劉陽

【摘 要】人工智能時(shí)代已悄然到來，人工智能技術(shù)已經(jīng)被運(yùn)用于各大領(lǐng)域之中，人工智能未來發(fā)展會(huì)不會(huì)替代教師教學(xué)？我們應(yīng)保持危機(jī)意識，不斷充電，不斷反思，學(xué)而至上，學(xué)以致用，完善自我。學(xué)會(huì)自我增值，學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)，才不會(huì)被社會(huì)所淘汰。

【Abstract】The era of artificial intelligence has come quietly. Artificial intelligence technology has been used in various fields. Will the future of artificial intelligence be replaced by teachers' teaching？ We should maintain a sense of crisis， constantly recharge， constantly reflect， learn best， learn to apply， perfect ourselves， learn to increase self value and learn lifelong learning， so that we will not be eliminated by society.

【關(guān)鍵詞】人工智能；教師定位；自我增值；終身學(xué)習(xí)

【Keywords】artificial intelligence；teacher orientation；self-improvement；lifelong learning

【中圖分類號】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1673-1069（2018）01-0123-02

1 人工智能概述

1.1 定義

人工智能（Artificial Intelligence），英文縮寫為AI。百度的解釋是：研究、開發(fā)用于模擬、延伸和擴(kuò)展人的智能的理論、方法、技術(shù)及應(yīng)用系統(tǒng)的一門新的技術(shù)科學(xué)[1]。

1.2 應(yīng)用領(lǐng)域

運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)搜索模式學(xué)習(xí)到了人工智能應(yīng)用領(lǐng)域非常廣泛，例如：機(jī)器視覺，指紋識別，視網(wǎng)膜識別，虹膜識別，掌紋識別，人臉識別，博弈，自動(dòng)程序設(shè)計(jì)，機(jī)器人學(xué)，語言和圖像理解，遺傳編程等等。人工智能是一門邊緣學(xué)科，屬于自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的交叉[2]。涉及到的學(xué)科有哲學(xué)和認(rèn)知科學(xué)，數(shù)學(xué)，神經(jīng)生理學(xué)，計(jì)算機(jī)科學(xué)，信息論，心理學(xué)。

1.3 人工智能與教育

教育與科技之間的關(guān)系緊密相連，在1980到90年代，電腦開始出現(xiàn)在學(xué)校里，一些學(xué)生使用起來比他們的教師更加熟練。但這一切都在改變，隨著新一代精通技術(shù)的教師掌握主動(dòng)權(quán)，他們開始探索新的教學(xué)方式[3-5]。同時(shí)隨著科技進(jìn)步越來越成為我們經(jīng)濟(jì)和日常生活的中心，它也正在改變我們教學(xué)的主題，從虛擬現(xiàn)實(shí)到人工智能助教，也許只需要短短的10年，未來的教學(xué)設(shè)備就會(huì)變得和許多人所熟悉的黑板及投影儀完全不同。

2 解密人工智能時(shí)代——終身學(xué)習(xí)

在人工智能替代了大量人類簡單冗余的工作，也許會(huì)有更多人會(huì)被機(jī)器人取代。寫出《第三次浪潮》的阿爾溫·托夫勒說：“未來的文盲，不再是目不識丁的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”在社會(huì)和時(shí)代的變革間，作為普通人的我們，作為教育工作者，應(yīng)該如何自處才不會(huì)被人工智能所替代，被社會(huì)、時(shí)代所淘汰？

2.1習(xí)得終身學(xué)習(xí)注重自我增值

作為教師的我們，傳道授業(yè)解惑，倘若放棄學(xué)習(xí)，止步于當(dāng)前知識水平，不注重自我提升與增值，不吸收專業(yè)最前沿的思想與精髓，不閱讀不進(jìn)步是行不通的。

《論語·為政》中有幾句耳熟能詳?shù)拿洌孩賹W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆；②學(xué)如不及，猶恐失之；③學(xué)而至上，學(xué)以致用。學(xué)習(xí)至上，實(shí)踐至上，理論與現(xiàn)實(shí)的有效結(jié)合，既不紙上談兵，也不盲目行動(dòng)，在先進(jìn)思想指導(dǎo)下才不會(huì)迷失方向。所以思想的引領(lǐng)需要不斷學(xué)習(xí)充電，不斷吸收先進(jìn)理念，才能擲地有聲。只有終身學(xué)習(xí)才不會(huì)失業(yè)，不斷學(xué)習(xí)接受新的事物，不逃避，不自負(fù)，客觀認(rèn)知才能突破自我，不會(huì)被社會(huì)所淘汰。就像人工智能，它既不是神話，也不是笑話。作為普通人的我們可以通過圖書、互聯(lián)網(wǎng)來學(xué)習(xí)相關(guān)的人工智能知識，從而掌握其要領(lǐng)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于教育教學(xué)之中。

