刁小衛(wèi)

小學(xué)科學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的基礎(chǔ)性自然科學(xué)，在小學(xué)階段，科學(xué)教學(xué)并不是讓學(xué)生掌握多么深?yuàn)W的科學(xué)道理，而是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，讓學(xué)生在興趣引領(lǐng)下進(jìn)行科學(xué)探究與發(fā)現(xiàn)，從而豐富學(xué)生的認(rèn)知，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在科學(xué)教學(xué)中，要充分重視實(shí)驗(yàn)的重要性，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在自主探究與合作交流中獲取知識(shí)，訓(xùn)練技能，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲、探究欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。

一、實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣

“興趣是最好的老師”。在課堂教學(xué)時(shí)，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出豐富的實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生感受到科學(xué)就在我們身邊，只要用心發(fā)現(xiàn)，就能夠從生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)科學(xué)的本質(zhì)，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。實(shí)驗(yàn)情境可以是教師利用多媒體為學(xué)生播放，可以是教師的演示，也可以是學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)的表演，根據(jù)不同內(nèi)容選擇不同的情境呈現(xiàn)，使課堂充滿了活力，也讓學(xué)生的探究熱情更加高漲。

如在教學(xué)教科版三年級(jí)下冊(cè)《磁鐵》時(shí)，針對(duì)很多學(xué)生都玩過(guò)磁鐵這一現(xiàn)實(shí)情況，為了激發(fā)學(xué)生繼續(xù)研究磁鐵的興趣，教師可以設(shè)置一些實(shí)驗(yàn)情境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究。如教師可以在講臺(tái)上放一些金屬小零件，讓學(xué)生用磁鐵試一試能吸起哪些零件，由此分出哪些是鐵制品。在研究“磁鐵有磁性”時(shí)，教師可以讓學(xué)生將磁鐵放在課本下面，隔著課本放一個(gè)鐵釘，在移動(dòng)磁鐵時(shí)，鐵釘也隨著一起移動(dòng)，由此認(rèn)識(shí)到磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。教師還可以讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的磁鐵表演自己感興趣的實(shí)驗(yàn)，并與學(xué)生交流其中隱含的磁鐵的性質(zhì)。在研究“磁力大小會(huì)變化嗎？”時(shí)，教師可以讓學(xué)生做出猜想，提出問(wèn)題，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想是否正確，從而根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論。對(duì)于我國(guó)古代四大發(fā)明之一的“指南針”，教師可以為學(xué)生播放一段視頻，讓學(xué)生感受到指南針對(duì)人類進(jìn)步和發(fā)展做出的貢獻(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

二、分組實(shí)驗(yàn)，開(kāi)啟學(xué)生探究之旅

在科學(xué)課中，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)才是發(fā)現(xiàn)規(guī)律的根本途徑。給出實(shí)驗(yàn)課題后，教師需讓學(xué)生先明確實(shí)驗(yàn)的目的，然后指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，確保實(shí)驗(yàn)步驟能夠井然有序。在分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，要強(qiáng)調(diào)好紀(jì)律，做到小組成員配合默契，避免出現(xiàn)你爭(zhēng)我搶的現(xiàn)象，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論和探究，不斷修正和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，營(yíng)造出邊實(shí)驗(yàn)邊研討的氛圍，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象要及時(shí)做好記錄，這樣才能正確得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，培養(yǎng)起學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

