徐海燕

摘要：對(duì)于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是一個(gè)抽象性極強(qiáng)的學(xué)科。究其主要原因，小學(xué)生的認(rèn)知較淺且思維深度不夠。因而，要想促使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果得到提升，就應(yīng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行生活化教學(xué)，并讓其聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。本文就主要圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；途徑；策略

實(shí)際生活是數(shù)學(xué)的源頭，同時(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)又高于生活[1]。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中貫徹生活化教學(xué)的理念不僅同新課改的內(nèi)在要求相吻合，并對(duì)提升小學(xué)生的綜合能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)大有幫助。那么，究竟該如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活化教學(xué)這一理念呢？下面就結(jié)合幾種比較容易開(kāi)展的途徑和策略進(jìn)行分析。

一、課堂導(dǎo)入時(shí)體現(xiàn)生活化理念

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行新課講授前，通?？蛇x取一些與生活密切相關(guān)的事例和片段。所選內(nèi)容不僅應(yīng)讓小學(xué)生感覺(jué)熟悉，還應(yīng)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“24時(shí)記時(shí)法”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師通常可先問(wèn)學(xué)生一些同其生活聯(lián)系密切的問(wèn)題諸如爸爸媽媽的下班時(shí)間，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其父母的工作時(shí)間進(jìn)行計(jì)算。教師聯(lián)系學(xué)生實(shí)際進(jìn)行課堂導(dǎo)入不僅能夠?qū)W(xué)生迅速帶入情境探索中，而且還能讓小學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究愿望和求知欲[2]。

二、選擇例題時(shí)體現(xiàn)生活化理念

小學(xué)數(shù)學(xué)課本中通常都存在著一些事先精心設(shè)計(jì)好的例題，但是，這些例題通常條件充分，有標(biāo)準(zhǔn)答案。這些例題的計(jì)算通常都遵照嚴(yán)格的程式，且很難有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了有效彌補(bǔ)這一不足，教師通常可結(jié)合小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活來(lái)設(shè)計(jì)一些較新穎的例題。這不僅利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，而且還能較好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。以下是小紅買巧克力餅干的一個(gè)同小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的例子。

小紅拿了30元（3張10元）前去便利超市買巧克力餅干，已知巧克力餅干的售價(jià)為15元。請(qǐng)問(wèn)現(xiàn)實(shí)情況售貨員會(huì)找給小紅多少錢？

假如遵照慣性的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行解題的話，具體解題過(guò)程如下：

30-15=15（元）

也就是說(shuō)，售貨員會(huì)找給小紅15元錢。但實(shí)際上，小紅手中有三張10元的，其會(huì)給超市售貨員兩張10元的，那么就應(yīng)該被找回5元錢。

通過(guò)對(duì)這一例題的分析可得知，解題時(shí)并不能完全機(jī)械地照搬數(shù)學(xué)公式，應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際審好題，有效運(yùn)用已知條件進(jìn)行計(jì)算，這樣，才能使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果起到事半功倍的效果。

三、注重培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)

數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性很強(qiáng)，通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還能幫助學(xué)生建構(gòu)三維的理念，逐步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)空間的認(rèn)知。因而，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。只有加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，才能極大地促進(jìn)數(shù)學(xué)應(yīng)用效果的提升。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)面積、體積的計(jì)算這些知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就應(yīng)與小學(xué)生日常所接觸到的物體相聯(lián)系，讓學(xué)生有更具體、深刻的認(rèn)知，而不能僅僅結(jié)合書(shū)本中的內(nèi)容和模型。當(dāng)然，還可以結(jié)合教師中的一些實(shí)物如黑板、粉筆盒等，讓學(xué)生觸及并感知，這樣不僅利于完成教學(xué)目標(biāo)，而且也在教學(xué)的過(guò)程中強(qiáng)化了學(xué)生的動(dòng)手能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問(wèn)，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)情感

