梁正平

摘要：衡量一個(gè)國家或者民族發(fā)展程度的標(biāo)準(zhǔn)，不僅僅是經(jīng)濟(jì)和物質(zhì)的發(fā)展水平，人文精神作為一種人內(nèi)心的靈魂，是國家和民族的核心，對未來的發(fā)展起到了關(guān)鍵作用。而我國在高中開展的語文教育的重要目標(biāo)就是正確地普及培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的人文精神和素養(yǎng)，這是推動社會穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展的重要因素。為了我國能在國際舞臺上展示中國人所具有的人文精神，樹立一個(gè)強(qiáng)大且有文化底蘊(yùn)和內(nèi)涵的形象，因此，在高中語文教育中如何滲透人文精神是目前每一個(gè)教師需要考慮的問題。

關(guān)鍵詞：高中語文；課堂教學(xué)；人文精神

語文在新課改后提出：“語文作為一種重要的交際手段，是人類文化進(jìn)步和發(fā)展的重要因素。語文課程的基本特點(diǎn)就是能夠把工具性與人文性相結(jié)合?！闭Z文作為交流和思維的工具，是來源于實(shí)際生活又可以同時(shí)指導(dǎo)實(shí)際生活，即承載著文化又推動著文化的發(fā)展，孕育著博大精深的人文精神。高中語文課文中許許多多的優(yōu)秀的文學(xué)作品所蘊(yùn)涵的人文情懷，對培養(yǎng)學(xué)生的人格、情感、意志、性格、價(jià)值觀具有深遠(yuǎn)影響。要做到真正落實(shí)素質(zhì)教育，就必須充分發(fā)揮語文學(xué)科所具有的教書育人的作用，學(xué)校教育學(xué)生學(xué)習(xí)知識和培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀的主要場地，通過高中語文課程的教學(xué)完善學(xué)生缺陷，傳授學(xué)生知識，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身人文精神和人文素質(zhì)的提升。因此，需要教師結(jié)合語文課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況來制定教學(xué)計(jì)劃 ，把人文精神融入教學(xué)中來推動對學(xué)生的教育，為國家和社會培養(yǎng)專業(yè)水平過硬，富有思想的高素質(zhì)優(yōu)秀人才。

一、人文精神在高中語文課本中的體現(xiàn)

1.修養(yǎng)學(xué)生的思想品德

語文不僅是對中國文化和歷史的一種學(xué)習(xí)，更重要的是培養(yǎng)具有高尚情操和內(nèi)在修養(yǎng)的人。語文課程可以增長學(xué)生的見識，為國家培養(yǎng)有理想、有道德的社會主義接班人。課文《假如給我三天光明》，講述了女主角海倫·凱勒變成盲聾人后的生活，以及艱難的求學(xué)生涯。同時(shí)也介紹她通過豐富多彩的生活所產(chǎn)生的感受以及她的慈善活動等等。海倫？凱勒以一個(gè)身殘志堅(jiān)的柔弱女子的視角，告誡身體健全的人們應(yīng)珍惜生命，在遭受挫折的時(shí)候不要輕易放棄，要與命運(yùn)作斗爭。 通過學(xué)習(xí)這篇課文， 能夠引導(dǎo)學(xué)生感受主人公熱愛生命、堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神，并教育學(xué)生要珍惜現(xiàn)在所擁有的生活，不要虛度光陰，不要輕易的就放棄任何事物。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維

人文精神不僅是人類的發(fā)展與進(jìn)步的條件，也是對人性、道德品質(zhì)的反映，通過對人文精神的了解和學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生學(xué)會從多個(gè)角度去審視和分析同一個(gè)問題。而在高中語文教材中，辯證思維在許多經(jīng)典的課文當(dāng)中都得到了淋漓盡致的展現(xiàn)，如《論語》《吶喊》《熱愛生命》《父母和孩子之間的愛》《出師表》《人是一根能思想的葦草》等，這些課文中從思想上啟發(fā)學(xué)生思考如何做人、如何做事、怎樣對待生活、如何與人相處、怎樣給予愛。辯證思維能力的強(qiáng)弱將

