吳曉紅

《語文課程標準》指出：“語文課程應根植于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！笨涿兰~斯在《大教育論》中說過，一切知識都是從感官開始的。小學低年級由于學生年齡小，知識和生活經(jīng)歷較少，理解能力較差，運用現(xiàn)代信息技術聲情并茂、生動活潑的特點，將有關的音樂、圖片、數(shù)據(jù)等形象鮮明的素材在適當?shù)臅r機、采用適當?shù)姆绞接袡C地引入課堂教學，能夠激發(fā)學生的潛能，激活學生的記憶，開啟學生的心智，放飛學生的情愫，可以調(diào)動學生的多種感官參與認知，有效地激發(fā)學生的情感體驗，加深對所學知識的理解。

運用現(xiàn)代信息技術理解課文是其最明顯的作用，精彩的畫面，生動的情節(jié)，可以幫助學生化難為易，化抽象為具體，直觀形象地理解字、詞、句的意思，使學生在短時間內(nèi)獲得準確豐富的知識，從而促進學生理解能力的培養(yǎng)。

一、信息技術與文本初步感知結合，培養(yǎng)學生理解能力

低年級學生往往對具體可感的彩圖興致勃勃，教師可根據(jù)學生的這種心理特點，利用現(xiàn)代信息技術手段來引導學生對文本新知的感知。如在教學《蝸牛的獎杯》時，先指導學生看第一張圖：現(xiàn)在的蝸牛長什么樣？再出示第二張圖：很久很久以前，蝸牛可不是現(xiàn)在這個樣子，它長著一對翅膀呢！學生由于強烈的好奇心，這樣一下子，就可以較好地把學生的注意力吸引到學習新課文的內(nèi)容上來，也為掌握新知打下良好的基礎。

二、信息技術與文本重點、難點結合，培養(yǎng)學生理解能力

現(xiàn)行教材中的課文大都貼近生活，富有情趣。教學中要重視發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的作用，幫助學生深入理解文本內(nèi)容。

1.把現(xiàn)代信息技術手段和課文內(nèi)容結合起來。記得蘇教版教材編寫中心的一位專家說過，小學低年級的語文內(nèi)教學一般不要做主動性的講解，不認識的字可以看拼音，不理解課文意思，可以看圖畫?？梢姡ㄟ^圖畫來解釋有關內(nèi)容是適合學生的心理特點的。比如，在教學《詠華山》時，從文字上看，“只有天在上，更無山與齊。”學生很少有這樣的體驗，而兩幅圖畫緊扣文章內(nèi)容，前者從人物的神態(tài)和動作看，就能直接感受到“華山真高啊”！后者的兩個人居高臨下，又使人覺得確實是“舉頭紅日近，回首白云低”。試想，讀讀優(yōu)美的文字，看看多彩的圖畫，對于學生來說，不是一種享受嗎？若置身于此情此景，說不定有人也會和寇準一樣，吟誦幾句好詩呢。再如，教學《騎牛比賽》時，學生對“只兩三秒鐘就摔了下來”不能準確理解，在教學前，利用網(wǎng)絡資源下載了關于騎牛比賽的錄像在課堂上播放給學生看，不用多講解，學生通過資料很快理解了句子的意思，也理解了“技藝高超”這個成語在文中的具體意思。

2.把現(xiàn)代信息技術和學生的生活經(jīng)歷結合起來。新課程標準強調(diào)，在教學中，不但要重視知識與技能、過程與方法，還要特別重視情感態(tài)度與價值觀?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”，當學生面對一幅圖畫，如果調(diào)動了已有的經(jīng)驗，那么就容易入境生情，產(chǎn)生對事物新的認識。如教學《口語交際——春天來啦》時，不同的學生對春天會有不同的感受。教師利用攝像機，攝下田野、果園、花園、小河、樹林等不同的視頻資料在課堂上播放，在結合學生的生活經(jīng)驗，鼓勵學生想想自己印象中的春天，再看看書上的圖畫，把自己當作其中的一個角色去體味，必定能聽到燕鳴，聞到花香，感到春風的撫摩，然后再相互交流、相互啟發(fā)，不僅能上出一節(jié)事半功倍的好課，而且在不知不覺中培養(yǎng)了學生的理解能力。

3.把現(xiàn)代信息技術和語言文字訓練結合起來。圖畫作為輔助讀書的工具，盡管能夠傳遞比較多的信息，但它為學習語言文字服務的作用是不容置疑的。在學生初步掌握內(nèi)容以后，用多媒體做背景創(chuàng)設學習情境，引導學生或看圖背誦、復述、分角色表演，或看圖寫幾句話，一定會收到意想不到的效果。

4.把現(xiàn)代信息技術和探究性學習結合起來。不同的教學內(nèi)容對于不同地區(qū)的學生來說，肯定有熟悉和陌生之分。有些課文盡管提供了圖畫，但因?qū)W生心中沒有相應的知識模塊，也難以構建起新的知識來。如《母親的恩情》《歡樂的潑水節(jié)》等對學生來說就比較遙遠，但我們完全可以在學生讀好課文的基礎上，激勵學生網(wǎng)絡中找尋資料，或請教他人。這樣的過程，不但有助于學生擴大閱歷、豐富自我，而且還能培養(yǎng)學生初步的探究自學能力。

三、信息技術與總結課文結合，培養(yǎng)學生理解能力

有經(jīng)驗的教師不但可以利用現(xiàn)代信息技術手段指導學生具體形象地理解課文內(nèi)容，還可以用來總結課文，揭示課文的中心。如教學《一株紫丁香》一文時，我指導學生看圖后總結：圖中的小女孩的體態(tài)和神態(tài)各是怎樣的？她們?yōu)槭裁赐高^門上的玻璃，爭著向屋里看？她們在門外深情地看著、等著，這說明了什么？由此體會同學們對老師的真摯情感，使學生受到尊敬師長的教育。

低年級語文教學要注重的因素很多，由于學生的年齡小，知識儲備少，在理解能力的培養(yǎng)上，有一定的困難。只要我們恰當?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術，樹立新的教學觀，新的教師觀，新的學生觀，就會取得事半功倍的成效。endprint