王錫萍

現(xiàn)階段，數(shù)學應用題是數(shù)學教學中的難點，是對學生綜合能力的考察，一直以來，應用題都被認為是教學重點，特別是小學階段的數(shù)學教學。小學生由于年齡較小，理解能力和思維能力還不夠強，所以數(shù)學教師們應當引起重視，培養(yǎng)小學生對應用題的解題能力。通過應用題教學，能夠逐步培養(yǎng)小學生的思維，還能對課堂上的基礎(chǔ)知識予以鞏固和加深，便于學生了解實際應用，從而鍛煉他們的知識應用能力。但是，目前小學階段的數(shù)學應用題教學并不樂觀，存在一些問題。本文主要通過提出一些改進應用題教學的措施，優(yōu)化數(shù)學應用題教學，讓學生充分掌握相關(guān)的知識。

一、教學生活化

興趣是最好的老師。小學階段，學生的年齡小，自主學習和思考能力較差，在課堂上小學生容易走神，對學習不夠?qū)ＷⅰＲ虼?，小學數(shù)學教師應該重視這個問題，創(chuàng)新數(shù)學教學，激發(fā)學生的興趣，使得教學效果事半功倍。小學生由于閱歷較少，思維偏向于感性的認知，如果學習的內(nèi)容是學生們常見的、較為熟悉的，有利于激發(fā)他們的自主性。相反，如果教學脫離實際，學習的內(nèi)容會顯得枯燥無味，難以引起小學生的注意力，導致教學效果較低。因此，小學數(shù)學應用題教學應當生活化，充分結(jié)合實際，聯(lián)系日常生活，創(chuàng)設(shè)出小學生們熟悉的場景，進行情景教學，逐步培養(yǎng)小學生解題能力。例如，在講解應用題中過程中，數(shù)學教師可以設(shè)計這樣一個場景：班上某位學生的父母給該學生100塊錢，讓該學生去文具店買他自己需要用的文具，該學生買了5本練習本，2支鋼筆，練習本一本是5塊錢，鋼筆一支是10塊錢，請問，該學生所帶的錢夠不夠？這種場景是小學生生活中常見的情景，有利于引發(fā)學生積極思考。這種教學方式，不僅能夠讓學生在生活的感知中學習，在學習中感知生活，還能讓學生體會數(shù)學應用題學習的樂趣，學會將學習與實際生活聯(lián)系起來，從而能夠快樂、輕松地學習。

二、教會審題，理清數(shù)量關(guān)系

在應用題學習過程中，審題是第一步，也是重要的基礎(chǔ)步驟，是解題的先決條件。小學數(shù)學教師應當意識到這一點，并努力教會學生審題，使得學生在解題過程中游刃有余。而應用題主要包括三個要素，第一是情節(jié)，第二是條件，第三是問題，將應用題進行審就是要充分了解這幾個要素。具體而言，對應用題進行審題時，學生要先讀題，在讀題的過程中同時思考，把題意弄清楚，找出條件和問題，從而構(gòu)建起聯(lián)系，再進一步確定數(shù)量關(guān)系。除此之外，審題過程中不能單單靠文字解讀來理解題意，有時候為了方便分析已知量與未知量的關(guān)系，往往會借用線段圖等來加深理解，能夠?qū)⒊橄箅y懂的概念簡單化，有利于學生更好地掌握題意。但需要注意一點，題目是多變的，數(shù)學教師還應教會學生觸類旁通，舉一反三，多方面、多角度思考問題和分析數(shù)量關(guān)系，能夠更好地培養(yǎng)學生的解題能力。

三、明確解題思路

小學數(shù)學應用題教學中，數(shù)學教師應當樹立正確的教學觀念，教給學生解題方法，而不是直接告訴學生題目的答案。授人以魚不如授人以漁。應用題解題的過程，是學生利用已獲得的知識進行運用的過程，是對思維能力的培養(yǎng)，教師應當積極引導學生掌握解題的方法和規(guī)律，逐步形成正確的解題思路。在解題過程中，小學生通常機械性解題，缺乏解答應用題的有效方法，導致在題目稍微變化的情況下，學生就不會解題了。對于這一問題，數(shù)學教師必須予以重視，改進自己的教學方式，引導學生正確思維，教會他們正確的解題方法，明確解題思路，才能夠正確解答應用題。此外，數(shù)學教師還要了解和摸清學生的思維脈絡(luò)，與小學生進行充分交流，以此便于了解他們的思維如何起步，往哪個方向發(fā)展，從而及時幫助學生克服困難，引導學生朝著目標前進。需要明確的一點是，解題思路不是一兩次解題就能形成的，這是個較長期的過程，需要教師和學生們都堅持不懈，日積月累，才能更好地掌握解題方法和思路。

四、加強發(fā)散思維訓練

在小學數(shù)學應用題教學過程中，教師應重視加強學生的發(fā)散性思維訓練，能夠逐步提高學生的解題能力和數(shù)學素養(yǎng)，在教學過程中利用多種有效的途徑，對學生進行發(fā)散思維的鍛煉，是數(shù)學應用題教學的重中之重。

1.一題多變訓練法

一題多變訓練法指的是，在條件和環(huán)境不變的情況下，提出幾個不同的問題。例如，在題目“動物園中有10只猴子，20只羊，30只馬”中，讓學生通過發(fā)散思維，從多角度思考，并進一步提出問題。比如：（1）求和或求差；（2）求比。如此能夠鍛煉學生的思維能力，還能提高學生的解題能力。

2.一題多解訓練法

一題多解，顧名思義，就是同一道應用題，有多種不同的解題方式，這種方法有利于打破學生的思維慣性，能夠充分發(fā)揮思維靈活性，讓學生學會多方面、多角度思考問題，從而尋求最佳解題方法。

3.同題擴件訓練法

同題擴件訓練法，也就是問題已知，對條件予以擴散。如，一個長方形，長是10厘米，是寬的2倍，求這個長方形的面積。這道應用題中，缺少直接條件，但可以從已知條件中將間接條件轉(zhuǎn)換為直接條件，從而順利解答問題。

綜上所述，在小學數(shù)學教學中，應用題教學是不可或缺、不容忽視的，是教學的重點內(nèi)容。教師應當教會學生解題方法和思路，激發(fā)學生的興趣，引導學生多角度思考問題，最終能夠?qū)崿F(xiàn)小學數(shù)學的教學目標。endprint