小學(xué)生處于思維形成的關(guān)鍵時(shí)期，但是其對(duì)一些概念知識(shí)還很懵懂，并且不是很理解。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教授的過(guò)程中，注重培養(yǎng)小學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)極為必要。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教學(xué)行為只是教師機(jī)械的傳授和學(xué)生被動(dòng)的接納，學(xué)生沒(méi)有發(fā)問(wèn)權(quán)。其實(shí)這種教學(xué)模式嚴(yán)重地束縛并限制了學(xué)生思維能力的提升。即便是學(xué)生存在著大量的疑惑，由于不敢發(fā)問(wèn)不善于發(fā)問(wèn)導(dǎo)致疑惑難以得到及時(shí)有效的解決，久而久之，會(huì)使學(xué)生思維受阻，更無(wú)從談及思維品質(zhì)的提升。而融合生活化教學(xué)理念于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，更為關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在認(rèn)知，應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)密切結(jié)合生活實(shí)際，并對(duì)遇到不理解的問(wèn)題敢于問(wèn)“為什么”。作為教師，也應(yīng)多鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，讓其多提問(wèn)題，充分發(fā)揮質(zhì)疑精神，也只有這樣，才能更好地探索出數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)中客觀存在的問(wèn)題，并實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效延伸。學(xué)生提出問(wèn)題后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑態(tài)度給予充分的肯定，并且?guī)椭鷮W(xué)生解答疑惑。借此來(lái)幫助學(xué)生建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)思想，并促使學(xué)生的數(shù)學(xué)情感得到充實(shí)和豐富。

五、加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化

1.開(kāi)展多樣化的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)開(kāi)展一些形式多樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，教師可結(jié)合相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)提供些數(shù)據(jù)，并讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)相關(guān)的方案。例如，可設(shè)計(jì)如下類型的數(shù)學(xué)題。45個(gè)同學(xué)游覽公園，門(mén)票售價(jià)為個(gè)人每人20元，團(tuán)體（滿50人）打八折[3]。讓學(xué)生針對(duì)該題設(shè)計(jì)最佳的購(gòu)物方案。對(duì)于這類題目，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多樣化的教學(xué)方案進(jìn)行分析和比較，并得出最佳方案。這一方面不僅關(guān)注了學(xué)生理財(cái)意識(shí)的培養(yǎng)，另一方面，還讓學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)提升了活動(dòng)的組織能力。此外，還可讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)同其周圍事物聯(lián)系起來(lái)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題，并思考問(wèn)題的解決方案。

2.設(shè)計(jì)多樣化的數(shù)學(xué)游戲

教師要想更好地將生活化的理念貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)中，還應(yīng)結(jié)合小學(xué)生偏好新事物的個(gè)性特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多種形式的數(shù)學(xué)游戲開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)。比較常用的數(shù)學(xué)游戲有數(shù)學(xué)擂臺(tái)、數(shù)學(xué)謎語(yǔ)、數(shù)學(xué)迷宮等。學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，愉快地和教師和同學(xué)合作，并進(jìn)行積極地思索。如此以來(lái)，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)并理解了概念，還開(kāi)發(fā)了智力和實(shí)現(xiàn)了技能的提升。

3.重視開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐

關(guān)注數(shù)學(xué)實(shí)踐就是要求小學(xué)生在參與數(shù)學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手做一做、試一試，這不僅讓學(xué)生了解了一些思維的感性材料，而且還鍛煉了學(xué)生獲取并運(yùn)用知識(shí)的能力。例如，可讓學(xué)生測(cè)算下自己或鄰居家的客廳面積和鋪地板磚的塊數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)、正方形的面積和比例的相關(guān)知識(shí)。

綜上，在實(shí)際的小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，融入生活化的教學(xué)理念能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并利于培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的思維方式和學(xué)習(xí)方式。因而，在實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)采用生活化的教學(xué)模式，將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)同小學(xué)生所熟悉的生活內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不斷提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的領(lǐng)悟力。

參考文獻(xiàn)：

[1]周學(xué)道.探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略[J].科教導(dǎo)刊：電子版， 2016（26）：75-75.

[2]丁云龍.探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑和策略[J].教育：文摘版：125-125.

[3]俞筠.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑與策略探討[J].時(shí)代教育，2016（16）：234-234.

（作者單位：江西省貴溪市塘灣中心學(xué)校 335400）endprint