趙士紅，葉春濤

（中共河南省委黨校 黨史教研部，河南 鄭州 450000）

2015年，習(xí)近平總書記在全國(guó)黨校工作會(huì)議上指出，黨性教育是共產(chǎn)黨人修身養(yǎng)性的必修課，也是共產(chǎn)黨人的“心學(xué)”。黨性教育是增強(qiáng)黨員干部黨性修養(yǎng)、培養(yǎng)造就高素質(zhì)干部隊(duì)伍的重要途徑，是保持黨的先進(jìn)性和純潔性的根本要求。加強(qiáng)黨校建設(shè)，提升黨校黨性教育的科學(xué)化，提高黨員干部的黨性，建設(shè)一支高素質(zhì)的干部隊(duì)伍具有重要意義。

一、當(dāng)前黨校黨性教育存在的主要問題

近年來，經(jīng)過努力，黨校黨性教育有了長(zhǎng)足進(jìn)步，取得了明顯效果。然而，與新時(shí)代的客觀要求相比，還存在不少問題。

1.從學(xué)員方面分析。第一，不樂學(xué)。即學(xué)員不樂于接受黨性教育，缺少學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。從現(xiàn)階段來看，加強(qiáng)黨性教育既是全面從嚴(yán)治黨的內(nèi)在要求，又是一項(xiàng)最為基本的要求。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“培養(yǎng)干部，要抓好黨性教育這個(gè)核心?！保?］但不少黨員干部都對(duì)黨性教育的重要性認(rèn)識(shí)不足，不愿接受教育，上級(jí)有要求時(shí)往往敷衍塞責(zé)、應(yīng)付了事。調(diào)研顯示，僅有54%的學(xué)員對(duì)待黨性教育態(tài)度積極，表示只要組織有安排就會(huì)積極參與；還有部分學(xué)員直言不諱地表示，參不參加黨性教育都無關(guān)緊要，想去的時(shí)候才會(huì)去。第二，不勤學(xué)。即學(xué)員不勤于接受黨性教育。有些學(xué)員覺得當(dāng)前的知識(shí)儲(chǔ)備已經(jīng)足夠自己工作需要，無須再通過學(xué)習(xí)強(qiáng)化自身能力；還有些學(xué)員覺得接不接受黨性教育與本職工作之間并沒有必然的聯(lián)系，只要踏踏實(shí)實(shí)干好工作就行。第三，不真學(xué)。即學(xué)員接受黨性教育流于形式。例如，組織安排學(xué)員去紅色文化遺址參觀學(xué)習(xí)，有些學(xué)員卻將其視為普通的參觀游覽，并未認(rèn)識(shí)到這是難得的接受黨性教育的機(jī)會(huì)。第四，不深學(xué)。即學(xué)員學(xué)習(xí)不深入。不少學(xué)員接受黨性教育時(shí)學(xué)習(xí)不踏實(shí)，不肯深入研究，浮光掠影、不求甚解。第五，不善學(xué)。即學(xué)員的學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，不能學(xué)以致用。學(xué)員對(duì)黨性教育所學(xué)知識(shí)理解不深、掌握不牢，沒有吸收成為自己的東西，不能活學(xué)活用。第六，不信學(xué)。即部分學(xué)員接受黨性教育時(shí)學(xué)而不信。盡管他們深入學(xué)習(xí)了理論，但卻對(duì)其抱有懷疑態(tài)度，存在學(xué)而不信、知而不行的情況。

2.從教育者方面分析。第一，教學(xué)方式不新。教育者在對(duì)學(xué)員進(jìn)行黨性教育時(shí)往往局限于傳統(tǒng)教學(xué)思維，教學(xué)手段單一，教學(xué)形式固化，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。第二，教學(xué)深度不夠。教育者教學(xué)時(shí)，或是只向?qū)W員展示案例，卻沒有對(duì)案例進(jìn)行充分的剖析，學(xué)員無法掌握其內(nèi)在含義；或是對(duì)問題研究不深，只停留于表面，無法深入探究其成因，更無法制定出解決問題的可行措施。第三，教學(xué)形式化問題嚴(yán)重。教育者進(jìn)行黨性教育時(shí)往往過于注重形式，卻對(duì)教育內(nèi)容的關(guān)注較少，而且內(nèi)容不具有針對(duì)性，教育投入與效益難以成正比。第四，教育效果持續(xù)性不強(qiáng)。部分黨員干部在接受黨性教育之后短期內(nèi)雖有成效，但往往難以持久。第五，不敢管。有些黨校管理者覺得來黨校接受黨性教育的都是身居要職的領(lǐng)導(dǎo)，存在怕得罪人的心態(tài)，往往疏于管理，聽之任之。