如在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《杠桿》時(shí)，教師可以讓學(xué)生用杠桿尺探究杠桿的秘密，實(shí)驗(yàn)操作方案由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，在記錄好數(shù)據(jù)的前提下總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。綜合各小組討論的結(jié)果，實(shí)驗(yàn)方案分為兩種，第一種方案為：兩邊掛相同的鉤碼，變化阻力點(diǎn)和用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離；第二種方案為：在杠桿平衡的前提下，看掛的鉤碼數(shù)。兩種方案的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程都比較簡(jiǎn)單，但是總結(jié)某一杠桿是省力杠桿、費(fèi)力杠桿還是不省力、不費(fèi)力杠桿卻有一定的難度。教師可以在學(xué)生收集的數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的作用，要求各小組用規(guī)范的語(yǔ)言敘述出結(jié)論。學(xué)生在充分醞釀和討論后，匯報(bào)小組成果。第一種方案的小組得出：當(dāng)兩邊鉤碼相同時(shí)，阻力點(diǎn)和用力點(diǎn)到支點(diǎn)距離相同時(shí)，杠桿尺平衡，這時(shí)是不省力也不費(fèi)力杠桿；當(dāng)阻力點(diǎn)到支點(diǎn)距離大于用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離，則阻力點(diǎn)處下沉，這時(shí)是費(fèi)力杠桿，反之則是省力杠桿。第二種方案的小組得出：在杠桿平衡的情況下，當(dāng)兩邊掛的鉤碼數(shù)相同，則是不省力也不費(fèi)力杠桿；當(dāng)阻力點(diǎn)處掛的鉤碼數(shù)多于用力點(diǎn)處掛的鉤碼數(shù)是省力杠桿，反之則是費(fèi)力杠桿。實(shí)驗(yàn)結(jié)論很容易混淆，只有學(xué)生親自進(jìn)行了操作，才能真正發(fā)現(xiàn)規(guī)律，也才能使探究取得更大的實(shí)效。

三、感受奧秘，培養(yǎng)學(xué)生探究精神

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一切事物都是那么的新鮮，他們的好奇心、求知欲需要我們?cè)谡n堂上進(jìn)行開(kāi)發(fā)和挖掘。通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感受到大自然的奧秘，可以保持和激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生在做中思，在思中悟，極大提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。在課堂教學(xué)時(shí)，要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在猜一猜、試一試、想一想中自主發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律，這樣學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還掌握了方法，真正能夠?qū)⑻骄烤袢谌肴粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)中來(lái)。

如在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《觀察硫酸銅溶液與鐵釘?shù)姆磻?yīng)》時(shí)，教師可以將實(shí)驗(yàn)加以改進(jìn)，將兩個(gè)試管中分別裝10mL硫酸銅溶液，用線系住鐵釘放入一個(gè)試管中，只使鐵釘?shù)囊徊糠纸肴芤?，另一個(gè)試管什么也不放。五六分鐘后，讓學(xué)生說(shuō)出自己觀察的現(xiàn)象。大多數(shù)同學(xué)只關(guān)注了鐵釘變色，變成了黑色的，教師先不做任何評(píng)價(jià)，將鐵釘拿出放到一邊，學(xué)習(xí)與此沒(méi)有關(guān)聯(lián)的其他內(nèi)容，到下課時(shí)，再讓學(xué)生觀察一下鐵釘，奇怪的是鐵釘變成了黃色，對(duì)比兩個(gè)試管的溶液，也可以發(fā)現(xiàn)放入鐵釘?shù)娜芤河幸稽c(diǎn)變淡。教師將實(shí)驗(yàn)器材先放在教室，第二天上課時(shí)再讓學(xué)生對(duì)比觀察，又可以發(fā)現(xiàn)鐵釘表面附有一層紅褐色物質(zhì)，硫酸銅溶液變淡，溶液底部有沉淀。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，加深了學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識(shí)，并從中發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)的觀察可能需要很長(zhǎng)時(shí)間，且不可武斷地認(rèn)為自己一時(shí)的發(fā)現(xiàn)就是正確的結(jié)果，樹(shù)立科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，可以為以后學(xué)習(xí)物理、化學(xué)等學(xué)科奠定基礎(chǔ)。

總之，注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生善于從生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)科學(xué)道理，是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主要目的。通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究精神，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)得到進(jìn)一步提高。生活處處皆科學(xué)，實(shí)驗(yàn)不僅僅是課堂行為，它更應(yīng)該延伸到課外，讓實(shí)驗(yàn)伴學(xué)生同行。實(shí)驗(yàn)真正開(kāi)啟了學(xué)生的科學(xué)探究之門(mén)，讓學(xué)生踏上了科學(xué)探究之旅。endprint