李俠

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的音標(biāo)教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)最基礎(chǔ)的教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)生只有充分了解音標(biāo)，才能正確地拼出單詞，更好地掌握單詞，進(jìn)而靈活地運(yùn)用英語(yǔ)單詞。教學(xué)中重視音標(biāo)教學(xué)的系統(tǒng)性，利用現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)展生動(dòng)有趣的音標(biāo)教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)音標(biāo)使用平臺(tái)，有針對(duì)性地進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。

語(yǔ)音是語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的外殼，利于我們更準(zhǔn)確地理解語(yǔ)言，促進(jìn)溝通、交流。所以，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，必須重視語(yǔ)音教學(xué)。但在現(xiàn)實(shí)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生雖能正確地讀出單詞，卻不會(huì)拼音標(biāo)，嚴(yán)重制約了學(xué)生英語(yǔ)能力的提升。因此，師生都應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到音標(biāo)教學(xué)的重要性。

一、音標(biāo)教學(xué)存在的問(wèn)題分析

1.學(xué)生的模仿發(fā)音

多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)模仿教師發(fā)音，對(duì)于音標(biāo)的掌握情況并不理想，他們覺(jué)得學(xué)習(xí)音標(biāo)十分復(fù)雜、煩瑣，索性直接背誦單詞的發(fā)音，而對(duì)于讀音相似的單詞，如“bare”、“bear”等，則不能通過(guò)模仿發(fā)音來(lái)辨別。這種現(xiàn)象使多數(shù)學(xué)生在面對(duì)英語(yǔ)筆試時(shí)顯得胸有成竹，但在運(yùn)用英語(yǔ)對(duì)話時(shí)卻含糊其詞、發(fā)音不準(zhǔn)。還有部分學(xué)生通過(guò)模仿發(fā)音這種方法，在小學(xué)時(shí)期英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)異，但到了中學(xué)時(shí)期，隨著學(xué)習(xí)詞匯量的增大，靠死記硬背很難掌握全部單詞，難免出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)大幅下滑的現(xiàn)象。

2.忽略小學(xué)生的語(yǔ)言能力水平

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師而言，音標(biāo)教學(xué)教為復(fù)雜，并且費(fèi)時(shí)費(fèi)力。因此很多教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到音標(biāo)教學(xué)的重要性，對(duì)小學(xué)生語(yǔ)言能力水平也不予以重視。大部分學(xué)生為了更好地記住單詞的發(fā)音，用漢語(yǔ)拼音或漢字來(lái)標(biāo)注單詞，便于課后復(fù)習(xí)。但并不是所有單詞的語(yǔ)音都能用漢語(yǔ)發(fā)音代替，導(dǎo)致部分英語(yǔ)單詞的標(biāo)注不準(zhǔn)確。因此，教師應(yīng)積極地引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的語(yǔ)音學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生用合理的方式學(xué)習(xí)音標(biāo)，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性。

3.教師不重視音標(biāo)教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)階段，學(xué)好音標(biāo)可以為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。音標(biāo)學(xué)習(xí)十分復(fù)雜，對(duì)于小學(xué)生而言，剛剛接觸音標(biāo)，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)存在一定困難。教師在教授學(xué)生音標(biāo)時(shí)，需要不斷地提醒學(xué)生。另外，小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)課時(shí)安排少，但學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，多數(shù)教師對(duì)于音標(biāo)教學(xué)的認(rèn)可度不高，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，因而直接讓學(xué)生利用模仿讀音的方法來(lái)學(xué)習(xí)單詞，但學(xué)生只有學(xué)會(huì)了音標(biāo)才能正確地掌握英語(yǔ)單詞的發(fā)音。由于教師沒(méi)有充分意識(shí)到音標(biāo)教學(xué)的重要性，從而直接影響了學(xué)生英語(yǔ)水平的提升。

