王琦

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文閱讀課生成性教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，對(duì)于提高課堂閱讀教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力、思維能力、創(chuàng)新能力有著重要的作用，對(duì)解決目前語(yǔ)文閱讀存在的問(wèn)題有很大的幫助，但是由于其是一種新的教學(xué)模式，自身仍存在許多的不足，需教師對(duì)其生成性教學(xué)路徑進(jìn)行深入的分析，完善其不足，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀課教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)語(yǔ)文閱讀課教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要。但是由于教師受教學(xué)觀念的影響，使得目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀課教學(xué)現(xiàn)狀存在許多問(wèn)題，如教師受傳統(tǒng)觀念影響甚重，在教學(xué)中仍以填鴨式的教學(xué)方法為主，抑制了學(xué)生的積極性，使得課堂氣氛死氣沉沉，對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)缺乏重視；又如師生關(guān)系不平等，學(xué)生閱讀水平參差不齊等都是語(yǔ)文閱讀課教學(xué)面臨的現(xiàn)狀。而智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文閱讀課生成性教學(xué)對(duì)解決其面臨的現(xiàn)狀有很大的幫助，故引起了小學(xué)教師的高度關(guān)注。

二、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文閱讀課生成性教學(xué)的必要性

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境是以電子書包為基礎(chǔ)，為學(xué)生和教師的交流和學(xué)習(xí)提供的一種便利的學(xué)習(xí)客戶端，推動(dòng)了生成性教學(xué)的發(fā)展。其通過(guò)客戶端進(jìn)行資源共享，幫助學(xué)生預(yù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)行及時(shí)預(yù)測(cè)，并通過(guò)客戶端記錄的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)分析，針對(duì)自己的不足與存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)解決，教師也可以通過(guò)此進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提高，加強(qiáng)師生互動(dòng)交流，同時(shí)通過(guò)資源共享，進(jìn)行有效的情感分析，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀語(yǔ)感與幫助學(xué)生掌握閱讀方法。而生成性教學(xué)的目的是完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，解決目前的教學(xué)現(xiàn)狀。因此智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文閱讀課生成性教學(xué)是解決目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀課教學(xué)現(xiàn)狀的主要方法，它有助于培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、閱讀能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和教師的教學(xué)水平，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展。故我們要了解智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文閱讀課生成性教學(xué)的必要性，并加強(qiáng)對(duì)其路徑的分析。

三、給予提高認(rèn)識(shí)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文閱讀課生成性教學(xué)路徑的建議

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文閱讀課生成性教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，對(duì)于解決目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀課教學(xué)現(xiàn)狀有很大的幫助，其以培養(yǎng)學(xué)生的生成能力為目的。但是由于種種因素的影響，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文閱讀課生成性教學(xué)的現(xiàn)狀仍存在許多問(wèn)題，如在大部分學(xué)校中，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀課生成性教學(xué)流于形式，教師對(duì)其認(rèn)識(shí)有限等問(wèn)題，使得其在教學(xué)中并沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，為此，為了提高智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文閱讀課生成性教學(xué)的課堂效率，對(duì)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文閱讀課生成性教學(xué)路徑的認(rèn)識(shí)提出以下幾條建議，進(jìn)而促進(jìn)生成性教學(xué)質(zhì)量的提高。

（一）教師應(yīng)注重學(xué)生的課堂主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文閱讀課生成性教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，教師應(yīng)對(duì)此生成性教學(xué)方法有充分的認(rèn)識(shí)，提高生成性教學(xué)的效果，加強(qiáng)對(duì)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文閱讀課生成性教學(xué)路徑的認(rèn)識(shí)。因此，在教學(xué)中教師一定要注重學(xué)生的課堂主體地位，教師要適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行，在教學(xué)過(guò)程中，教師切不可喧賓奪主，影響生成性教學(xué)效果，以此來(lái)提高教師對(duì)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文閱讀課生成性教學(xué)路徑的認(rèn)識(shí)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)是閱讀教學(xué)中的一種教學(xué)方法，教師通過(guò)情境教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生融入閱讀，體會(huì)作者的思想與感情，從而把握作者的寫作方法，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀水平。而創(chuàng)設(shè)情境是生成性教學(xué)模式的重要組成部分，因此教師一定要明確創(chuàng)設(shè)情境的重要，通過(guò)情境教學(xué)方法引發(fā)學(xué)生的共鳴，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，從而提高教師對(duì)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文閱讀課生成性教學(xué)路徑的認(rèn)識(shí)與分析，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展。

（三）利用智慧學(xué)習(xí)環(huán)境幫助學(xué)生掌握閱讀方法和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情感

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，電子書包應(yīng)運(yùn)而生，為我們的學(xué)習(xí)提供了良好的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，因此教師和學(xué)生一定要掌握電子書包的使用方法，利用電子書包提供的資源好好學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生通過(guò)電子書包客戶端進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)交流，掌握學(xué)生的閱讀水平，針對(duì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生及時(shí)地解決，幫助學(xué)生潛移默化地掌握閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情感，促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提高，使教師對(duì)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文閱讀課生成性教學(xué)路徑有清晰的認(rèn)識(shí)和有效的分析，能夠更好地掌握和運(yùn)用生成性教學(xué)這一新模式。

（四）設(shè)立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制和進(jìn)行有效的路徑分析，促進(jìn)教師和學(xué)生及時(shí)進(jìn)行課后反思

設(shè)立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制和進(jìn)行有效的路徑分析是教師對(duì)生成性教學(xué)路徑的有效認(rèn)識(shí)方法之一，有助于教師和學(xué)生在課后進(jìn)行及時(shí)反思，使教師針對(duì)課程教學(xué)中存在的不足進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)整，使學(xué)生針對(duì)課堂中存在的疑惑進(jìn)行總結(jié)與思考，并及時(shí)與教師進(jìn)行交流，對(duì)教師的教學(xué)提出針對(duì)性的建議，從而創(chuàng)造課堂生成性價(jià)值，提高學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到生成性教學(xué)的目的。

綜上所述，本文對(duì)智慧環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文閱讀課生成性教學(xué)路徑進(jìn)行了深入的探究，希望通過(guò)本文的探究對(duì)教師的生成性教學(xué)有所啟發(fā)，進(jìn)而促進(jìn)閱讀課教學(xué)水平的提高。endprint