香系列活動(dòng)”，再讓學(xué)生用簡(jiǎn)短的一句話，說說自己所看的情景，然后引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編“書香童謠”，接著讓學(xué)生誦讀體會(huì)、推敲斟酌哪些童謠更朗朗上口，更便于記憶。最后通過學(xué)校廣播臺(tái)、電視臺(tái)、書香長廊進(jìn)行宣傳，既可以推廣書香系列活動(dòng)，又使學(xué)生的語文創(chuàng)新能力、審美能力、表達(dá)能力得到鍛煉和提高。這一具有“語文味”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，有瑯瑯的讀書聲，有濃濃的情感體驗(yàn)，有扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練，有學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的自然養(yǎng)成，更有自然和諧的師生互動(dòng)場(chǎng)景。

綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)是語文教學(xué)中的重要領(lǐng)域，綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容是豐富多彩的，實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的方法是多種多樣的。作為教師，應(yīng)該不斷拓展思維空間，開發(fā)、利用無限的課程資源，探索各種行之有效的方法，使學(xué)生在生活中學(xué)語文，用語文，享受共同參與、探究學(xué)習(xí)的快樂，感悟語言文字的優(yōu)美，張揚(yáng)個(gè)性，活躍思維，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程更有效。endprint