3.從外部環(huán)境方面分析。第一，缺乏監(jiān)督評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。由于現(xiàn)階段關(guān)于黨員干部黨性教育的效果還未形成一套統(tǒng)一規(guī)范的監(jiān)督評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因而黨員干部在參加了黨校黨性教育之后學(xué)到了多少、掌握了多少、是否能夠做到學(xué)有所用，這些都無法得到可靠的衡量。第二，教育效果難以考核。因?yàn)辄h性教育效果難以通過一些量化指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，所以就很難定位黨校學(xué)員黨性修養(yǎng)的狀況，造成考核工作陷入形式化，考核結(jié)果代表性差。第三，考核結(jié)果難以得到有效應(yīng)用。因?yàn)榻逃Чu(píng)價(jià)不一定準(zhǔn)確，所以就無法科學(xué)地考核學(xué)員在接受黨性教育之后黨性修養(yǎng)有無提升。倘若不妥善解決這一問題，不僅會(huì)影響黨性教育的科學(xué)化開展，而且會(huì)導(dǎo)致黨性教育缺乏有效性與針對(duì)性，難以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。第四，相關(guān)保障制度不健全，造成黨性教育難以落實(shí)到位。雖然我們黨為深入開展黨性教育出臺(tái)了不少文件，提出了不少要求，但在實(shí)踐中并未全部得到貫徹落實(shí)，而且由于相關(guān)的規(guī)章和制度大多側(cè)重于原則性的要求，缺乏具體操作性，因而直接造成黨性教育說起來重要、干起來次要，在課堂上重要、在課下次要，在文件中重要、在實(shí)踐中次要，在會(huì)上重要、在會(huì)后次要，在開展集中黨性教育活動(dòng)時(shí)重要、在日常工作中次要。由此，在不少黨員干部心目中，黨性教育就如同漂在水面上的油，表面油光閃閃卻未及深層，又如同倒映于水面的月影難以真正把握。調(diào)查結(jié)果表明，86%的學(xué)員覺得當(dāng)前的干部選拔制度有待健全，89%的學(xué)員覺得干部考核機(jī)制不合理，79%的學(xué)員覺得黨內(nèi)組織生活制度仍需完善，82%的學(xué)員覺得需要對(duì)現(xiàn)有的黨內(nèi)學(xué)習(xí)制度進(jìn)行改革。這些足以說明，當(dāng)前與黨性教育相關(guān)的制度亟須完善。第五，黨性教育的內(nèi)容匱乏，教學(xué)手段少。就內(nèi)容來講，很多黨性教育專題內(nèi)容陳舊，同當(dāng)前形勢(shì)已經(jīng)不相匹配，根本無法激發(fā)學(xué)員的感情共鳴；教學(xué)中過于注重理論灌輸，而忽略實(shí)踐，難以做到緊密聯(lián)系學(xué)員思想實(shí)際，以致有些學(xué)員對(duì)黨性教育產(chǎn)生厭倦感，對(duì)參加黨性教育毫無積極性可言。就教學(xué)手段來講，當(dāng)前黨性教育還是以說教為主，類似于填鴨式教學(xué)，欠缺感染力，難以真正使學(xué)員信服。雖然當(dāng)前黨性教育工作中也嘗試性地使用了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)以及訪談教學(xué)等教學(xué)手段，教學(xué)方式較之以往有了很大拓展，但總體來說課堂上仍缺乏有效互動(dòng)，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情。

二、黨校黨性教育存在問題的原因

1.黨性教育入腦入心的困難性。同其他教育相比，黨性教育要做到入腦入心更加困難。開展黨性教育的初衷是使黨員干部樹立正確的思想觀念，保持良好的行為態(tài)度。然而，在實(shí)踐中不少黨員干部雖然將理論熟記于胸，但卻并非發(fā)自內(nèi)心地相信這些道理。一些黨員干部甚至心理上還存在表層與深層分裂的情況，往往所知非所信、所言非所行，有些人甚至還出現(xiàn)了人格上的雙重化。開展黨性教育的最終目的并不是簡(jiǎn)單地讓黨員干部掌握知識(shí)，而是要讓他們樹立將知識(shí)轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)行動(dòng)的信念，做到認(rèn)真學(xué)、真正懂、確實(shí)信且外踐于行，而這一過程具有長(zhǎng)期性與艱巨性，只有不斷加強(qiáng)對(duì)黨性教育的系統(tǒng)研究方可實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。