影響一個(gè)人未來的發(fā)展，反過來辯證思維能力又能影響學(xué)生的語文能力。通過學(xué)習(xí)上述課文，能夠讓學(xué)生充分的掌握辯證思維的內(nèi)涵 ，學(xué)會如何思考問題。

3.提升學(xué)生的審美趣味

中國作為四大古國之一，具有歷史悠久，博大精深的傳統(tǒng)文化，是一個(gè)豐富多彩的文明。高中語文教師在內(nèi)容教學(xué)時(shí)要需要重視文字所表達(dá)的情感與含義予以重要解釋以及文字使用的妙處，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，陶醉在文字所展示出的意境當(dāng)中，提高自身的審美趣味。詩人杜牧的《山行》，通過“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！?，抓住秋天景物的特征，在秋陽晚照下，楓葉流丹，層林盡染，燦若朝霞，艷如去錦，豈不比二月春花還要美麗！透過這片紅色，使人看到了秋天具有春天一般的魅力，使人心曠神怡，流連忘返。充分體現(xiàn)了杜文的語言表達(dá)能力和文字運(yùn)用能力。讓后人閱讀時(shí)還能充分感受到古人作文時(shí)的心境，以此提高學(xué)生的審美能力。

二、加強(qiáng)人文精神在高中語文教學(xué)中滲透的方法

1.加強(qiáng)教師隊(duì)伍自身的人文素養(yǎng)

教師的言行舉止是學(xué)生的標(biāo)榜，要想培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，教師必須以身作則，提高自身的人文素質(zhì)給學(xué)生做一個(gè)優(yōu)秀的示范，因此需要加強(qiáng)教師的人文精神建設(shè)，提高師資隊(duì)伍的質(zhì)量。學(xué)?？梢耘e辦“人文精神 ”的主題會議，并要求教師參與其中，通過教師之間的學(xué)習(xí)與研究，提高教師的人文素質(zhì)與修養(yǎng)，給學(xué)生樹立良好的榜樣，避免發(fā)生不良的誤導(dǎo)。另外，教師要不斷將新型的教學(xué)思想引入課程之中，完善自身的教學(xué)方式與理念， 使語文教學(xué)能夠最大程度的滿足學(xué)生的需求。

2. 充分發(fā)掘課程中的人文精神

目前，我國的高中課文，通常都會選擇文學(xué)價(jià)值較高的作品作為課程的內(nèi)容，因此，在教學(xué)的過程中，教師需要深入挖掘課文中的人文精神，感受文化的魅力。教師在上課之前要做好一個(gè)全面的準(zhǔn)備教案，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能從課文中尋找并學(xué)習(xí)人文精神。 在講南唐后主李煜的代表作《虞美人》時(shí)，先讓學(xué)生了解詩作的歷史背景，再解釋詩歌的含義，以此表達(dá)詩人艱辛、坎坷的人生經(jīng)歷，充分的表現(xiàn)出一種亡國恨的情感。使學(xué)生敬佩詩人的才華，并對其命運(yùn)感到惋惜，引導(dǎo)學(xué)生對人生的思考。

3. 加強(qiáng)師生間互動，營造和諧的人文氛圍在高中語文教學(xué)課堂上，教師教學(xué)要時(shí)刻注意學(xué)生的反映，引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文的含義，此外，教師在課堂上應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，活躍教學(xué)氣氛，讓每個(gè)學(xué)生都參與到語文的教學(xué)當(dāng)中來，把先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能夠充分了解課文中的人文精神。

三、結(jié)語

將高中語文教學(xué)與人文精神的滲透，是滿足新時(shí)期教育改革和時(shí)代發(fā)展對于培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的趨勢。高中語文教師根據(jù)時(shí)代的變化，豐富教學(xué)手段的內(nèi)容，在語文課堂上融入與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，將人文精神滲透到語文教學(xué)去。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 段穎. 高中語文教學(xué)中滲透人文精神的思考[J].青少年日記：教育教學(xué)研究.2016（6）

（作者單位：四川省綿陽南山中學(xué)621000）endprint