談衛(wèi)星

現(xiàn)階段我國(guó)素質(zhì)教育改革的進(jìn)程在不斷推進(jìn)，因此給小學(xué)學(xué)生以及小學(xué)教師都提出了更高的要求，而小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)所有課程中非常重要的一門課程，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效地展開“變教為學(xué)”的活動(dòng)對(duì)促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)整體素質(zhì)的提升有著非常重要的意義。本文主要對(duì)“變教為學(xué)”這一概念展開論述，并且就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“變教為學(xué)”的行動(dòng)實(shí)施進(jìn)行了簡(jiǎn)單的研究。

近些年來，新課程改革的步伐在不斷推進(jìn)并加快，這就要求小學(xué)教師在小學(xué)課堂中盡量避免“一言堂”的存在，而是需要更多地發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們真正成為課堂的主體，因此“變教為學(xué)”這一概念也就應(yīng)運(yùn)而生，通過“變教為學(xué)”活動(dòng)的有效開展來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新力，、自主性，從而促進(jìn)小學(xué)生更好地發(fā)展。

一、“變教為學(xué)”的概念及其意義

“變教為學(xué)”具體指的是，在課堂中將傳統(tǒng)的以教師講述為主的教學(xué)方法改換成學(xué)生主動(dòng)自發(fā)地去學(xué)習(xí)的一種課堂，這種將學(xué)生作為課堂主體的教學(xué)方法最早起源于孔子創(chuàng)造的啟發(fā)式教學(xué)以及蘇格拉底提出的精神助產(chǎn)術(shù)，“變教為學(xué)”強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力以及各項(xiàng)其他綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效地展開“變教為學(xué)”行動(dòng)，一方面可以讓學(xué)生真正成為課堂的主體，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓他們每一個(gè)人都樂于參與到數(shù)學(xué)課堂中，從而提升他們的數(shù)學(xué)成績(jī)，另一方面則可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新以及探索的能力，教師不再一味地講述，取而代之的是讓學(xué)生自己去思考、去學(xué)習(xí)、去探索，從而提升他們的探索、創(chuàng)新能力，自主思考能力，因此需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師意識(shí)到“變教為學(xué)”的重要性，采取有效的措施開展“變教為學(xué)”活動(dòng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“變教為學(xué)”的行動(dòng)研究建議

1.對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行有效激發(fā)，突出學(xué)生課堂主體性

數(shù)學(xué)教師在展開數(shù)學(xué)課堂時(shí)需要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行有效的激發(fā)，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)模型意識(shí)可以得到有效的構(gòu)建，數(shù)學(xué)模型在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用之間扮演著橋梁作用，一旦學(xué)生的數(shù)學(xué)模型得以建立，學(xué)生便可以站在數(shù)學(xué)的角度去發(fā)現(xiàn)以及思考問題，同時(shí)可以對(duì)舊的知識(shí)進(jìn)行有效的應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的有效解答。例如，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行替換相關(guān)知識(shí)的講課時(shí)，為了讓學(xué)生更加清楚地理解倍數(shù)關(guān)系以及相差關(guān)系之間的等量替換，教師可以借助多媒體來進(jìn)行相關(guān)圖片的播放，從而讓學(xué)生明白兩種量可以替換成一個(gè)量。將直觀思維轉(zhuǎn)化成為抽象集合問題的過程以及將生活問題轉(zhuǎn)化成為數(shù)學(xué)模式的一種過程，學(xué)生在轉(zhuǎn)換過程中可以了解到建立數(shù)學(xué)模型的重要性，可以采用畫圖的方式來進(jìn)行一些數(shù)學(xué)問題的解答。在課堂中學(xué)生扮演著主體性地位，只要學(xué)生的主體能動(dòng)性得到激發(fā)，課堂就會(huì)變得充滿活力。例如，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行百分?jǐn)?shù)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)提出百分?jǐn)?shù)或是整數(shù)這一問題，這時(shí)候教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)資料的搜查以及進(jìn)行某種實(shí)例的論證，一方面可以使學(xué)生的思維變得活躍，另一方面還可以充分地體現(xiàn)出學(xué)生的主體性地位。