2.黨性教育和社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的差異性。到黨校接受黨性教育的黨員干部更了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)，對(duì)于一些社會(huì)消極現(xiàn)象也見得更多。黨性教育的效果同社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，社會(huì)上存在的消極負(fù)面因素很有可能會(huì)影響學(xué)員的意識(shí)，使正面教育的信服力弱化。黨性教育是在分析思考各種思潮與信息并克服消極體驗(yàn)的前提下，逐步構(gòu)建而成的正確認(rèn)識(shí)開放社會(huì)各種思潮與信息的價(jià)值體系。而處于轉(zhuǎn)型期的社會(huì)不可避免地存在著諸多消極現(xiàn)象，并對(duì)人們正確思想意識(shí)的形成產(chǎn)生不同程度的負(fù)面影響。放眼當(dāng)前社會(huì)，在主旋律之外仍存在一些不和諧的音調(diào)，社會(huì)上多種意識(shí)形態(tài)并存，各種思潮沖擊著人們的思想，價(jià)值取向也呈現(xiàn)出多樣化態(tài)勢(shì)，致使人們對(duì)于同一種事物的認(rèn)知存在差異，這些消極因素阻礙著人們正確價(jià)值觀的形成。面對(duì)大量的負(fù)面信息與消極現(xiàn)象，黨員干部唯有認(rèn)真分析各類信息，綜合對(duì)比各種思潮，方可消除自身的消極感受，最終端正思想認(rèn)知。面對(duì)以上現(xiàn)實(shí)問題，怎樣對(duì)黨性理論與社會(huì)現(xiàn)實(shí)矛盾給出強(qiáng)有力的解釋，就成了黨性教育工作需要解決的重要問題。

3.黨性教育功能的有限性。加強(qiáng)黨員干部的黨性修養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)有機(jī)運(yùn)用多種教育方式，實(shí)現(xiàn)教育、管理、激勵(lì)、懲治、監(jiān)督的有機(jī)結(jié)合。單純依靠教育是難以達(dá)到提升黨員干部黨性的預(yù)期目標(biāo)的。有些人在申請(qǐng)入黨時(shí)就帶有某種功利性，甚至將入黨當(dāng)成一種獲取經(jīng)濟(jì)回報(bào)的渠道，若不經(jīng)過長(zhǎng)期的錘煉與思想改造，其思想是很難轉(zhuǎn)變的，黨性修養(yǎng)也很難得到提升。因此，黨員干部黨性教育具有艱巨、長(zhǎng)期與反復(fù)的表現(xiàn)特征。以往“一本書影響人的一生”“一堂課改變?nèi)说乃枷搿钡那闆r在當(dāng)前已不復(fù)存在。要破解如上問題，固然需要進(jìn)行黨性教育，但僅僅通過黨性教育還不足以解決所有黨內(nèi)問題，還需要完善相關(guān)的管理、監(jiān)督、激勵(lì)以及懲治機(jī)制，以此彌補(bǔ)黨性教育的不足。值得肯定的是，現(xiàn)階段我們黨在依規(guī)治黨與以德治黨方面已經(jīng)取得了可喜的成績(jī)，《中國(guó)共產(chǎn)黨廉潔自律準(zhǔn)則》《中國(guó)共產(chǎn)黨紀(jì)律處分條例》等黨內(nèi)法規(guī)的實(shí)施，有效激勵(lì)和約束了廣大黨員干部的思想與行為。

4.參加集中黨性教育時(shí)間的短暫性。站在特定角度而言，黨員干部的黨性修養(yǎng)與黨性鍛煉的效果最終需要通過實(shí)踐來體現(xiàn)。然而，當(dāng)前黨員干部在各級(jí)黨校參加培訓(xùn)，僅僅是黨性修養(yǎng)與鍛煉過程中的一個(gè)特殊時(shí)期，該時(shí)期的黨性教育有四項(xiàng)特征，即時(shí)間較為集中、學(xué)習(xí)內(nèi)容較為系統(tǒng)、要求較為嚴(yán)格、環(huán)境比較嚴(yán)肅。倘若黨員干部可以做到努力學(xué)習(xí)，教員可以做到認(rèn)真而科學(xué)的教學(xué)，黨校能夠做到規(guī)范管理，那么從理論上來講黨員干部是能夠通過黨校黨性教育切實(shí)提升自身黨性修養(yǎng)的。然而，黨員干部在黨校參加黨性教育的時(shí)間總體來說還比較少，要提高黨性修養(yǎng)更需要在日常生活、學(xué)習(xí)與工作中進(jìn)行歷練來實(shí)現(xiàn)，僅依靠在黨校期間的短暫學(xué)習(xí)是難以杜絕其思想問題、消除其理論困惑的。所以要強(qiáng)化黨員干部的黨性修養(yǎng)，在黨校接受集中教育是必不可少的，但也不能僅僅局限于此，更重要的是要對(duì)他們持續(xù)進(jìn)行日常教育與管理，嚴(yán)格落實(shí)“黨要管黨、從嚴(yán)治黨”。