2.2 移動(dòng)教學(xué)碎片知識

移動(dòng)教學(xué)面向教師，提供整合教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)安排和教學(xué)活動(dòng)的綜合移動(dòng)應(yīng)用服務(wù)，為教師創(chuàng)造更方便、更高效的教學(xué)環(huán)境[6]。移動(dòng)教學(xué)不僅包括課堂“課程筆記”“一周安排”的“課程”和“安排”，還包括同步課堂練習(xí)、同步測試和教學(xué)活動(dòng)的輔助應(yīng)用。

除了考慮傳統(tǒng)的教學(xué)模式外，教師還應(yīng)考慮適合移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的特點(diǎn)。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端網(wǎng)絡(luò)連接速度比傳統(tǒng)PC慢，計(jì)算能力相對有限，屏幕很小，電池壽命較弱，但具有體積小、便攜、使用方便、定位準(zhǔn)確、感知靈敏等優(yōu)點(diǎn)。這決定了教師的課件要短小精悍，互動(dòng)性強(qiáng)，應(yīng)適合碎片時(shí)間使用。課件存儲在“云”的服務(wù)支持平臺，學(xué)生只要想學(xué)習(xí)，愿意有時(shí)間學(xué)習(xí)可以通過移動(dòng)終端隨時(shí)隨地訪問教育移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用程序，可以通過課件學(xué)習(xí)或視頻學(xué)習(xí)，也可以與老師或其他學(xué)生溝通和學(xué)習(xí)。這些課件由專業(yè)軟件工具制作，上傳至高校統(tǒng)一服務(wù)支持平臺“云”[7-9]。隨著時(shí)間的積累，這些課件將成為學(xué)校重要的知識產(chǎn)權(quán)。這一知識財(cái)富可以由全體學(xué)生共同分享，共同進(jìn)步。除了課件以及實(shí)踐和同步測試，根據(jù)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的精確定位，教師可以準(zhǔn)確地知道學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便發(fā)送一個(gè)特殊的信息和咨詢資源，幫助他們更好地掌握知識。

管理閑暇時(shí)間，提升教學(xué)技藝。教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)者是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心和主體，以學(xué)習(xí)者為中心進(jìn)行分析是移動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[10]。人工智能教學(xué)包含了智能課件設(shè)計(jì)以及手機(jī)碎片化學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)和輔助學(xué)習(xí)者提高自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，因此，教師須學(xué)習(xí)碎片化教學(xué)輔助課堂教學(xué)。endprint

3 打破常規(guī)不斷創(chuàng)新

人和機(jī)器最大的差別，就是創(chuàng)造性思維。移動(dòng)學(xué)習(xí)更多的是“學(xué)習(xí)”而不是“教學(xué)”，它的主動(dòng)權(quán)掌握在學(xué)生手中。在我們必須學(xué)習(xí)閱讀書籍之前，我們必須有一本物理存在的書，如果我們復(fù)習(xí)了很多課程，就會(huì)有很多書。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)可以改變學(xué)習(xí)，你可以在任何時(shí)間，任何地點(diǎn)，沒有一個(gè)沉重的包，僅僅通過你的智能手機(jī)或智能設(shè)備學(xué)習(xí)一個(gè)完整的課程[11]。完整的課程應(yīng)該包括課本、課件、作業(yè)、思考問題、同步練習(xí)和同步測試。這些是教師們開發(fā)的“云”，存儲在機(jī)構(gòu)的統(tǒng)一支持平臺上。任何有時(shí)間愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生都可以通過移動(dòng)終端自主學(xué)習(xí)。通過學(xué)生的閑散時(shí)間發(fā)布各類碎片，讓學(xué)生在一分鐘內(nèi)也可以通過手機(jī)學(xué)習(xí)到感興趣的知識。這也是由重教到重學(xué)、從被動(dòng)到主動(dòng)獲取的過渡[12]。利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)收集大量的課程素材。鼓勵(lì)學(xué)生脫離傳統(tǒng)的課程觀念，打破常規(guī)，開放思想，敢于異想天開，大膽創(chuàng)新。

人工智能，玩轉(zhuǎn)“跨界”。思考自己熟悉的某個(gè)領(lǐng)域，在人工智能時(shí)代的全新可能性。比如，既懂醫(yī)療產(chǎn)業(yè)，又懂人工智能技術(shù)的人，就能夠懂得目前醫(yī)療領(lǐng)域存在什么問題，而人工智能科技又能解決這個(gè)領(lǐng)域的什么實(shí)際問題。這樣，就能針對性地進(jìn)行創(chuàng)新和改革。

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