徐羽潔

大型建構(gòu)游戲是建構(gòu)游戲中的一種，規(guī)模較大、材料投入數(shù)量及層次比一般建構(gòu)游戲要多，伴隨而來的孩子間的交往也會增加。中班幼兒建構(gòu)動作日漸嫻熟，社會經(jīng)驗豐富，語言表達流暢，他們渴望與小朋友進行溝通交往，大型建構(gòu)活動為孩子間的交往提供一個非常適宜的平臺。在大型建構(gòu)中，除了能發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，滿足他們的動手能力之外，對他們與同伴之間的頻繁交往也提供了條件。為了促進幼兒在大型建構(gòu)活動中交往能力的發(fā)展，我嘗試通過觀察了解幼兒的發(fā)展水平和現(xiàn)有的交往經(jīng)驗、創(chuàng)設(shè)自主交往的環(huán)境、開展適宜的指導、建立有效的家園合作等培養(yǎng)幼兒的交往能力。

一、豐富的生活經(jīng)驗，給幼兒創(chuàng)造交流的機會

幼兒大型建構(gòu)內(nèi)容是在認知基礎(chǔ)上對周圍環(huán)境、物體的再現(xiàn)和創(chuàng)造，幼兒對周圍生活中的物體和建筑有較細致的觀察和了解，有豐富而深刻的印象，是開展建構(gòu)游戲的前提。

生活經(jīng)驗是幼兒建構(gòu)游戲的基礎(chǔ)，當建構(gòu)游戲的主題確定后，就應充分利用各種形式和手段豐富幼兒的有關(guān)經(jīng)驗，這樣才能保證幼兒能玩得起來。大型建構(gòu)游戲前，教師會組織幼兒進行建構(gòu)前的討論，幫助幼兒梳理已有生活經(jīng)驗，為接下來的建構(gòu)做準備。我們建構(gòu)前的談話分為班級和小組兩種形式，通過有意識地引導幼兒交流，進行小組商討、計劃，并通過繪畫的方式設(shè)計出所要搭建的物品，并協(xié)商分配好各自的任務，如某某負責搭建樓梯，某某負責搭建塔底，某某負責搭建外圍的道路……明確搭什么、怎么搭的問題。在這個過程中，通過交流機會的創(chuàng)設(shè)，豐富了孩子的生活經(jīng)驗，為其大型建構(gòu)的搭建奠定豐厚的經(jīng)驗基礎(chǔ)。

二、廢舊的建構(gòu)材料，為幼兒的交往提供條件

皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料。”結(jié)構(gòu)游戲作為一種建筑活動，當然是離不開建筑材料的，建筑材料是開展結(jié)構(gòu)游戲的物質(zhì)保證，也是促進幼兒交往能力發(fā)展的必要條件。

1.環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

我們首先需要給幼兒提供一個相對寬敞、適宜孩子交往的環(huán)境，就拿我們的紙類大型建構(gòu)室來說吧，我們選擇的是空間很大的多功能室。另外在這個環(huán)境中，我們需要通過交流和孩子們一起制定游戲的規(guī)則。建構(gòu)空間大了，孩子間的交往增多，伴隨而來的矛盾也會增加。所以，我們針對幼兒在游戲過程中的問題，會采用回顧、討論等方式，讓孩子們自己商討解決問題的方法，逐步形成大型紙類建構(gòu)的公約，并用圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)在環(huán)境中，幫助孩子們逐步養(yǎng)成友好交往的好習慣。

2.材料的提供

幼兒園可以就地取材，充分利用多種自然的、低結(jié)構(gòu)的原材料進行建構(gòu)活動。比如紙筒、紙盒、紙板等廢舊材料，樹枝、木樁、樹葉等自然材料，都能運用到建構(gòu)游戲中，實現(xiàn)自己搭建的需求及愿望，體驗自己與同伴合作交往、共同搭建的快樂感、成功感。為了更好地促進孩子間的合作交往，我們會在邊上提供很多大筐、籃子、袋子等，這就需要孩子們討論怎樣搬運材料能夠又快又好、幾個孩子一起比較合適等問題，無疑為孩子的交往提供了條件。孩子們在協(xié)商、謙讓、交換的游戲氛圍中學會分享與合作，嘗試開拓與創(chuàng)新，體驗成功與挫折，從而實現(xiàn)合作交往能力的提高以及幼兒個性的和諧發(fā)展。