三、實(shí)現(xiàn)黨校黨性教育科學(xué)化的對(duì)策

針對(duì)以上存在的問題，只有不斷完善各種措施，才能推進(jìn)黨校黨性教育科學(xué)化。

1.實(shí)現(xiàn)黨性教育理念的科學(xué)化。黨性教育的最終落腳點(diǎn)，應(yīng)該是促進(jìn)黨員干部從內(nèi)心深處意識(shí)到黨性修養(yǎng)的重要性，積極主動(dòng)地進(jìn)行黨性鍛煉。習(xí)近平總書記指出：“要堅(jiān)持不懈強(qiáng)化理論武裝，毫不放松加強(qiáng)黨性教育，持之以恒加強(qiáng)道德教育，教育引導(dǎo)廣大黨員、干部筑牢信仰之基、補(bǔ)足精神之鈣?！保?］因此，要及時(shí)擺脫傳統(tǒng)黨性教育理念的束縛，不能把黨員干部當(dāng)成接受理論知識(shí)的對(duì)象，而應(yīng)該把他們視作學(xué)習(xí)與實(shí)踐的主體。黨性教育既是黨組織的第一任務(wù)，又是推動(dòng)中國(guó)夢(mèng)早日實(shí)現(xiàn)的文化積淀，必須通過積極引導(dǎo)不斷增強(qiáng)黨員干部的自我教育能力。馬克思主義思想教育是黨性教育的重要理論支撐，必須長(zhǎng)期堅(jiān)持向黨員干部灌輸這一思想理論。然而，黨員干部不可能生活于真空之中，他們也面臨著復(fù)雜的人際關(guān)系，尤其在代際轉(zhuǎn)換的形勢(shì)下，黨性教育更不能以灌輸為主。要想讓先進(jìn)理論深深地扎根于黨員頭腦中，就需要引發(fā)黨員干部的情感共鳴，在思想碰撞過程中通過對(duì)比與分析，逐漸使之消化、接受。第一，時(shí)代性理念。伴隨著黨所面臨的形勢(shì)與任務(wù)的變化，黨性教育的內(nèi)容與目標(biāo)也發(fā)生了改變。在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，無數(shù)革命先烈拋頭顱、灑熱血，體現(xiàn)出黨性的奉獻(xiàn)性與革命性。在新的歷史時(shí)期，黨性也被賦予了新的內(nèi)涵，要緊扣時(shí)代主題，遵循黨性與發(fā)展相結(jié)合的原則，在紀(jì)律、奉獻(xiàn)、法治精神的基礎(chǔ)上，使黨員干部掌握處理復(fù)雜人際關(guān)系的方法，增強(qiáng)他們抵御誘惑的能力，將我們黨多年以來積淀的寶貴經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題結(jié)合起來，準(zhǔn)確把握黨性教育的時(shí)代性。第二，以人為本理念。黨員干部都是個(gè)性鮮明、有思想、有意識(shí)的個(gè)體，他們也有不同的需求，不能簡(jiǎn)單地將他們視作灌輸思想理論的對(duì)象，而要突出黨性內(nèi)化機(jī)理的重要性。為此，要充分發(fā)揮教學(xué)的互動(dòng)功能，這就對(duì)黨性教育工作者提出了較高要求，即要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確把握學(xué)員認(rèn)知能力與思想成長(zhǎng)的規(guī)律，既要旗幟鮮明地對(duì)他們提出政治要求，又要探討內(nèi)化機(jī)理，讓他們成為學(xué)習(xí)主體。第三，差異性理念。無論時(shí)代如何發(fā)展，不管黨組織處于何種形勢(shì)，黨性教育都存在著一定的共性，都要將理想信念教育置于核心位置，都要在紀(jì)律與原則的基礎(chǔ)上開展黨性教育。然而，由于黨員干部身處國(guó)家建設(shè)的不同崗位，他們的個(gè)人閱歷、道德水準(zhǔn)、文化底蘊(yùn)不盡相同，黨性教育也因此具有了差異性。因此，不能只從抽象的理論層面談黨性教育，要將黨性教育與實(shí)際工作聯(lián)系起來，以多元互動(dòng)、分層分類等教學(xué)方式，以個(gè)性化教學(xué)提升黨性教育質(zhì)量。

