趙生昌

摘要：近年來，隨著社會的發(fā)展，高中歷史教學(xué)不斷的迎接著新的挑戰(zhàn)與發(fā)展。我們知道，人類的歷史是一部富有生命的歷史。但在一段時間里，由于應(yīng)試教育和高考指揮棒，我們的歷史教學(xué)過于死板且無趣，因此很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)歷史沒有用。在新課改的理念下，高中歷史的教學(xué)方法需要不斷的創(chuàng)新，生活化的教學(xué)方法逐漸被帶入到歷史課堂的教學(xué)中去?？偟膩碚f，生活化的歷史課堂教學(xué)提高了歷史的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中歷史；生活化教學(xué)；策略

學(xué)生是我們教學(xué)中的主體，在歷史教學(xué)過程中教師要充分了解學(xué)生，并且要對每一位學(xué)生做出相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案。作為教師，要認(rèn)識到自己的任務(wù)不僅僅是為學(xué)生傳教授知識，還要做學(xué)生的朋友，更重要的是要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和，價值觀，樹立學(xué)生新的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。要想實現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)，最重要的前提就是老師要充分的了解學(xué)生，高中階段是學(xué)生生理和心理迅速發(fā)展、定性的時期。同時，學(xué)生又面臨較大的學(xué)習(xí)壓力，作為他們的老師要及時關(guān)注學(xué)生的生活和，學(xué)習(xí)狀態(tài)，保證學(xué)生的全方面的健康發(fā)展。同時，教師要了解班級上學(xué)生的性情等等，根據(jù)學(xué)生的性格以及對歷史課程的態(tài)度，對歷史知識的掌握程度來制定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行有針對性的教學(xué)，這樣才能讓學(xué)生真正學(xué)到自己缺失的知識和應(yīng)學(xué)的知識，從而提高教學(xué)的有效性。下面，我有幾點關(guān)于高中歷史教學(xué)生活化教學(xué)理念的的建議。

一、歷史教學(xué)生活化

歷史教學(xué)內(nèi)容，上下幾千年，從古至今，令人目不暇接。在歷史課堂的教學(xué)中，老師要考慮到歷史知識的復(fù)雜性以及高中歷史的難度，在教學(xué)過程中要明確歷史教學(xué)的目標(biāo)。不要盲目的讓學(xué)生們背誦歷史知識點，而是在教學(xué)的過程中，要與生活實際緊密聯(lián)系，通過生活化的課堂教學(xué)讓學(xué)生們體會到歷史知識的趣味，間接的培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。歷史教學(xué)內(nèi)容的繁雜是由歷史發(fā)展本身決定的，這是歷史固有的，如何使其生活化，關(guān)鍵在于教師在教學(xué)中如何取舍、重組。對教學(xué)內(nèi)容處理的一個基本原則就是想方設(shè)法拉近教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的距離，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這樣就可以使原來索然無趣的歷史有了“生活味”，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱枕。

在高中時期，對很多學(xué)生而言，歷史知識只是他們一生中所要掌握的許多知識之一。我們教師有責(zé)任幫助學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)歷史的重要性。在上每一節(jié)歷史課時都應(yīng)向?qū)W生提出學(xué)習(xí)歷史的目的和要求：第一，知道歷史。通過學(xué)習(xí)歷史，要能掌握基本的歷史知識，了解歷史發(fā)展的大概脈絡(luò)。這一層次是最基本的，對學(xué)生的要求。第二，考好歷史，這是作為學(xué)生基本的，也是現(xiàn)實的。理科生要通過高二的歷史學(xué)業(yè)水平測試，否則將影響到高考錄??；文科生高考要考?xì)v史，否則影響高考成績。第三，借鑒歷史。這一層次要求是最高的，這也是歷史學(xué)科的現(xiàn)實價值。

通過生活化的教學(xué)，讓學(xué)生們能夠?qū)W(xué)習(xí)到的歷史知識有效的運用到生活中，做到學(xué)以致用，進(jìn)一步提高學(xué)生們對歷史的認(rèn)知，同時加深學(xué)生們對歷史的理解。通過聯(lián)系生活實際的教學(xué)，不僅僅能夠?qū)ΜF(xiàn)下的一些現(xiàn)象進(jìn)行剖析，同時還能夠在落實生活化教學(xué)中明確歷史課堂教學(xué)的目標(biāo)，提高歷史課堂的教學(xué)效率。

