李靜芬　陸金元

小學階段接受的教育是最基礎(chǔ)的，對兒童的一生是至關(guān)重要的。由于兒童先天的發(fā)展特點，兒童在課堂上的學習占了其知識獲得的絕大部分來源。如何在課堂上自始至終地抓住他們的注意力成了一個讓教師頭疼的問題。對于上述情況，曾有人建議我用強制的方法，比如說點名批評、適當懲罰等。這種方法確實可以勉強維持班級秩序，但是否真的把那位同學的思緒拉回來了呢？很多情況下，他們會低下頭表示懺悔，此時在他們心里，只不過是在開另一種小差罷了。很明顯，這種方法并不奏效，也許還會使情況更糟。教師需從多方面來努力。

一、課前做足充分的準備

充分的準備可以讓教師在發(fā)生突發(fā)狀況時有條不紊，從容應對，從而樹立一定的課堂威信。眾所周知，小學生的注意力時間維持得相當短，如若教師要爭取多吸引其注意，就要做到教學思路清晰，教學結(jié)構(gòu)嚴謹，教學密度合理；要充分發(fā)揮學生的主動性，給學生創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，讓他們主動參與，主動發(fā)展；教學方法要做到靈活多變，注重師生間的交流溝通；語言要規(guī)范整潔，生動形象……隨著社會的不斷發(fā)展，要求也變得越來越高。

教師在課前一定要掌握好本堂課的重難點，盡可能地利用身邊的小道具或是現(xiàn)代教學手段來為課堂增加亮點，也能適時地吸引學生的注意力。課程的設計也要適合小學生，迎合小學生的口味。

二、對課堂教學進行合理有效的調(diào)控

對課堂教學實施有效的調(diào)控，使課堂出現(xiàn)張弛有序、意趣盎然的教學格局，整個教學流程呈現(xiàn)出預定的、有序的、最佳的調(diào)控態(tài)勢，這是現(xiàn)代教學的顯著特點之一。在課堂中，常用的調(diào)控方式有以下幾種：

1.教法調(diào)控

小學兒童天真活潑的個性決定了他們對新事物總是充滿了好奇。還記得教育實習時，我給他們上的第一堂課。剛一踏進教室，他們的眼神就齊刷刷地盯著我，充滿了好奇和新鮮感，課上也很積極主動。但幾節(jié)課上下來，他們明顯就失去了原先的熱情，注意力分散，同桌間竊竊私語。對于這樣的情況，我感到有些手足無措，畢竟作為一名實習教師，我沒有過多的權(quán)利去“教訓”他們。于是我試圖改變上課的模式。在課堂上，基于課文簡單且易懂，我就讓他們采取自主學習的方式。事先將單詞教授于他們，然后將全班分為4組，前2組負責前半部分課文，后兩組負責后半部分。方式是，小組討論、學習，然后選出4人，1人讀，1人翻，2人表演。根據(jù)各組的綜合表現(xiàn)，我打出分數(shù)并選出最優(yōu)的一組。對于這種新鮮的學習方式，同學們的興趣都很濃，學習氣氛也相當熱烈。

2.興趣調(diào)控

孩子天生是活潑好動的，尤其是小學生更是如此。在小學英語教學中如果讓孩子們在課堂上也“動”起來，就要抓住學生的“心”。只有激發(fā)了學生學習英語的熱情，調(diào)動了他們學習的積極性，才能使英語課從老師“盼他學”到“他要學”。這樣，孩子們才會在課上集中注意力聽講。因此，教師要采用多種教學方法對小學英語課堂進行調(diào)控，激發(fā)學生的動機和興趣。①創(chuàng)設語言環(huán)境，進行情景教學。充分利用相應的直觀教具、動作表演、卡片、掛圖、實物，隨時隨地取材或根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設語言環(huán)境，并盡量多地使用英語，逐步過渡到用英語進行課堂教學，使學生置身于一個英語的環(huán)境中；有意創(chuàng)設的語言環(huán)境，形象直觀，生動活潑，也有助于學生理解所學英語，引起興趣。②精心組織活動，寓知識于娛樂中，進行愉快教學。教師在課堂上穿插游戲、活動能使原本較枯燥、機械的單詞學習和句型練習變得生動有趣。

3.語言調(diào)控

語言是人們交流思想感情的工具。英語教學無論用什么形式和方法，都離不開教師的語言。教師要想吸引住小學生的注意力，在一定程度上依賴于教師的語言組織和表達能力。教師的語言要做到科學性，有教學性，有藝術(shù)性。對小學教師來說，由于小學生的心理發(fā)展特點，要求語言要生動形象，富有感情，適合于小孩子，這樣才能集中他們的注意力。否則，小學兒童很容易就對這門課程失去興趣，課上走神，不認真聽講。當有學生注意力分散時，可暫時變換聲調(diào)，幾句幽默，提醒其注意。這樣，通過教師嚴謹生動、流暢優(yōu)美的藝術(shù)語言，就能牢牢地控制學生的注意力。

4.情緒調(diào)控

教師的情緒直接影響著學生的情緒，是影響學生注意力最敏感的因素之一。學生學習情緒的高低，課堂氣氛活躍不活躍，很多時候是與教師的情緒同步的。尤其是小學生，他們特別“情緒化”。因此，教師在課堂上要注意把自己的情緒調(diào)整到最佳狀態(tài)。首先，教師在課堂上始終要情緒飽滿，精神抖擻，目光有神，滿懷激情，對上好課充滿信心。這樣，學生勢必會潛移默化地受教師這種激情的感染，也精神振奮，情緒高漲，注意力集中。反之，如果教師上課無精打采，兩眼無神，則學生也將會情緒低落，甚至睡眼蒙眬，對于教師的講授聽而不聞。其次，教師在講解不同內(nèi)容時，應該表現(xiàn)出不同的神情。盡可能做到表情、肢體動作豐富到位，這樣就比較容易進入孩子們的世界。在這樣輕松、愉快、和諧的教學氛圍中，教師教學生動活潑，學生也個個興高采烈，充滿激情，思維活躍。

三、盡快樹立威信，“鎮(zhèn)”住兒童的心

小學兒童的世界里，對教師只有兩種態(tài)度：怕和不怕。對于新教師或是面善的教師，他們就表現(xiàn)出天不怕、地不怕，一副老大王的氣派。在這樣的教師的課上，自然是“無惡不作”。而對于那些平常較嚴厲或面部表情嚴肅的老師，他們是“唯命是從”，毫不敢怠慢。在這些教師的課上，他們一動也不敢動。但是有沒有聽進去就不得而知了。教師的威信不是一天兩天就可以樹立起來的，但是，一旦樹立了威信，“鎮(zhèn)”住了他們的心，教師就能游刃有余地控制住整個課堂。

總之，根據(jù)小學生的生理和心理特點以及發(fā)展需求，小學英語課堂教學必須具有趣味性，要讓兒童在“玩”中學。教學內(nèi)容要能引起學生的興趣，例如英語歌謠、寓言故事、會話表演、游戲等。教學活動要創(chuàng)設一定的情境，使兒童仿佛身臨其境。只有這樣才能抓住他們不定的注意力，實施有效的教學。endprint