2.實(shí)現(xiàn)黨性教育內(nèi)容的科學(xué)化。提升黨性教育科學(xué)化水平，既要明晰黨性教育的深刻內(nèi)涵，堅(jiān)定理想信念教育，又要緊緊把握時(shí)代脈搏，滿足黨員干部的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，使教育內(nèi)容更容易被他們內(nèi)化吸收。為了提高黨性教育的實(shí)用性，必須深入開展調(diào)研活動(dòng)，準(zhǔn)確把握黨員干部在工作過程中遇到的突出問題，合理確定黨性教育內(nèi)容，幫助黨員干部撥開思想迷霧，縮小理論與實(shí)踐間的距離，解決現(xiàn)實(shí)工作中存在的問題。在調(diào)研活動(dòng)中，要圍繞群眾關(guān)注的熱點(diǎn)話題、難點(diǎn)問題，從理論與實(shí)踐兩大層面準(zhǔn)確把握黨員干部身上切實(shí)存在的問題，為提高黨員干部的能力與素質(zhì)做好準(zhǔn)備。第一，加大調(diào)研力度，準(zhǔn)確把握學(xué)員黨性修養(yǎng)的實(shí)際情況，了解學(xué)員多元化需求，為確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式提供有力依據(jù)?？梢圆扇柧碚{(diào)查、實(shí)地訪談等方式，了解學(xué)員的實(shí)際需求，調(diào)動(dòng)學(xué)員的主動(dòng)性與能動(dòng)性，將黨性教育貫穿于各種形式當(dāng)中，增強(qiáng)黨性教育的針對(duì)性。第二，科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)員的實(shí)際情況，科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容，精心組織教學(xué)活動(dòng)，在把握時(shí)代脈搏的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)員的思想動(dòng)向，增強(qiáng)黨性教育的針對(duì)性，不僅要深入透徹地進(jìn)行理論闡釋，還要真正觸及學(xué)員靈魂深處，幫助他們消化吸收先進(jìn)的思想理論。第三，加大研討力度，打造黨性教育精品課。在進(jìn)行黨性教育過程中，中央黨校理應(yīng)肩負(fù)起重要的指導(dǎo)任務(wù)，為地方黨校進(jìn)行師資培訓(xùn)，使所有黨校教師的理論知識(shí)都能得以完善。要圍繞怎樣上好黨性教育課這一主題展開深入探究，從專題與黨章相匹配、啟示與警示相融合、灌輸與互動(dòng)兼顧等方面入手，增強(qiáng)黨性教育的實(shí)效性?？梢酝ㄟ^黨性教育優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的方式，對(duì)講課質(zhì)量高的教師進(jìn)行鼓勵(lì)，將獲獎(jiǎng)?wù)n程納入資源庫，組織全體黨員干部在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們堅(jiān)定政治立場(chǎng)，幫助他們筑牢防腐之堤，為他們補(bǔ)足精神之鈣。第四，適應(yīng)教學(xué)需要，搞好黨性教育教材建設(shè)。各級(jí)黨校應(yīng)當(dāng)立足本地實(shí)際情況，充分發(fā)掘當(dāng)?shù)丶t色資源，并將其轉(zhuǎn)化成黨性教育教材。還可搜集周圍黨員干部反面素材，形成典型案例向?qū)W員講解。通過身邊的事來教育身邊的人，能夠使學(xué)員感同身受，從而為自己敲響警鐘，對(duì)黨紀(jì)國(guó)法心存敬畏，筑牢防腐防線。

