周蘋+賈文虎

題記：劉禹錫“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”。原意為翻覆的船只旁仍有千千萬萬的帆船經(jīng)過；枯萎樹木的前面也有萬千林木欣欣向榮。此詩運(yùn)用比喻，借用自然景物的變化暗示社會(huì)的發(fā)展，蘊(yùn)涵哲理。這正如教學(xué)改革的步伐，雖有些步履艱難，但前途一片光明————寫在教學(xué)改革的路上。

回首走過的教學(xué)路程，可謂收獲了很多，也留下了不少的遺憾。在課堂上辛勤“嘮叨”了十幾年，一批批的學(xué)生也走出校門走向了社會(huì)，但是“革命尚未成功，同志仍需努力”，教學(xué)的工作還在繼續(xù)，教育改革賦予了更新、更重的責(zé)任。

一路“講”下來，也在不停的審視著自己的課堂，卻始終發(fā)覺自己需要改進(jìn)的東西很多，是一名老教師，卻更是一名亟須追趕時(shí)代步伐的“新”教師。從應(yīng)試教育走向素質(zhì)教育，從注重分?jǐn)?shù)到更注重能力，教育理念在變、教學(xué)方式在變、但教育的最終目的不會(huì)變，我們應(yīng)培養(yǎng)的是社會(huì)、國家的精英于棟梁，而不是高分低能。反思課堂，經(jīng)常有些疑問：學(xué)生的潛力挖掘出來了嗎？學(xué)生在社會(huì)上的生存能力如何呢？課堂的高效性做到了嗎？課堂算得上和諧嗎？傳統(tǒng)與創(chuàng)新的關(guān)系處理好了嗎？想了很多，也有更多的未知數(shù)。縱觀我們學(xué)校教育一百多年的歷史，也形成一套傳統(tǒng)模式，教育改革也是在對(duì)傳統(tǒng)教育的反思過程當(dāng)中提出來的，在傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)的同時(shí)，改革是必須面對(duì)的、是大勢(shì)所趨。面對(duì)今天的課堂，感到不少的困惑，也思考了很多，更應(yīng)當(dāng)為改革做些什么。

一、“破舊立新”從傳統(tǒng)走向改革：

傳統(tǒng)的事物并不能一概否定，“拿來主義”不失為對(duì)待傳統(tǒng)事物的態(tài)度。在實(shí)際教學(xué)中，我們也積累了大量教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有效地指導(dǎo)和傳承教學(xué)。但是，固守傳統(tǒng)、因循守舊，將無益于改革的腳步。我們應(yīng)當(dāng)敢于打破傳統(tǒng)，破舊立新。

1.打破固定班級(jí)授課方式、雙向選擇：

在傳統(tǒng)固定的班級(jí)授課模式下，固定的老師、固定的學(xué)生，面孔單一、風(fēng)格單一，老師學(xué)生沒有選擇的自主權(quán)，為什么不打破這種方式？讓老師和學(xué)生流動(dòng)起來，也就是老師選擇學(xué)生，學(xué)生選擇老師，實(shí)現(xiàn)老師學(xué)生的雙向選擇。古人說“親其師、信其道?！笨梢赃@樣說，有些學(xué)生的某一門學(xué)科學(xué)得不好、沒有興趣，是因?yàn)樗幌矚g教這一學(xué)科的老師，不喜歡的原因也許有很多，性格、面相、男女、授課能力，等等有不少因素?？傊幌矚g聽這老師的的課，久而久之成績提不上來，甚至惡性循環(huán)，影響了整個(gè)學(xué)業(yè)。學(xué)生與老師流動(dòng)起來未嘗不是一種好的方式。學(xué)生到自己喜歡、佩服的老師的班級(jí)聽課；老師也對(duì)學(xué)生做出選擇，因材施教。雙向選擇，積極性將會(huì)更高，責(zé)任心更重。

2.打破固定的上課方式、老師走進(jìn)學(xué)生、學(xué)生走近老師：

多年以來，我們已經(jīng)習(xí)慣了固定的上課方式。老師在講臺(tái)上站，學(xué)生坐在座位上聽。老師是演員，學(xué)生是觀眾，叫起某個(gè)學(xué)生回答問題，偶爾“互動(dòng)”一 下，一節(jié)課基本上如此。老師的任務(wù)是講完課，學(xué)生的任務(wù)是聽完講，難道這種方式不需要改變嗎？教育家孔子在授課的過程中，老師與弟子圍坐在一起，相互間討論、談心、交流。時(shí)而老師侃侃而談，時(shí)而學(xué)生眉頭緊鎖，或打斷老師的講解，提出自己的想法?；蛘净蜃?、自由隨性、促膝交談、各抒己見、暢所欲言、教學(xué)相長。沐浴大自然的微風(fēng)，感受天地的精華，傳道、授業(yè)、解惑，在“和諧”中明確了“仁”和“禮”。當(dāng)然在實(shí)際教學(xué)中，我們也無需照抄照搬，但傳統(tǒng)的方式應(yīng)當(dāng)說過于死板。其實(shí)，打破學(xué)生固定的前后排座次，三五成群圍坐在一起，老師走下講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生群體，去討論、去探究 ，讓課堂真正活起來未嘗不可嘗試。讓課堂“自由”一些、輕松一些，或許課堂將更和諧、高效。