二、小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)應(yīng)對(duì)之策

1.開(kāi)展生動(dòng)有趣的音標(biāo)教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)階段，學(xué)生的年齡小，專注力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中，但學(xué)習(xí)音標(biāo)的過(guò)程是復(fù)雜且漫長(zhǎng)的，需要學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)才能準(zhǔn)確地讀懂音標(biāo)。因而，教師在進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)時(shí)，應(yīng)不斷豐富教學(xué)方法，將枯燥無(wú)味的音標(biāo)教學(xué)變得趣味生動(dòng)，以吸引學(xué)生的專注力。如，利用做游戲的形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)游戲區(qū)分相似讀音的單詞。另外，教師還可以選取相似語(yǔ)音的英語(yǔ)繞口令，讓學(xué)生誦讀，并組織學(xué)生開(kāi)展繞口令大賽等，使學(xué)生在游戲中汲取知識(shí)，讓音標(biāo)教學(xué)變得生動(dòng)有趣。

2.重視音標(biāo)教學(xué)的系統(tǒng)性

音標(biāo)教學(xué)具有一定的系統(tǒng)性，構(gòu)建合理、科學(xué)的教學(xué)系統(tǒng)利于學(xué)生更好地掌握音標(biāo)，教師在開(kāi)展音標(biāo)教學(xué)過(guò)程中，一定要遵循系統(tǒng)性教學(xué)規(guī)律，才能降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。音標(biāo)教學(xué)是完整的，不是零散地拼湊而成，教師要有規(guī)律、有計(jì)劃性地開(kāi)展音標(biāo)教學(xué)，才能高效率實(shí)現(xiàn)音標(biāo)教學(xué)目的。同時(shí)，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知程度和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生們共同發(fā)展與進(jìn)步。

3.為學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)音標(biāo)使用平臺(tái)

音標(biāo)在日常生活中應(yīng)用的機(jī)會(huì)較少，這也是導(dǎo)致學(xué)生難以自如地掌握音標(biāo)的主要原因。因此教師應(yīng)盡可能地多為學(xué)生搭建音標(biāo)使用平臺(tái)，在日常教學(xué)中多為學(xué)生提供英語(yǔ)發(fā)言的機(jī)會(huì)。另外，教師還需要注意自身英語(yǔ)的發(fā)音，為學(xué)生做正確的示范。課程結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生舉辦英語(yǔ)課外大賽或開(kāi)展英語(yǔ)角活動(dòng)，為學(xué)生構(gòu)建使用英語(yǔ)的平臺(tái)，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)對(duì)話能力。如此，學(xué)生才能真正地重視英語(yǔ)音標(biāo)，并通過(guò)不斷練習(xí)，最終自如、準(zhǔn)確地掌握音標(biāo)。

4.有針對(duì)性地進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)

學(xué)生們對(duì)于音標(biāo)的接受能力存在一個(gè)特定規(guī)律。通過(guò)反復(fù)練習(xí)，一些簡(jiǎn)單的音，學(xué)生可以準(zhǔn)確地掌握，但對(duì)于難度較大的音，學(xué)生的掌握情況則不理想。小學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，受漢語(yǔ)拼音發(fā)音習(xí)慣的影響，學(xué)生們經(jīng)?；煜L(zhǎng)短音和重輕音。針對(duì)這些問(wèn)題，教師應(yīng)制定合理的教學(xué)規(guī)劃，在日常教學(xué)中，多與學(xué)生進(jìn)行交流、互動(dòng)，了解每個(gè)學(xué)生的不足之處，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，并根據(jù)學(xué)生的掌握情況，實(shí)行一對(duì)一教學(xué)，以幫助學(xué)生更好地掌握音準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)階段，學(xué)好音標(biāo)可以為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，但現(xiàn)今我國(guó)的音標(biāo)教學(xué)仍然存在諸多問(wèn)題。部分教師不重視音標(biāo)教學(xué)，沒(méi)有積極引導(dǎo)學(xué)生用正確的方式學(xué)習(xí)音標(biāo)，學(xué)生單靠模仿發(fā)音，這類情況嚴(yán)重制約了學(xué)生英語(yǔ)能力的提高，由此可見(jiàn)，提升小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)的重要性。教師可通過(guò)舉辦趣味教學(xué)活動(dòng)、建立完整的音標(biāo)教學(xué)系統(tǒng)，盡可能地為學(xué)生構(gòu)建使用英語(yǔ)音標(biāo)的平臺(tái)等，高效提升學(xué)生音標(biāo)的掌握程度及音準(zhǔn)水平。endprint