3.實(shí)現(xiàn)黨性教育體制機(jī)制的科學(xué)化。第一，以問題為切入點(diǎn)，提升黨性教育說服力。黨性教育如果缺乏說服力，就難以讓黨員干部真心認(rèn)同、自覺接受，實(shí)效性更無從談起。從現(xiàn)階段情況看，西方價(jià)值觀強(qiáng)勢(shì)入侵、社會(huì)思潮多元化，部分黨員干部開始迷茫，要想使他們沖出思想迷霧、堅(jiān)定政治立場(chǎng)、保持頭腦清醒，黨性教育就要準(zhǔn)確地解決理論與實(shí)踐問題。為此，必須時(shí)刻以真學(xué)、真信、真用為核心，立足于馬克思列寧主義、毛澤東思想，對(duì)習(xí)近平總書記的重要講話進(jìn)行深入解讀，以身教與言教相統(tǒng)一的教育方式，增強(qiáng)黨性教育的說服力。第二，以互動(dòng)為導(dǎo)向，提升黨性教育震撼力。黨性教育不能僅僅停留在灌輸理論知識(shí)的層面，還要對(duì)黨員干部進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們解決思想疑惑。在黨性教育過程中，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，以交流研討、案例剖析等為載體，與學(xué)員進(jìn)行平等交流，在溝通的過程中啟發(fā)思想、化解分歧、升華感情，從而使科學(xué)的理論知識(shí)內(nèi)化于心。第三，以實(shí)踐為歸宿，提升黨性教育吸引力。進(jìn)行黨性教育，不僅是為了將正確的理論知識(shí)植根于每個(gè)黨員干部的思想中，而且是為了使他們自覺行動(dòng)起來，經(jīng)過實(shí)踐的錘煉與洗禮實(shí)現(xiàn)自我教育。一是組織黨員干部深入紅色基地，在緬懷先烈、重溫入黨誓詞的同時(shí)，洗滌心靈、震撼靈魂，在紅色革命氛圍中牢記為人民服務(wù)的宗旨，進(jìn)一步堅(jiān)定理想信念。二是組織黨員干部進(jìn)行軍訓(xùn)活動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)主要面對(duì)中青年黨員干部，在增強(qiáng)黨員干部體能素質(zhì)的同時(shí)，培養(yǎng)他們的責(zé)任心與使命感，磨礪他們的意志作風(fēng)，有效激發(fā)黨員干部的工作斗志。三是組織黨員干部深入基層進(jìn)行鍛煉，使黨員干部能準(zhǔn)確把握基層情況，了解群眾實(shí)際需求，增強(qiáng)政策的有效性，掌握破解基層問題的方法，與群眾保持密切聯(lián)系，提高工作能力。第四，以情感為出發(fā)點(diǎn)，提升黨性教育感染力。在黨性教育過程中，情感往往能起到重要的催化作用。在多元思潮融匯交織的背景下，黨性教育既要另辟蹊徑、靈活選擇教育方法，更要以情感作為主線，將情感滲透于各個(gè)教育環(huán)節(jié)。教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，還要及時(shí)組織學(xué)員進(jìn)行討論，引導(dǎo)他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深刻反思，引起情感共鳴，從而將感性認(rèn)識(shí)提升到理性層面。第五，以主體為重點(diǎn)，提升黨性教育持久力。黨性教育是黨員干部素能提升的重要途徑，始終要將學(xué)員視作教育主體，充分挖掘每個(gè)學(xué)員的內(nèi)在潛能，以實(shí)現(xiàn)自我教育、自我完善為最終落腳點(diǎn)。一是在每個(gè)班級(jí)設(shè)立班委、學(xué)習(xí)小組，對(duì)學(xué)員的日常學(xué)習(xí)情況進(jìn)行組織與監(jiān)督，增強(qiáng)微黨課學(xué)習(xí)、小組討論、外出考察等學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)效性，逐漸培養(yǎng)學(xué)員的自我管理與自我教育能力。二是立足于學(xué)員的認(rèn)知能力與心理特征，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)員課前自學(xué)，把握自己理論知識(shí)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，課后撰寫讀書筆記，使理論知識(shí)得到有效梳理。三是通過演講比賽、辯論賽等方式，引發(fā)學(xué)員的思想碰撞，達(dá)到黨性教育的目的。