3.打破通班式教學(xué)、實(shí)施分層次教學(xué)：

應(yīng)當(dāng)說學(xué)生的接受知識(shí)的能力是不一樣的，就像運(yùn)動(dòng)員一樣，有的善于短跑有的善于長跑，把他們放在一起訓(xùn)練是不利于運(yùn)動(dòng)員發(fā)展的。所以，針對(duì)不同層次上的學(xué)生就應(yīng)當(dāng)實(shí)行不同的授課內(nèi)容和授課方式，這也是因材施教的需要。

二、老師與學(xué)生角色定位

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，而學(xué)生是課堂的主體。教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的水平，應(yīng)以學(xué)生主體作用發(fā)揮的水平來呈現(xiàn)和評(píng)價(jià)。教師的善教應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生的樂學(xué)、善學(xué)上。培養(yǎng)有創(chuàng)造精神的學(xué)生，必須有富于創(chuàng)造精神的教師。一名掌控課堂的老師不應(yīng)當(dāng)是一名演員而應(yīng)當(dāng)是一名導(dǎo)演，時(shí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探求與思考，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和思想動(dòng)向。在課堂教學(xué)中，教師要充分引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充分挖掘?qū)W生的非智力因素。能讓學(xué)生思考的，盡量讓學(xué)生思考；能讓學(xué)生自主完成的，盡量讓學(xué)生完成；能讓學(xué)生得結(jié)論的，盡量讓學(xué)生得結(jié)論。課堂教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授教材上的知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，形成解決問題的能力。教師的作用不單是講授知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何去思維，教會(huì)學(xué)生如何去創(chuàng)造思維、創(chuàng)新。有了創(chuàng)造思維的能力，學(xué)生不僅可以掌握教師講授的知識(shí)，更重要的是在自己的思維實(shí)踐中學(xué)到教師沒有講授的知識(shí)，甚至創(chuàng)造新知識(shí)。實(shí)事求是的講，無論多么優(yōu)秀的教師也不可能把學(xué)生一生所需要的知識(shí)都教給學(xué)生，知識(shí)是需要自己不斷積累的，教授知識(shí)總是有限，學(xué)會(huì)思維才是根本。教師應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)創(chuàng)造思維學(xué)生的領(lǐng)路人，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才才是教育的目的所在，創(chuàng)造思維的培養(yǎng)才是我們教學(xué)改革的方向。

三、實(shí)現(xiàn)老師、學(xué)生、家長的真正溝通交流

今天是一個(gè)充滿個(gè)性的時(shí)代，現(xiàn)在的學(xué)生可以說是“個(gè)性”張揚(yáng)的學(xué)生，我們用老眼光、傳統(tǒng)的思想來審視他們，我們已經(jīng)“落伍了”。他們接觸的東西，心底的思考，我們有時(shí)真的無法琢磨，甚至不能理解，但這畢竟是現(xiàn)實(shí)?；蛟S在老師與學(xué)生的身上真的代溝挺深。用我們的思維方式來要求他們，有時(shí)結(jié)果就是對(duì)立。我們需要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是為了更好地走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生。吃著窩頭的長大的童年與喝著牛奶長大的童年對(duì)人生的感悟和理解是不一樣的。當(dāng)然，我們并不是縱容學(xué)生的不良個(gè)性，我們更需要豐富自己，因?yàn)闀r(shí)代賦予了我們更大的責(zé)任去引導(dǎo)他們，教育他們。在實(shí)際家庭中，可以說家長與孩子的溝通很少，甚至無話可說，這也是被許多家長和學(xué)生所證實(shí)的。當(dāng)“問題孩子”出現(xiàn)時(shí)，家長毫無辦法，可是家長是否想到，孩子的問題不是一蹴而就的事情。所以，為了孩子健康發(fā)展，老師與家長應(yīng)盡量多的溝通交流，盡最大可能地實(shí)現(xiàn)學(xué)生在家與在校的全面了解。家訪、家長會(huì)、家長學(xué)校不失為好的方式。

教育改革任重道遠(yuǎn)，打破一些傳統(tǒng)的方式，建立一種新的模式，這需要全面的考慮，更不是一朝之功。在軟件與硬件的建設(shè)上，還需要做很多很多。任何一種改革，都必須付出艱辛的努力，讓我們?cè)诜此贾羞M(jìn)步，在改革創(chuàng)新中成長。

（作者單位：1甘肅省古浪縣第六中學(xué) 733100 2甘肅省古浪縣土門鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 733102）endprint