二、讓學(xué)生置身于歷史之中

由于歷史講述的內(nèi)容大多數(shù)都脫離現(xiàn)實生活，對高中生來說許多歷史問題都是不能理解的。然而歷史也是記錄了古人的生活史實，可以讓學(xué)生以當(dāng)事人的身份置身于歷史事件中，進(jìn)行換位思考，從而更好地了解歷史。高中學(xué)生要想學(xué)好歷史必須能夠理解歷史知識，不理解歷史知識一定無法學(xué)好高中歷史。情境教學(xué)是目前非常受歡迎的一種教學(xué)模式，老師在講歷史知識的時候，要能有意識的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過教學(xué)情境來加深學(xué)生對歷史知識的理解。例如在講第四課《甲午中日戰(zhàn)爭》時，我們可以讓學(xué)生想象自己生活在那個年代。黃海大戰(zhàn)后，李鴻章為保存自己派系的實力，命令北洋艦隊“保船避戰(zhàn)”，躲進(jìn)威海衛(wèi)軍港，不準(zhǔn)巡海迎敵。這樣，黃海制海權(quán)為日本艦隊所控制，此后中國遭到日軍海陸兩路的夾擊。之后就簽訂了《馬關(guān)條約》。《馬關(guān)條約》實在1895年由李鴻章、伊藤博文簽訂。內(nèi)容有：1、遼東半島是北洋門戶，與山東半島相合環(huán)抱渤海，南端是旅順軍港，割讓遼東半島直接威脅了京津地區(qū)的安全。臺灣省是中國沿海第一大島，與福建省隔臺灣海峽遙遙相對，具有極重要的戰(zhàn)略地位和經(jīng)濟價值。日本占領(lǐng)臺灣，不僅是掠奪了資源的寶庫，而且又是侵略我國東南沿海各省的基地。2、兩億兩白銀的巨額賠款，嚴(yán)重破壞了中國財政，大大加重了中國人民的負(fù)擔(dān)。清政府當(dāng)時的財政收入，一年不足九千萬兩。為了償付賠款，除了加緊搜括人民外，只得大借附有苛刻條件的“洋債”。這筆巨額賠款，相當(dāng)于日本全年收入的三倍多，其85%被日本政府充作軍費，日本迅速發(fā)展成軍事帝國主義，成為侵略中國的主要敵人之一。3、開放沙市、重慶、蘇州、杭州為商埠，便利了日本及其他帝國主義國家掠奪中國最富庶的長江流域特別是江浙兩省的財富。4、條約規(guī)定日本可在通商口岸開設(shè)工廠，便利了帝國主義對中國的資本輸出。從此，帝國列強取得了在中國直接投資開辦工廠的權(quán)利，剝削廉價勞力和掠奪原材料，嚴(yán)重阻撓了中國初步形成的民族工業(yè)的發(fā)展。那么如果學(xué)生自己處于那個時代，《馬關(guān)條約》制定條款會讓他們作何感想。教師在歷史教學(xué)課堂上可以經(jīng)常提問學(xué)生：“如果是你，你會怎么樣？” 通過生活化的教學(xué)，能夠進(jìn)一步加深學(xué)生們對知識的理解與記憶，并且能夠促進(jìn)學(xué)生們更加積極主動的學(xué)習(xí)歷史，促進(jìn)歷史課堂教學(xué)效率的提高。

三、采用生活化的教學(xué)方法

在歷史教學(xué)生活化的實現(xiàn)中，應(yīng)用生活化的教學(xué)方法是重要環(huán)節(jié)。教學(xué)是師生雙邊教與學(xué)的活動過程，強調(diào)生活化教學(xué)方法應(yīng)以多形式、多角度，為有效教學(xué)的構(gòu)建創(chuàng)造良好的內(nèi)外環(huán)境。創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境。中學(xué)生處于個性發(fā)展的特殊性時期，以問題為導(dǎo)向的教學(xué)構(gòu)建，迎合了學(xué)生的個性發(fā)展需求，也讓具有生活氣息的教學(xué)問題激發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究，進(jìn)而營造積極向上的課堂問題；創(chuàng)設(shè)生活化的角色體驗情境。中學(xué)生個性張揚，有探究冒險精神。創(chuàng)設(shè)生活化的角色體驗情境，讓學(xué)生在自主探究與實踐中，了解歷史知識，并感受歷史文化的深厚底蘊。讓學(xué)生們在生活化的角色體驗中，穿越歷史時空，以歷史人物的身份，認(rèn)識歷史、思考?xì)v史，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

單一的教學(xué)模式容易讓學(xué)生感覺到疲勞，同時也容易讓學(xué)生認(rèn)為歷史學(xué)習(xí)枯燥無味。所以老師要采取多樣性的教學(xué)方法，進(jìn)行生活化教學(xué)。多媒體教學(xué)是近幾年興起的一種教學(xué)形式，它能夠讓歷史知識充滿色彩的動態(tài)的展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，能夠通過圖像和聲音來增加生活的色彩。

生活化的教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體作用，能夠促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)。同時生活化的教學(xué)方式能夠加深學(xué)生們對歷史的認(rèn)識，提高歷史課堂的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]范孝義 《中學(xué)政史地：教學(xué)指導(dǎo)版》2017（2）

[2]楊娟《教學(xué)周刊》2017（95）

[3]宋惠芬《文理導(dǎo)航旬刊》2017（1）

（作者單位：青海省湟源縣湟源二中812100）endprint