4.實(shí)現(xiàn)黨性教育方法的科學(xué)化。黨性教育是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的任務(wù)，要講究方式方法，將理論與實(shí)踐巧妙地結(jié)合起來，在歷史與現(xiàn)實(shí)之間搭設(shè)橋梁，最終使所有黨員干部的綜合素質(zhì)得以提高，自覺為黨的建設(shè)事業(yè)貢獻(xiàn)智慧與力量。第一，課堂教學(xué)。黨性教育是關(guān)乎黨和國(guó)家命運(yùn)前途的大事，在黨性教育過程中，理論知識(shí)起到了重要的基石作用，是發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)、永葆黨的活力的先決條件。在新的時(shí)代背景下，黨員干部的知識(shí)體系、心理特征等方面較之以前都發(fā)生了明顯變化，作為黨性教育的主陣地，黨校要積極進(jìn)行課題研究，合理確定教學(xué)內(nèi)容，精心選擇教學(xué)模式，將黨性教育置于突出位置。教學(xué)方法不能拘泥于形式，可以選擇案例分析、情景模擬、主題研討等多種培訓(xùn)方式，增強(qiáng)黨性教育實(shí)效性。第二，紅色教育。紅色文化資源是黨長(zhǎng)期發(fā)展過程中積淀的一筆寶貴財(cái)富，是黨艱苦卓絕奮斗歷程的濃縮，蘊(yùn)含了大量豐富的歷史經(jīng)驗(yàn)，是一種特殊的育人資源。在黨性教育過程中，要下功夫挖掘紅色教育資源，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，建設(shè)紅色教育基地，使先烈們無私奉獻(xiàn)的革命傳統(tǒng)精神歷久彌新，以理想信念教育、紀(jì)律作風(fēng)教育為核心，使全體黨員干部將自己的成長(zhǎng)與國(guó)家、社會(huì)、人民結(jié)合為一體。第三，警示教育。遵循警示在先、預(yù)防為主的原則，加強(qiáng)警示教育基地建設(shè)，組織學(xué)員到貪污腐敗的案發(fā)地或監(jiān)獄，對(duì)他們進(jìn)行零距離警示教育、律己教育，使他們從鮮活的案例中感受增強(qiáng)黨性修養(yǎng)的重要意義，幫助他們筑牢思想防線。第四，體驗(yàn)式教學(xué)。黨性教育并非一朝一夕就可以完成的，為了提高教育質(zhì)量，就要努力打破口傳心授的教學(xué)模式，將理論知識(shí)與實(shí)際情況密切聯(lián)系，以體驗(yàn)式教學(xué)來引發(fā)學(xué)員的深思。如組織學(xué)員深入貧困地區(qū)，吃在農(nóng)村、住在農(nóng)村、干在農(nóng)村，真真切切地感受群眾生活，了解群眾的實(shí)際需求，觸及黨員干部靈魂深處，使他們?cè)谥贫ㄕ?、?zhí)行權(quán)力過程中增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)。第五，黨性分析。黨員干部都要以黨章來規(guī)范自己的行為，向著優(yōu)秀黨員的目標(biāo)前進(jìn)。然而，由于種種因素的影響。每個(gè)黨員的行為與黨的要求都會(huì)存在一定的差距，因此，要時(shí)常對(duì)照黨章對(duì)自己的行為進(jìn)行深刻剖析，把握自身在黨性修養(yǎng)過程中存在的突出問題，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)指明方向。黨性分析成為黨校學(xué)習(xí)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，要力求內(nèi)容與形式的優(yōu)化，使全體學(xué)員都能在反省的基礎(chǔ)上得到提高。