三、針對性的指導策略，引導幼兒自主學習交往技能

幼兒在建構(gòu)中，經(jīng)常會發(fā)生爭搶玩具的現(xiàn)象，當幼兒發(fā)生爭搶玩具等不友好的行為時，引導他們進行換位思考。比如說，當小沈想要小周正在建構(gòu)的這個積木時，小沈直接走過去，拿了積木就走。此時，我們就要讓他們想一想：“假如你是他，你會有什么感受?！弊屍渌變阂材芾斫饽愕母惺堋Ｔ诨顒又?，多使用反問句的形式：“你為什么要拿這個東西？”與他們多交流，聽聽別人的想法與意見。遇到事情與人多溝通，學習征詢他人的意見與想法。

小朋友在紙類建構(gòu)中，已經(jīng)掌握了基本的建構(gòu)流程，他們會先簡單地設(shè)計，然后再進行建構(gòu)。在活動中，已經(jīng)能通過與同伴相互交流、相互合作的方式進行，也能結(jié)合到自己的生活經(jīng)驗。比如，搭個三層的蛋糕，也能給蛋糕加上蠟燭，過生日。但最后卻失敗了：他們?yōu)榱俗詈笠桓灎T由誰放的時候發(fā)生了爭執(zhí)，導致最后整個蛋糕都倒掉了。老師此時應該給予他們部分的肯定，滿足他們的成就感，激發(fā)他們更多的創(chuàng)作激情。作為幼兒的游戲伙伴，要及時給予肯定和鼓勵，有效地啟動和諧的師幼互動行為。但也要總結(jié)失敗的原因，引導幼兒進行內(nèi)部反省。幼兒通過相互合作、相互幫助，感受成功交往的快樂，進一步激發(fā)他們的內(nèi)在動機，使合作更加穩(wěn)固和自覺。

四、有效的家園合作，促進幼兒社會交往能力的發(fā)展

孩子的家長來自于社會各行各業(yè)，有著豐富的交往經(jīng)驗，是孩子們的榜樣，也是孩子交往能力發(fā)展的模仿的對象。幼兒的交往能力的學習，包括平時聽到的家長與朋友之間的交流，幼兒都能運用到我們的建構(gòu)游戲中。家長說話的語氣、態(tài)度、用詞都能間接地影響到幼兒在游戲中的說話方式。

為了提高幼兒在建構(gòu)中的交往能力，我們充分利用家長資源，創(chuàng)設(shè)平臺，嘗試大型親子建構(gòu)。首先，家長們在親子建構(gòu)的過程中，會進行友好的相互交流、協(xié)商，孩子們會學習這些間接經(jīng)驗，并運用到自己的社會交往中。其次，當孩子們在建構(gòu)游戲交往中遇到困難時，家長會手把手引導孩子主動與人交往，可以用哪些交往的語言、動作等，孩子們獲得的這些豐富的直接經(jīng)驗，為他們以后的獨立交往奠定基礎(chǔ)。通過親子大型建構(gòu)，讓幼兒和家長共同體驗到合作建構(gòu)的快樂，也能讓家長們更好地理解幼兒園開展大型建構(gòu)的理念，了解到大型建構(gòu)游戲?qū)Υ龠M孩子動手動腦能力的積極意義，從而在活動中更好地配合幼兒園的建構(gòu)活動，形成教育的合力。

大型建構(gòu)游戲是幼兒最喜愛的活動，大型建構(gòu)游戲的開展，培養(yǎng)了幼兒的建構(gòu)水平和能力，發(fā)展了幼兒的交往能力。我們的大型建構(gòu)活動為幼兒創(chuàng)設(shè)了這樣一個機會，在合作中不斷增進友誼，相互了解；在合作中幼兒掌握交往的技巧，不斷發(fā)展。讓我們的孩子在大型建構(gòu)中自由、快樂地游戲，在游戲中逐步學會交往、善于交往、樂于交往！endprint