2.注重舊知識(shí)以及新知識(shí)的聯(lián)系，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升

很多時(shí)候?qū)W生如果將舊知識(shí)有效地掌握，那么他們就可以更快并且更好地掌握新的知識(shí)，這種現(xiàn)象被稱作知識(shí)正遷移現(xiàn)象。當(dāng)然，也有一部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)過新知識(shí)之后便會(huì)將舊知識(shí)忘掉的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象被稱作是知識(shí)負(fù)遷移現(xiàn)象，因此這就需要教師在進(jìn)行授課時(shí)將知識(shí)遷移規(guī)律進(jìn)行有效的應(yīng)用，從而促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)實(shí)現(xiàn)正遷移。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，三年級(jí)可以說是整數(shù)學(xué)習(xí)的最后學(xué)期，在教材中存在很多與多位數(shù)計(jì)算相關(guān)的知識(shí)，如果學(xué)生可以很好地掌握這部分的知識(shí)，便可以提升自己的計(jì)算能力，但是有不少同學(xué)會(huì)認(rèn)為這部分的多位數(shù)計(jì)算會(huì)有一定的難度，造成這種現(xiàn)象的原因很大一部分是他們并沒有很好地掌握二年級(jí)的一些運(yùn)算知識(shí)，這時(shí)候需要教師將二年級(jí)學(xué)習(xí)的進(jìn)退位加減法以及一二位數(shù)乘法重新?lián)炱饋?，在新課開始之前讓學(xué)生進(jìn)行這些知識(shí)的復(fù)習(xí)，從而更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正遷移。例如，在進(jìn)行商不變規(guī)律的學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)51600÷700=73……500，這時(shí)候有些學(xué)生會(huì)將這個(gè)式子計(jì)算成51600÷700=73……5，這時(shí)候需要教師引導(dǎo)學(xué)生借助驗(yàn)算的方法來發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，借助之前學(xué)過的一些方法對(duì)余數(shù)以及商進(jìn)行求解，在幫助學(xué)生理解知識(shí)的同時(shí)提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

3.借助游戲的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面思考

大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在展開數(shù)學(xué)知識(shí)講課時(shí)更多地會(huì)選擇告知以及示范的方式，但是這種教學(xué)方式很多時(shí)候會(huì)讓學(xué)生逐漸失去自主交流以及自主思考的權(quán)利，非常不利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)?！白兘虨閷W(xué)”方式的展開，需要用學(xué)生合作以及自主探索的學(xué)習(xí)方式取代以講述為主的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生熟悉數(shù)學(xué)方法以及數(shù)學(xué)知識(shí)，從而體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的文化性。例如，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行小數(shù)加法教課時(shí)可以進(jìn)行井子游戲的引入，這樣一方面可以讓學(xué)生的主體性得到保證，另一方面還可以鍛煉學(xué)生的思維能力。具體的教學(xué)方法如下，將學(xué)生進(jìn)行小組分配，第一題讓小組成員找出三個(gè)數(shù)字可以連成一條直線并且相加得出的結(jié)果是0.6存在的可能。第二題是找出三個(gè)數(shù)字連成一條直線并且相加結(jié)果是0.8存在的可能，讓這兩個(gè)小組進(jìn)行比賽，看那個(gè)小組找出的可能性較多。通過這種游戲的教學(xué)方式可以讓學(xué)生在不斷的反復(fù)嘗試中鍛煉學(xué)生的探索能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上有效地運(yùn)用“變教為學(xué)”教學(xué)方式對(duì)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)以及綜合素質(zhì)有著非常重要的意義，因此需要每個(gè)教師意識(shí)到“變教為學(xué)”的重要意義，讓學(xué)生可以真正地成為課堂的主體，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。endprint