5.實(shí)現(xiàn)黨性教育制度的科學(xué)化。在新時(shí)代新形勢(shì)下，中國(guó)共產(chǎn)黨要想煥發(fā)出新的生命力，更好地服務(wù)于社會(huì)發(fā)展，進(jìn)行黨性教育就顯得尤為重要，這就需要努力實(shí)現(xiàn)黨性教育制度的科學(xué)化，增強(qiáng)制度的貫徹力、執(zhí)行力、威懾力，擴(kuò)大管理制度的覆蓋面。為此，要盡快構(gòu)建科學(xué)合理的考核體系，制定操作性強(qiáng)、具體化的評(píng)價(jià)指標(biāo)，從理論學(xué)習(xí)、行為變化、情感態(tài)度、工作實(shí)效等多個(gè)維度對(duì)學(xué)員的黨性學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將此作為評(píng)先樹優(yōu)、選拔人才的重要依據(jù)。在黨校學(xué)習(xí)期間，必須要嚴(yán)肅學(xué)風(fēng)，對(duì)于無視學(xué)習(xí)紀(jì)律的學(xué)員，絕不姑息，輕則進(jìn)行批評(píng)教育，重則給予紀(jì)律處分，以此來提升學(xué)習(xí)效果。與此同時(shí)，為了有效解決學(xué)習(xí)與實(shí)踐兩層皮的問題，要將黨性教育考評(píng)情況納入黨員績(jī)效考評(píng)體系，將學(xué)習(xí)成績(jī)突出、表現(xiàn)優(yōu)秀者列入干部培養(yǎng)目標(biāo)當(dāng)中，使全體黨員干部自覺規(guī)范自己的行為，在從嚴(yán)治黨背景下加強(qiáng)黨性教育制度建設(shè)，以科學(xué)化的制度來提升黨性教育水平。第一，構(gòu)建多位一體的監(jiān)督體系。不僅要加強(qiáng)組織監(jiān)督，還要充分發(fā)揮群眾與新聞媒體的監(jiān)督力量，增強(qiáng)黨性教育管理制度的實(shí)效性。在黨性教育過程中，不僅要從思想上對(duì)黨員干部進(jìn)行教育，使他們意識(shí)到黨性修養(yǎng)的重要意義，還要對(duì)他們的言行進(jìn)行約束與管理，及時(shí)徹查群眾反映的問題，以達(dá)到自我監(jiān)督的目的。使全體黨員在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過程中，在工作實(shí)踐中，都能經(jīng)受住來自各方面的考驗(yàn)。第二，構(gòu)建起科學(xué)合理的考評(píng)機(jī)制。在考評(píng)過程中，要充分體現(xiàn)學(xué)員的主體地位，在個(gè)人評(píng)述的基礎(chǔ)上，再由考評(píng)小組進(jìn)行測(cè)評(píng)活動(dòng)，嚴(yán)格檔案管理制度，積極探索黨性教育考評(píng)量化方法，從理論知識(shí)、黨性鍛煉、實(shí)踐行為三大方面進(jìn)行考評(píng)，客觀公正、全面準(zhǔn)確地對(duì)每個(gè)學(xué)員進(jìn)行綜合評(píng)定，并將其成績(jī)記錄進(jìn)培訓(xùn)檔案。第三，不斷完善激勵(lì)約束機(jī)制。為了充分挖掘每個(gè)黨員干部的內(nèi)在潛能，增強(qiáng)他們的黨性修養(yǎng)，彰顯黨員本色，要在最短時(shí)間內(nèi)完善激勵(lì)約束機(jī)制，以前瞻性眼光審視現(xiàn)有督查辦法，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)員給予肯定，對(duì)存在問題的學(xué)員進(jìn)行批評(píng)教育。為了對(duì)黨員干部的行為進(jìn)行約束，要將黨校學(xué)習(xí)期間的個(gè)人表現(xiàn)納入干部考察體系，為評(píng)先選優(yōu)、任用干部提供有力依據(jù)。第四，通過培訓(xùn)與考核相結(jié)合的方法，實(shí)現(xiàn)黨性教育常態(tài)化。在進(jìn)行黨性教育過程中，要牢固樹立從嚴(yán)管理的觀念，從制度上對(duì)黨性教育的內(nèi)容、活動(dòng)方式、考核標(biāo)準(zhǔn)等方面加以規(guī)范，增強(qiáng)管理力度，為教育活動(dòng)的順利實(shí)施提供制度保障。一是嚴(yán)格管理標(biāo)準(zhǔn)與要求。黨校要將提高學(xué)員黨性修養(yǎng)置于管理的首要位置，所有班級(jí)都要嚴(yán)格進(jìn)行管理，使黨性學(xué)習(xí)由軟任務(wù)變成硬約束，并將此作為民主生活的重要內(nèi)容，制定嚴(yán)格的可操作性強(qiáng)的管理標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握每個(gè)學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，如實(shí)進(jìn)行鑒定。二是強(qiáng)化教育與管理。在黨校學(xué)習(xí)期間，黨員干部的身份都是一樣的，要增強(qiáng)其學(xué)員意識(shí)，在短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)變角色，明確學(xué)習(xí)目的，以普通黨員的身份審視黨性修養(yǎng)。為此，要求全體學(xué)員自覺遵守黨校的規(guī)章制度，充分發(fā)揮制度的約束性與震懾性，嚴(yán)格管理、從嚴(yán)治教。在教育活動(dòng)中，要積極進(jìn)行創(chuàng)新，靈活選擇教學(xué)方法，以嚴(yán)格的管理來約束學(xué)員的行為，不斷培養(yǎng)學(xué)員自我服務(wù)、自我教育的能力。為了進(jìn)一步加強(qiáng)黨性教育管理，黨校領(lǐng)導(dǎo)要采取定期或不定期的方式，對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查，善于發(fā)現(xiàn)問題、找出問題的根源，及時(shí)進(jìn)行整改。三是健全管理制度，實(shí)現(xiàn)黨性教育常態(tài)化。無論是學(xué)習(xí)內(nèi)容還是學(xué)習(xí)效果，黨校學(xué)習(xí)都有一定的局限性，理論知識(shí)會(huì)伴隨著時(shí)間的推移而遺忘。因此，要健全管理制度，使黨性教育步入常態(tài)化發(fā)展軌道。要將黨性學(xué)習(xí)延伸到日常學(xué)習(xí)與生活中，這就需要經(jīng)常性地組織黨員干部參加專題講座，同時(shí)發(fā)揮新媒介的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)微信公眾號(hào)，將豐富的教育內(nèi)容及時(shí)推送到黨員面前，對(duì)他們進(jìn)行正面引導(dǎo)，使黨性教育成為黨員干部的一種自覺習(xí)慣，在潛移默化中凝聚正能量。

［1］習(xí)近平.習(xí)近平談治國(guó)理政［M］.北京：外文出版社，2014.417.

［2］習(xí)近平.習(xí)近平談治國(guó)理政（第二卷）［M］.北京：外文出版社，2017.181.